21.《大自然的声音》 教案（表格式，共两课时）

21、大自然的声音 （ 2 ）课时
第一课时 课时目标： 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。 3.有感情地朗读课文，初步感受大自然的声音之美。
教学重、难点： 重点：1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 重点：找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。
教学过程： 一、激情导入，揭示课题 1.教师有感情地阐述，引入情境。 导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！ 2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。 过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。 3.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检测预习 1.出示自读要求。 （1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。 （2）标出段落序号，圈出生字新词。 （3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。 2.检查学生自读课文的情况。 （1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。 （2）识记、拓展拟声词。（呢喃 淙淙 潺潺 哗哗 唧哩哩 哗啦啦 轰隆隆滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳） ①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。 小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。 ②你还能说一两个这样的拟声词吗？ 示例：上课铃声——丁零零，青蛙叫声——呱呱，猫叫声——喵呜，春雨——沙沙沙。 ③出示课后题第3题，引导学生交流表达。 示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。 ④再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。 三、再读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？ 2.出示课后题第2题，引导学生填空。 3.引导学生找出全文中心句。 过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。 4.齐读第1自然段。
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第二课时 课时目标： 1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。 2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。 3.背诵第2、第3自然段。 4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重、难点： 重点：1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。 2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。 3.背诵第2、第3自然段。 重点：仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程： 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.听写词语，教师小结指导。 2.回忆课文的主要内容。 过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。 3.出示课题 二、研读课文，重点探究 （一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段——且听风吟 1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。） 2.读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。） 3.教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。 ?当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。 ?当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。 4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。 过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？ 5.引导学生感受更多不同的风声。 （1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？ 示例：柳叶—沙沙，杨树叶—啪啪，梧桐叶—唰唰；春风—轻柔，夏风—火热，秋风—冷清，冬风—凛冽。 （2）师生合作，将体会融入文中读一读。 6.指导背诵第2自然段。 （二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段——雨的序曲） 1.自由读课文第3自然段。 可以在书的空白处写一写自己的感受。 2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。 （1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。） （2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。 ?小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 ①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。） ②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……） ③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读） ?当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 ①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。） ②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。） ③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。） ④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ 预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。 ⑤指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。 3.教师过渡，出示课后“阅读链接”《瀑布》。 （1）教师示范朗读。 （2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。 明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。 （3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！） 4.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。 （三）角色体验，美读悟乐。（学习第4自然段——动物欢唱） 1.指名读第4自然段，师生评议。 2.出示填空，教师引读，学生补充填空。 填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！” 3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？ 示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。 4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。 5.指名快快乐乐地读这一段，齐读。 三、总结写法，拓展练笔 1.教师小结，引导学生梳理段落结构。 小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。 2.回顾总起段。 过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段。） 3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”，完成课后“小练笔”。 过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？ 提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人听了会产生什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。
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