20.《美丽的小兴安岭》教案

20.美丽的小兴安岭
【教学目标】
1.通过预习、听写等形式，会正确书写“脑袋”“视线”“苍翠”这三个易错词。
2.有感情地朗读课文，读好文中的长句子。
3.感受春天景物的美好，学会从不同角度描写景物。
4.通过仿写、对比，体会作者按顺序、抓典型景物描写小兴安岭的方法。
【教学重难点】
1.感受春天景物的美好，学会从不同角度描写景物。
2.通过仿写、对比，体会作者按顺序、抓典型景物描写小兴安岭的方法。
【教学过程】
一、揭示课题
1.同学们，请看大屏幕，这是（我们中国的地图）。通过预习，你知道小兴安岭在地图上的哪个位置呢？
2.在我国东北，有一处群山，叫“小兴安岭”。兴，在这里读第一声。
请你读。（2个）一起读。
3.在作者眼里，这是一个（ ）的小兴安岭？（板书：美丽）齐读课题。
4.这节课我们就一起去欣赏小兴安岭的美景。出发前，我们先来闯闯关。
二、学习词语句子
第一关：识记词语关。
1.课前大家都进行了预习，而且预习得非常认真。老师检查了预习单，发现这几个词语大家都认为难写，我们先一起读一读。脑袋 视线 苍翠
2.书写提示。
脑袋、视线是由课后的生字连成的词语。
袋：“袋”是形声字，很多同学容易给它加上一撇，那就变成（伐）。
线：这个线字，右边斜勾上是两横一撇，不能少写。
翠：“翠”字虽然写过，但在写的时候仍发现“一”不够长，“丨”伸得太上。
3.现在给大家30秒时间再次记一记。既不要多一笔，也不要少一笔，还要写到位。
4.听写词语。
5.反馈。关注字是否正确，结构的穿插。“翠”写得扁一些，不要让它顶天立地。
第二关：读通长句子。
过渡：学完词语，再来读读长句子。
句1：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
1.谁来读？
2.评价。（好：你真仔细，关注到了句间标点的停顿。）
（不好：不错，都读正确了，只是你有点着急，如果在逗号这停一停，那就更好了。谁再来读？-你关注到了句间的停顿。
3.出示方法：关注句间停顿。谁再来试试？后半句很长，仔细听，他在哪里停了一下？
4.评：对呀，我们可以在句中的这一处稍作停顿，换口气再读。这种方法叫长句间换气读。（出示方法：长句间换气读）谁再来试试看？
评：像他这样既关注了句间停顿，又在长句间换气读，就能读得很顺畅。
5.女孩子们一起来读一读。
句2：松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
1.现在我们根据这两点来练习一句。自己先试试。
2.谁来读？（2个）
评价。（好：你注意到句间的停顿。长句间的停顿找得很恰当。恭喜你，会读通长句子。）（不好：谁来帮助他，读通长句子。）
3.男孩子们一起来读一读。
三、品读树多。
过渡：好，现在我们就坐上飞机，出发咯！
1.乘客们，现在我们已经到达了小兴安岭的上空，往窗外看，你看到最多的是什么？（树）
2.出示：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……
（1）是的。读。
（2）认识这些树吗？（图片＋文字）
（3）抓“……”。
只有这些树吗？
对的，还有许许多多不同种类的树，作者用省略号代替。
（4）抓“数不清”。
这里的树，除了种类多，你还看出什么多？（数量多）
从哪个词知道的？（数不清）是的，这里的树，多得数也数不清。
（5）谁来给我们读一读课文的第一句，让我们感受到树的种类多，数量多。
评价：从数不清这个词，我们知道了树很多很多，读的时候，要把这个词读得（重一点）。
满眼都是不同种类的树，读的时候，语调可以有所变化。
（6）引读，现在飞机继续向前飞了一百里，你看到了什么？（数不清的红松、白桦、栎树）。
再飞过一百里，你也看到（数不清的红松、白桦、栎树）。
又飞过一百里，你还是看到（数不清的红松、白桦、栎树）。
这几百里，一片又一片连绵林海里（数不清的红松、白桦、栎树）。
（7）这数不清的红松、白桦、栎树，几百里连成一片，就像（绿色的海洋）。这句话，你感受到小兴安岭的什么？（树多。-你看，几百里连成一片，整片森林的范围（很大）。（如果说不出来，海洋给你什么感觉？无边无际。这里把小兴安岭比作海洋，可见这片森林的面积很大）。
（8）现在，就让我们连起来读一读第1段。走进树的海洋，树的世界。（板贴：树的海洋）
四、理清层次。
1.那接下来作者是按照什么顺序介绍小兴安岭的呢？
2.交流。（春夏秋冬）课件圈出来。
小结：（边说边板贴）你看，作者就是按照季节的变换顺序，也叫时间顺序，来介绍小兴安岭的美景。
五、品读“春”之美景
1.过渡：我们先走进小兴安岭诱人的春天。
2.捧起书，读第2段，想一想，这段主要写了哪些关键景物？用笔圈一圈。
3.交流。
4.大家看，作者在这里描写了树木、积雪、小溪、小鹿四种？事物。（贴图片）
5.这些景物都很美，选择你最喜欢的一种景物，用“____”画出这个句子，想想它哪儿吸引了你？可以用笔圈一圈这些词语。
6.树木：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）请你说说你喜欢的语句，读。
（2）指生说，哪个词吸引了你？
（3）抽出是什么意思？（长出）
（4）那就换成长出，读一读，可以吗？（不行，重复。）
（5）那把两个动词互换一下，再读读，（读后再问）可以吗？（不行）看来，抽出枝条，长出叶子，这样搭配比较合适。
（6）图片。看，这是抽出的长长的枝条，像利剑一样。这是长出的嫩绿的叶子。
（7）抽出不同于长出，那怎么样地长出才叫抽出？
预测：A.说得出，小结补充的内容。
B.说不出，补充：北方的冬天特别漫长，树木几乎不生长，一直到第二年的五月才迎来春天。春天一到，各种树木就开始怎么样地生长？（快速、迫不及待、有力）
（8）一个抽出板书：动词多么传神，让我们感受到了树木旺盛的生命力，蓬勃的朝气。谁来读一读。评价。（好：你的朗读，让我们感受到了，因为树木的生长，整个树林都充满了活力。）
7.小鹿：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）读读你喜欢的句子。
（2）现在就让我们化身其中的一只小鹿，让我们在小溪边悠闲地散散步，此刻，你的心情怎么样？（愉悦）你在散步的时候又去干嘛了？
预设：A.（喝水）。这溪水怎么样？（甘甜）那你就痛痛快快地喝个够。
B.你又在干嘛呢？（欣赏影子）。你觉得自己在水中的影子怎么样？（美丽）你很臭美哦。还有不同意见吗？（可爱）瞧你这调皮的样子，真是活泼可爱。
（3）小结：在作者眼里，小鹿还是小鹿吗？他已成了活泼可爱的人。板贴：拟人就让我们用朗读带出这一只只悠闲自在、活泼可爱的小鹿。
评价。（好：大家也学着他的样子读一读。）
（不好：你看，小鹿是在散步，读的时候，语速可以放慢一点。）
8.小溪：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
（1）还有的同学喜欢这一句。在这里我们能听到美妙的声音，那就是（淙淙）。
（2）个性读。
A.春天到了，积雪融化了，小溪苏醒了，闭上眼睛，你听（放一会音乐），溪水轻轻地、缓缓地流着。（指女1读）评价：小溪轻轻地、柔柔地，好像刚睡醒一样。
女生请睁开眼睛，我们轻轻地、缓缓地读（女齐读）。
过渡：（放第二首曲子）现在溪水还是缓缓地流吗？（更快了）
B.雪水越化越多，溪里涨满了春水，小溪欢快地唱着歌，向前奔跑。（指男1读）
评价（不好：小溪还像刚苏醒，不够欢快。好：男生请睁开眼睛，向这位孩子一样欢快地读一读。）
男生睁开眼睛，我们欢快地读一读。（男齐读）。
C.淙淙的小溪里有轻柔的、也有欢快的，我们一起来读一读。
小结：不管是缓缓地流，还是欢快地奔跑，整个森林因为溪水淙淙地流动，充满了活力。（板书：声音）
9.背诵。
（1）（出示三句话）现在把你最喜欢的景物，用一分钟的时间记一记。
（2）去掉关键词背诵。
A.我们一起走进春天的小兴安岭，你会看到树木（出示第一句）。品读过的动词，你都记住了。
我们再竖起耳朵听一听，你会听到（出示第二句，生背）。我们听到了积雪融化的声音，小溪淙淙的声音。
我们肯定还忘不了小鹿可爱的姿势，（出示第三句，生背）。你看，你记住了小鹿像人一样的样子。
B.我们一起来试试。评：这么短的时间，就把小兴安岭的景物记在心里，真厉害！
（3）看图背诵。
下面提高难度，我出示图片，你来背诵相关的句子。
A（图片）这是溪边的小鹿，谁来？（文字）。评价：你背得既正确又流利。
B（图片）谁来？（文字）。评价：你背得一字不差。
C（图片）谁来？（文字）。评价：佩服！
10.如果作者按你们背的顺序介绍春天的景物，行吗？ 我们和原文对一对，你有什么发现？
预设：第2、3、4句顺序。一个自然段里前一句和后一句是有联系的。
第1句。树木这一句放在最后总行了吧？我们看看上一段，（是写小兴安岭就像绿色的海洋。接着写春天树木蓬勃的生命力）。对，这样一个自然段与一个自然段之间也是紧密联系的，这样一一带出，我们叫言之有序。（板书：言之有序）
11.学写。
（1）春天的小兴安岭一定还有其他景物？你还看到哪些景物？
你还听到林间的什么声音？
你还想到了小动物们都在干什么？
（2）现在请你选择一个景物，抓动作或抓声音或用拟人，写上一句话，美美地介绍小兴安岭的春天，让它们也在你笔下充满活力。
评价。
（3）你们说的这些，为什么作者都没写，只写了这些？
预设：这些是春天的小兴安岭独特的、有代表性的景物。（板书：选材独特）
12.这节课我们欣赏了小兴安岭春天的美景，下节课我们再走进小兴安岭的夏、秋、冬。