统编版语文四年级上册 21 古诗三首 《出塞》 教学设计

《出塞》教学设计
教学目标：
认识“塞、秦”等四个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》。
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重难点：
1.认识“塞、秦”等四个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》。
教学过程：
导语引入，揭示课题
1、（出示单元导语：天下兴亡，匹夫有责）今天我们将进入第七单元的学习。
（1）谁来读单元导语上的这句话。
（2）什么意思呢？
点评：对呀，国家的兴衰，与每个人都有关系，人人都应为国家的繁荣昌盛作贡献。
2、本单元以家国情怀为主题，编排了四篇课文，表现了历史名人的爱国之情。（1）谁来读单元语文要素。（师：聚光灯）
出示：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。
（2）（学生笔记：框出第一点）框出第一点要素。一起读。
今天，我们来学习21课，把握诗歌的主要内容。个别读题、齐读。
板书：21古诗三首
分别是哪三首古诗？（唐朝诗人王昌龄写的出塞、唐朝诗人王翰写的凉州词和宋朝女诗人李清照写的夏日绝句）
板书:《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》
整体感知，读准字音
1、任务一：借助拼音，试着把三首古诗读正确，想想三首诗有什么共同点，有什么不同点。
（出示任务一：借助拼音读古诗，想想：三首诗有什么共同点、不同点。
（1）自己读。
（2）交流。
预设一：《出塞》和《凉州词》是七言诗，《夏日绝句》是五言诗。
预设二：《出塞》和《凉州词》是边塞诗，《夏日绝句》抒发内心悲愤、爱国情怀。
板：边塞诗
2、今天，我们先来学习《出塞》，题目中的“塞”是多音字，个别读题目，齐读。自己再读一读古诗，圈出这首古诗中的多音字。
（出示：任务二：借助拼音，读一读《出塞》，圈一圈多音字。）
（1）个别朗读。
点评：（师划线）你把七言绝句的感觉读出来了，这儿有了小小的停顿，真棒。自己划一划。（生划线）
（2）交流发现。
●“万里长征人未还”的“还”，意思是“归来”，读作“huan”（二声）。
●“将”这儿是“将领”的意思。一起读：将（四声），它还有一个读音“jiang(第一声)”，组成词语“将来”。（师出示笔记）
●“不教胡马度阴山”的“教”，注释告诉我们“教”的意思是？（令、使）所以读第四声。　
（3）再请一位同学读第一首诗。
三、学习《出塞》，体会情感
1、了解题意
（1）《出塞》，题中的“塞”是什么意思？有人查过资料吗？（对，“塞”就是可以防守御敌的险要的地方。）《出塞》是唐代诗人写边塞生活常用的题目。
（2）组组词。（边塞、要塞、塞外）
2、认识诗人
（1）诗歌的作者是~（唐代 王昌龄）
（2）对于诗人，你做过了解吗？个别读。
（老师出示简介：王昌龄，字少伯，唐朝时期大臣，著名边塞诗人。他三十几岁进士及第，这首诗是他在科考前，也就是二十几岁时，赴嘉峪关，玉门关时作的。）
（3）（老师笔记出示：两首出塞）《出塞》一共有两首，自己的读一读。
出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
（一）学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
1、第一首《出塞》尤为著名。学习第一行。
（1）第一句，读好它。（个别读、齐读）
（2）王昌龄向我们描绘的是一幅怎样的边塞景象呢？结合插图说一说这句话的意思。
交流：结合插图，边塞的关口由高高的城墙阻隔而成，在崇山峻岭中曲折蜿蜒，好似没有尽头。/秦汉时期的明月和边关延续至今。
（3）补充：应该是秦汉时的明月，秦汉时的关口，古诗文中这种词语互相补充的方法叫做“互文见义”的修辞手法，（古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。）在这句话旁作批注。
（学生批注：互文见义）
（4）课前谁对这个“关”查过资料，“关”就是？（关口要塞,往来必经的要道）（出示：关口关图片）看，这就是文本插图上画的关口。知道它的作用吗？（军事防御）对，当时它也叫做汉长城，起到了抵御外敌的作用，是军事防御体系的重要组成部分。
板：关口（图片）
（5）明月高照，诗人站在关口上，跨越历史的长河，秦汉时期的关口至今依然存在，说明什么？（战事不断）
点评：“秦时明月汉时关”写出了边塞战争从秦汉时期开始就没有停止过。一起读第一句。
2、学习第二行。
（1）冷月照边关，战事从未停歇，所以才会有下面这句，谁来读？一起读。
（媒体画出：万里长征人未还）
（2）“万里长征”真的是一万里？（不是，说明边关里家乡很远）是的，战士们离家万里之遥，守卫边疆。“人未还”呢？（那些出征远方，守边御敌的将士们没有回到家乡）
（3）人为什么没有回来？（有的现在在守卫祖国、有的战死）
点评：战士们背井离乡，远赴边塞，守卫祖国，远征未还，亲人心中多么希望他们还有有生的希望。
3、谁能连起来读一读这两句。点评：多么沉重啊！令人忧伤。
4、读了这两句诗，你的心情怎么样？（沉重、忧伤，因为战士可能回不来了）
点评：是呀，明月照关已是清冷孤寂，人未还更令人伤痛。一起读诗句。
（二）学习“但是龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
1、（师画出注释１）后两句诗句又是什么意思呢？结合注释，自己试着说一说。
（1）交流2人：注释二告诉我们龙城飞将是汉朝名将李广，现在是唐朝早已不在，告诉我们只要有像李广这样的将士镇守边疆，就一定不让侵扰中原的北方游牧民族越过阴山。
点评1、：“度”的意思是？（越过）（学生做笔记）
点评2：结合注释，说出了“但使、不教”词语的含义。继续交流诗意。
（2）（出图：阴山）“阴山”是古代北方以东西为走向的山脉，是汉代北方边防的天然屏障。
板：阴山（手绘山）
有了李广这样的好将领，胡马不要说到我们的关口了，连阴山也越不过！
板：胡人骑兵（图片）
胡马是？（北方游牧民族的骑兵）也就是“匈奴”，看看匈奴骑兵有多么强悍、凶恶。（师播放视频）
（3）看了视频，这儿的龙城飞将就是指李广一人吗？（不是，泛指英勇善战的将领）
资料补充：卫青、霍去病、李广都是汉朝名将，今天老师带你们走近李广，看看他的处世为人。自己轻声读一读。（师分享屏幕）
（出示：李广为将廉洁，常把自己的赏赐分给部下，与士兵同吃同饮。他做了四十多年俸禄二千石的官，家里没有多少多余的财物，始终不谈购置家产的事，深得官兵爱戴。李广身材高大，臂长如猿，有善射天赋，他的子孙向他人学射箭，但都不及李广。李广不善言辞，与人闲居时亦以射箭来赌酒为乐，一生都以射箭为消遣。李广爱兵如子，凡事能身先士卒。行军遇到缺水断食之时，见水，见食，士兵不全喝到水，他不近水边；士兵不全吃遍，他不尝饭食。对士兵宽缓不苛，这就使得士兵甘愿为他出死力。李广射杀敌人时，要求自己箭无虚发，所以非在数十步之内不射，常常是箭一离弦，敌人应声而亡。）
2、汉时名将，各有千秋，有兴趣的同学可以课后了解。左右桌两人结合注释，说说这两行诗句的意思。想想：你从中体会到了什么？（注意：先说意思，再谈体会）
预设一：作者希望有更多好将领，像汉朝将领李广那样守护边关、保卫中原。
预设二：作者也希望自己能保家卫国，报效祖国。
点评：是呀，诗人借着对前朝名将的怀念赞扬，表达了希望边关巩固，实现国家安全统一的心情。整首诗连起来读。
3、诗前两句作者感叹边战不断，出征不归的遗憾；后两句赞美将士的家国情怀。你能发现它们之间的联系吗？
（媒体出示：前后两句不同颜色荧光笔）
预设一：前两行是写了看到的景，后两句是心理所想。
点评一：这是七言绝句通用写法。
预设二：前两句诗衬托后两句诗表达的情感。正因为边疆战事没有平息，所以将士们保家卫国。
点评二：每一位将士都有可能一去不还，但他们都有舍小家为大家的崇高精神。
小结: 年轻的诗人心怀天下，不远万里赴边塞，有感而发作下这首诗，体现了他保家卫国的决心。发奋读书后更是进士及第，报效祖国。
5、就让我们再来品一品，听一听，看看该怎么读好这首诗。
（1）我们跟着录音句句跟读，这一次要将士们英勇、豪迈的气概读出来。
（2）谁学会了？配乐读一读这首诗。（两人展示、齐读）
四、课堂练习
1、古诗学完了，我们做一个小练习。（师分享屏幕）
（1）个别读题。
（2）交流答案，说理由。
板书：21 古诗三首
《出塞》
《凉州词》
《夏日绝句》