13精卫填海 教学设计

13 精卫填海
教学目标：
认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。
能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并能说出心中的精卫形象。
课时安排：1课时
教学过程：
一 、揭示课题。
今天我们又要来学习一篇神话故事，一起来读课题。【板书：13 精卫填海】
这篇神话故事选自《山海经》。《山海经》是一部充满神奇色彩的
著作，全书现存18篇，保存了像《夸父逐日》、《嫦娥奔月》这样脍炙人口的远古神话。
二、梳理课文内容。
1.从课题中我们可以知道，故事的主人公就是精卫，一起来看看图
片，说说你的发现。
（预设：我发现精卫来是一只漂亮的鸟，精卫叼着石块飞翔在大海上空。）
2.课文的注释也介绍了“精卫”，自己读一读。
3.从注释中知道精卫是炎帝的小女儿，“帝”这个字中间是点横钩，下面是个巾。
4.“炎帝”是谁？炎帝是传说中上古时期的部落首领。
5.认识了精卫，再来读读课题和上节课学习的《盘古开天地》比一比，从题目中你发现了什么？
（预设：这两篇神话故事的题目都说清楚了“谁干什么”，《精卫填海》可能就写了他为什么填海和怎样填海的故事。）
小结：这两个课题就是课文内容的简要概括。
6.今天要读的这个故事是一篇文言文。学习文言文，首先要读准字音，读通句子。请同学们先读读课文，遇到难读的地方要多读几遍，边读边想，每一句句子是什么意思。
三、学习课文。
（一）理解字意。
1.文中有两个多音字，应该读什么？
2.课文中标注了“少”读第四声。我们现在将年轻的女子称为少女，
在这里少女之小女儿，炎帝之少女就是炎帝的小女儿。
3.这个字可以读以为的为，也可以读为什么的为。在字典中分别有这样几种常见的意思。想一想，它在句子中是什么意思，应该怎么读？
（预设：联系上文，课文应该是说女娃溺水后变成了精卫鸟，所以这里读“为”是变为、成为的意思。）
4.读准了多音字，请再读读这篇课文。
5.在甲骨文中，“溺”左边是一个人形，右边是水，意思是人沉没于水中。“溺”就是溺水淹没。
6.结合插图，我们还可以知道“衔”是用嘴含。
7.大家在读文言文的时候，除了根据标点自然停顿，还可以根据意思在“溺、衔”这些词语后边稍作停顿，一起来读一读。
（二）理解句意。
1.刚才我们已经通过注释联系上下文，借助工具书读准了字音，注意了句内的停顿。接下来请大家继续用上这些方法，试着说说整篇课文的意思。
（预设：炎帝的小女儿名叫女娃。有一次，女娃游玩在东海溺水身亡，再也没有回来，因此变为精卫鸟。它经常叼着西山上的树枝和石块，把它们填色在东海里。）2.“曰”在这里的意思是叫作。书写时要注意中间的短横起笔要紧
靠左边的竖，右边不能靠着横折。
第二句句子中出现了两个“于”，是在的意思。“以堙于东海”就是把木石填色在东海，但是由于东海在理解时需要调换语序，理解为在东海游玩。4.在庭院中做游戏，可以说戏于庭；在森林里捕猎，可以说猎于林；
在教室里学习，就是习于室。
4.再来说说课文的意思。
（预设：炎帝的小女儿名叫女娃，有一次，女娃在东海游玩溺水身亡，再也没有回来，因此变为精卫鸟。它经常叼着西山上的树枝和石块，把它们填色在东海里。）
5.注意了语序的调整更好！女娃为什么会变成精卫去填海？她是怎样填海的？再读读课文，试着说一说。
（预设：女娃变成精卫，是因为她到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了。后面的句子“常衔西山之木石，以堙于东海。”写了精卫是怎样填海的。也就是精卫常常衔着树枝和石头，把它们填进中海里。）
6.课文虽然短短两句话，却让我们清晰地知道了精卫填海的原因是女娃在东海游
玩，溺而不返。【板书：游于东海 溺而不返 】它是这样填海的，常衔西山之木石，以堙于东海。【板书：常衔西山之木石，以堙于东海 】
四、指导背诵。
1.理解了课文，再来读读这个神话故事，边读边想故事中哪些地方让你感到神奇。
（预设：女娃游于东海，让我觉得不可思议，一个小女孩竟然能在广阔无边的东海里游玩，她一定非常活泼勇敢。
女娃溺水身亡并没有消失的无影无踪，反而化作了一只精卫鸟，真是神奇。“常衔西山之木石，以堙于东海。”这句句子写得十分神奇，一只小小的鸟
竟然要靠一己之力把无边无际的大海填满，真是太了不起了。）
2.女娃虽然身亡，却化身美丽的精卫鸟衔石填海，多么神奇的想象。
【板书：神奇的想象 】
3.接下来，请结合注释与想象，来讲讲这个故事。
（预设：几天过后，一只花头颅白，嘴壳红脚爪的小鸟在东海中破浪而出，它的名字叫精卫。为了不想让更多的人在东海失去生命，精卫鸟力士要填平大海。就这样日复一日，年复一年，他迎着刺骨寒风，面对狂风巨浪，仍旧每天从山上衔来石头和草木，不知疲倦的往返于西山与东海之间。
这样讲想象很丰富，将精卫填海这个故事讲清楚了，让我们看到一只不怕困难，一只坚强的精卫鸟。）
知其不可而为之，真是一只有志气的鸟，这就是一种坚韧执着的精神。
【板书：坚韧执着 】
5.女娃虽然溺水身亡，但她的生命却得到延续，化成了一只精卫鸟。这样死而不灭，人变成鸟的神奇变化，真是充满丰富的想象。回忆读过的神话故事中，除了精卫，还有哪些死而不灭的神话人物？
（预设：我们熟悉的盘古，他开天辟地倒下以后，身体化作大地万物，创造了美丽的世界。）
6.这些神话故事中的人物虽然死去，但都化身成了不同的事物，这是为什么？
（预设：大地万物精灵鸟都是他们生命的延续。我猜想人们一定是想借着神话人物的力量来鼓舞自己战胜生活中的困难。）
7.这些故事都表现出了古代劳动人民想探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望。《精卫填海》的故事会有怎样的结果？东海有没有被填满？课文中并没有告诉我们，请同学们发挥想象，来创编不同的故事。【板书：…… 】
8.总结：这节课我们通过结合注释、关注插图展开想象的方法，学习课文、讲述故事，感受到了精卫身上那坚韧执着的精神。他鲜明的人物形象同样给我们留下了深刻的的印象。【板书：鲜明的人物形象】
9.请同学们试着背诵这篇文章。
五、布置作业。
1.背诵课文。
2.完成《语文练习部分》。
附板书：
13 精卫填海
神奇的想象 鲜明的人物形象
游于东海 溺而不返
常衔西山之木石 以堙于东海 坚韧执着
……
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