21.《大自然的声音》 教学设计

统编版小学语文教科书三年级上册第21课
大自然的声音
一、教材分析:
《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元的主题是“我与自然”。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。
本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，细致观察，发挥想象，以真正体会语言的生动，并积累语言。
二、教学目标:
1.理解并积累描写声音的词语和句子。会写“琴”。
2.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络。
3.学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读、摘抄、背诵等多种方式积累生动的语言。（难点）
三、教学重难点：
1.多形式积累描写声音的词语和句子。
2．学习描写“风声”的语段，感受语言的生动。
四、教学过程:
（一）认识篇章页，揭示课题
谈话导入：同学们，今天我们要来学习第七单元的第一篇课文。
（ppt展示篇章页）篇章页的这句话谁来读？生读。
这一单元我们就要来感受大自然给我们的礼物。在学习本单元时，还要注意两个学习方法：生齐读。
今天我们就要用这些方法去感受大自然给我们的第一份礼物，让我们进入第一站——大自然的声音。（板书课题-齐读）
（二）检查预习，分类积累词语
学习分类积累描写声音的词语：
（1）读词正音
谈话过渡：课前我们都预习过了，这些词你会读吗？读给同桌听一听。
①课件出示：
滴滴答答 叮叮咚咚
淙淙 潺潺 哗哗
叽叽喳喳 唧哩哩
同桌互读-指名读-齐读。
在指名读时，相机重点指导理解淙淙、潺潺、唧哩哩。
【设计意图：以读促悟，在多形式朗读中感受拟声词的生动。】
②课件出示：
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
自己读-小老师读。重点理解雄伟。学习多音字“呢”
预设：
雄伟是本课新词，你们在生活中听过这样的声音吗？带着理解再读词语。
呢是多音字，除了呢喃，你还知道它读什么？让我们读好多音字。
③课件展示词语分类积累摘抄样式，提示学生分类积累摘抄词语。
这么多美妙的词语，光会读有点可惜，你会用什么方法来积累？
预设：摘录。
小结：摘录是我们积累语言的好方法（板贴：摘录）。分类摘录能帮助我们记忆和理解。
【设计意图：正确认读词语，为读文扫清障碍。引导学生关注文中的美妙声音，同时提示学生遇到新鲜词汇可以分类摘抄积累。】
（三）再读课文，理清层次
1.学习课文第一段
过渡：同学们，现在想不想亲自去感受大自然的声音？
谁能用一个词语来概括大自然的声音给你的感受？指名交流。
作家叔叔也把自己的感受写出来了。（课件展示：大自然有许多美妙的声音。）齐读。
他的感受藏在哪个词里？美妙。（板书：美妙）刚才你们的感受就是美妙。
2.梳理结构
出示学习提示一：
思考：文章写了大自然的哪几种声音，你是从哪些关键语句知道的？用横线划出这些句子，并完成课后习题二。
3.学生汇报交流。（板书文章结构图。）
4.借助图表概括文章的主要内容。（相机点拨文章结构为“总分”。）课文先整体概括大自然有许多美妙的声音，再抓住风、水、动物三个方面进行叙述，这样子的结构叫做总分。
【设计意图：抓住文眼“美妙”，利用上一单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”理清文章脉络，了解文章结构。】
（四）体会风声的美妙，品味表达的生动
过渡：我们先来感受风声的美妙。
（1）明确初读要求：自由大声读第二自然段，读正确，读通顺。
1.生自由练读。
2.指名读，正音。（2名，学生互评）
过渡：读着读着，听着听着，你觉得这风的声音美妙吗？
出示学习提示三：划出你认为把声音写得最美妙的句子。和同桌结伴交流：
1.读给同桌听。
2.和同桌互相说一说你为什么觉得美妙。
3.同桌一起展示。师生共评—有感情地读
预设一：“风，是大自然的音乐家。”“他会在森林里演奏他的手风琴。”“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
（1）观看手风琴视频，相机书写“琴”字。带着感受朗读。
（2）想象：风还能在哪儿演奏他的手风琴？
课件出示： 风，是大自然的音乐家。他会在（ ）演奏他的手风琴。当他翻动（ ），（ ）便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（3）小结：风吹到哪儿，手风琴那悠扬的乐曲便奏到哪儿。
预设二：“不一样的树叶……不一样的音乐。”
结合图片、音频理解句子
（2）指导朗读。（指导读好重音）
预设三：“当微风……大自然的温柔；当狂风……大自然的威力。”
抓住关键词细读体会微风和狂风的不同。（微风和狂风给你留下什么样的印象？你从哪个词语感受到的？）
①相机理解“呢喃”。（联系上下文，查字典）
②用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。
③结合作业本，发挥想象，理解“轻轻柔柔的呢喃细语”“充满力量的声音”等关键词语。
读着“ ”，我仿佛听到了 的声音。
（2）指导朗读。（教师范读，男女生对比读、合作读，交换角色读。）相机板贴“朗读”
（3）齐读第二自然段
【设计意图：以悟促读，联系生活，想象画面，用多种方式感知声音的美妙。引导学生边思边悟，在反复朗读的过程中积累生动的语言。】
（五）摘抄佳句，背诵积累。
1.提示学生摘抄佳句。（关键词语可以变颜色，标明出处。）
【设计意图：继续词语教学中分类积累的思路，教会学生通过摘抄积累语言。】
课后尝试背诵
小结：除了摘录和朗读，背诵也是积累语言的好方法。（板贴：背诵）让我们课后把第二段背一背，积累下来吧。
板书设计：