【核心素养目标】Unit 1 Section B 2a～2e 教学设计【人教（2024秋）九全英语Unit 1 How can we become good learners?】

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级全册
Unit 1 How can we become good learners Period V　Section B(2a～2e)
单元话题 Learning how to earn 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思
主题意义 探寻英语学习方法，让学生通过谈论学习方法，反思梳理自己的英语学习方法，最终成为积极主动的学习者。
语篇分析 what 本课时为本单元第五课时，是一节阅读课。本文为阅读文本How Can You Become a Successful Learner 描述了一个成功学习者应该具备的四种学习品质：建立对学习的兴趣、勤于练习并从错误中总结经验、发展学习技能、善于提问。2a为读前活动，要求学生列出自己所知的好的学习方法并与同伴讨论，旨在导入话题，为阅读作好准备。2b侧重训练阅读的寻读策略，2c提出了关于文章各个细节的问题，需要学生细读文章找到答案。2d-2e为读后活动，2d结合本单元提出的使用词典的学习策略。2e是阅读后延伸性口语交流活动，旨在训练学生口头表达能力的同时，引导学生养成积极的学习态度。
why 通过了解一个成功学习者所具备的品质，学生能够找到适合自己的学习方法，不断进行自我提升，向一个成功的学习者靠拢。
how 文体：配图说明文。结构：采用了“总—分—总”的结构去陈述观点。语言：第1段是全文的主题段，引出了”successful learners have some good habits in common”这个观点。第2-5段分别阐述了成功学习者都具备哪些品质，且每一段都采用了小标题+中心句+细节的结构:..... if you are interested in something, your brain is more active ... ;Good learners think about what they are good at and what they need to practice more;Good learners know the best way they can study;Good learners often ask questions during or after class.第6段为总结段，说明学习是一个长期的过程，鼓励学生有策略的学习。从论证方式上看，文章采用了：1. 引用研究结果: Research shows ...; Studies show ...，使观点可信度更高。2. 举例：For examples, if they need to ...; Alexander Graham Bell did not invent ...; For example, they may take notes ... 为说理提供细节支撑。3. 引用俗语：Use it or lose it; Practice makes perfect让语言更精炼、生动。本文的配图为课堂上同学举手回答问题的图片。这一配图既与成功学习者的第四条品质相匹配，又塑造了课堂上学生积极踊跃的形象，给学生营造了正向的心理暗示。
学情分析 已有基础 经过本单元前面内容的学习后，学生就如何学习英语这一话题已经有一定的知识储备。对学习英语遇到的困难和解决办法有一定的了解，对用英语表达学习困难及解决方案等有了一定的基础，同时也保持着较高的兴趣，学习内容“如何成为成功学习者”贴近学习生活，难度不大，学生会有表达的欲望，有一定的积极性。
存在问题 本单元话题比较贴近学生生活，但要表达学习上遇到的困难和对应解决办法还是有难度，尤其把核心语言结构“by+动词-ing形式运用于现实生活中比较困难。还有一部分学生英语学习基础薄弱，在英语学习中出现这样或那样的困难，对英语学习失去信心和兴趣。要表达有效成功的学习方法还是有难度，需要学生结合自身学习情况，反思自己是否具备优秀学习者应具备的学习习惯和方法。有意识地结合自身实际选择有效学习方式来去的学习上的成功。
发展需求 1.能学会重点词汇以及目标语言的表达方式。2.能够通过阅读提取所需要的必要信息。3.训练阅读的寻读策略、如何使用词典的学习策略。4.通过与成功学习者进行比较，学会取人之长，反思自己的学习习惯，找到适合自己的最好的学习方法。
发展途径 1.在本课时的教学中，教师一方面要引导学生运用不同的阅读策略获取文章信息，形成归纳概括文章的能力。2.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力，运用猜测，背景信息，细读精读阅读策略。3.以头脑风暴的形式让学生畅谈学习方法，以提高学生的口语表达能力。以简单的话题人手，基于教师的示范，为学生搭建脚手架，让学生乐于实践和研究。
核心素养教学目标 语言能力 1.能读懂有关学习方法的说明类文章。 2.掌握常用词汇及句型:born ,ability, create , brain ,active,attention , overnight, connect …with,pay attention to 等；
学习能力 1.进一步训练Skimming和Scanning阅读技能；2.学会运用字典理解短文内容；3.能给出观点和典例进行说明。4.通过阅读文章能够认识到好的学习习惯也是一种好的学习方法，从而培养阅读能力;
思维品质 1.通过罗列“四个学习习惯”让学生意识到养成良好习惯的重要性；2.通过原因分析和典例培养学生深度思考的习惯和批判思维的意识。3.通过阅读文章了解到成功的学习者应具备的几个好习惯，思考自己如何保持好习惯才能让自己成为一名成功的学习者；
文化意识 1.通过学习优秀者的好习惯，引导学生关注好的学习方式，借鉴并用于自身；2.能意识“熟能生巧”等道理并积极运用在自己的学习方法。3.通过阅读文章《你可以怎样成为一名成功的学习者》，认识在学习中，中英语言上的共通性；
教学重点难点 重点：掌握重点单词的词义、词性、发音、固定搭配等；重点短语和句型运用适当的阅读策略完成相应的阅读任务。难点：通过阅读技巧分析文本，排除阅读障碍。能灵活运用恰当的语言就“a good learner”这一话题与同伴进行交流和讨论。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Have a discussionQ:Whether you are a successful learner or not 思考问题，回答问题 为阅读铺垫，激活学生对阅读话题或者与阅读内容相关的知识。
Step 2Pre-reading Learn the new wordsQ:What good learning habits should we have Walk around in the classroom，and collect their words.While doing this，present the new words and write them on the blackboard.Have a prediction:Ask students to predict what they will read in this passage with the help of the title.Make sure not to read the words in the passage. 根据老师的指令学习单词。根据老师的指令对课文内容进行预测。 用问问题的方式引导学生回答关于单词的知识。导入阅读课，激发学生继续阅读的兴趣和动机。指导学生捕捉视觉信息中有助于阅读预测的“线索”，如：利用标题等来提供必要的背景，预测课文的内容。息支持。
Step 3While- reading Find out the key sentencesTeacher：You have one minute to read the text and find the key sentences. The key sentences are always from the title, the first sentence of the text, or the first sentence of each paragraph. Find out the text structureTeacher：You have one minute to read the text and find the text structure. The text is divided into three parts. This is a descriptive writing. Get the main IdeaTeacher：According to the text, we can get the main idea: Become a successful learner should have some good habits and keep the attitude of learning lifelong.Read and answer1.Get students to read the passage quickly and try to find out the answers to the questions：How many habits are mentioned in the passage And what are they 2.Ask students to read the passage more carefully again，and focus on the details.Try to find out the answers to the questions in 2c. 快速阅读，抓住关键词，得出大意；细节阅读，抓住细节，认识短语和句子，回答读后问题。 树立学生掌握预测技能的决心和信心，激发他们的动机和兴趣。掌握阅读的技巧和培养阅读习惯；让学生初次阅读文本，按照2b要求完成活动。要求学生再次阅读文本，训练学生关注细节的能力。完成2e活动。
Step 4Post-reading Get students to have a discussion： 1.Besides the ability to learn，what other abilities do you think everyone is born with 2.When people say “You are never too late to learn”，what do they mean Work on 2dGet students to look up the words from the passage in the dictionary.Then write a sentence of each word.Work on 2eDo you think you are a good learner What learning habits do you think are useful Discuss with your group and share your ideas with the class.Review and retell the story.Read the text again and then finish the following mind map. 讨论并表达自己观点。完成课后2d,2e课本练习。根据思维导图复述本。 通过discussion的形式，将问题视角侧重于学生自身观点的表述，训练学生表达自己观点的能力。读后语言学习能力训练：词典运用。培养学生运用词典、自主学习的能力。在学生熟读及透彻理解课文的基础上，进行小组讨论，让每个学生都有机会参与交流。 通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。内化所学知识，教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize the key points. 1 Summarize the new words2 Summarize the phrases3 Summarize the grammar 分组工作，总结他们在这堂课上所学。回顾和总结本节课所学的单词、短语、句子及语法知识。 强调重点单词、短语、句子；用奖励鼓励学生主动学习。利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:请根据以下要点和要求写一篇英语短文，分享你的学习方法；要点：1.好的学习方法的重要性。 2.你的英语学习方法。Level B :Remember the words and phrases in this lesson. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 1 How can we become good learners Period V　Section B(2a～2e)
Teaching Reflection: 在本节课的阅读教学中，阅读部分分为三个大环节:pre-reading,while-reading 及post-reading。一方面是教会学生掌握基本的阅读策略，体会文本表面传达的意思，熟练掌握已经学习的词法、句法；而更重要的是训练学生思考的能力，解决问题的能力;以及发现事务事件之间深刻的逻辑性，进行深刻的理解，并能运用逻辑性解决实际问题。本课对教材的理解把握不够，对教材的分析以及问题的设置都太表面化，对学生水平的认识不够。最后一个环节的设置是让学生根据思维导图复述课文。但是学生对思维导图根本就没有什么了解，因此这个任务的难度对他们来说太大，因此复述的效果也大打折扣。因此，在本课的教学设计中，注意训练学生的核心思维力以及体会并把握文本中及文本后的逻辑性，力图多次引发课堂上的思考和讨论。如果能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。
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