5搭石 教学实录

五上5搭石 教学实录
教材分析
本课位于部编版语文教材五年级上册第二单元，为阅读策略单元，主要讲的阅读策略为速读，要求默读课文，不指读，不回读。
学情分析
1、五年级学生有了一定的识字基础，认识绝大部分汉字。
2、搭石讲的是农村摆放石头过河的事情，对部分同学而言缺乏相应的生活体验。
3、学生已经有过一定的默读训练了。
教学目标
1、能够快速的默读课文，做到不指读、不回读。
2、默读课文，可以通过抓关键语句梳理故事情节。
3、通过朗读课文中的印象深刻的画面，能够理解淳朴厚实的乡情。
教学重难点
默读课文，可以通过抓关键语句梳理故事情节。
教学过程
活动一：完成导读提示中的要求
一、导入环节
师：同学们，今天我们进入第二单元的学习。请大家看一看导读页，告诉我你获得了哪些信息？生：这个单元要提高阅读速度。生：要结合实践来学习。师：很好！"提高"和"结合"正是我们本单元的关键词。那么，你们平时关注过自己的阅读速度吗？知道自己每分钟能读多少字吗？（学生可能会有些犹豫）师：没关系，今天我们就来学习如何提高阅读速度。准备好了吗？让我们一起读一读今天的课题。（全班齐读："搭石"）
二、初读课文，明确要求
1.读导语，获取信息
师：请大家默读课文前的导语，看看有哪些要求和方法。（学生默读后）
师：谁来说说读到了什么？
生：要用较快的速度读。
生：遇到不懂的词语不要停下来。
师：非常好！这些都是我们今天要练习的重点。
2.按要求读课文
师：《语文课程标准》对五年级学生的默读速度有要求，我们来看看。（展示标准：每分钟不少于300字）这篇课文共有622字，按照标准，我们应该在2分钟内读完。现在，请大家试着默读全文，记下自己的阅读时间。读完后请安静等待其他同学，开始！
（学生开始默读，教师观察）
3.交流阅读体会
师：看来大部分同学都能在2分钟内读完，很棒！现在请你们在小组内交流一下，说说用了多长时间，遇到了哪些不懂的词句，是怎么解决的？（学生小组讨论）
师：好，我们来听听大家的分享。
生：我用了1分50秒，不太懂"汛期"是什么意思，但我没有停下来查。
生：我读了2分钟，"脱鞋挽裤"这个词让我有点困惑，但我继续往下读了。
师：你们的做法很好。这就是我们说的"跳读法"，遇到不懂的地方先跳过去，保持阅读的流畅性。还有谁用了其他方法吗？
生：我一边读一边想象画面，这样更容易集中注意力。
师：太棒了！想象画面确实能帮助我们更好地理解文章。
三、深入阅读，把握内容
师：现在，让我们用刚才学到的方法再读一遍，这次要边读边思考，看看能读到哪些画面。开始！（学生再次默读）
师：读完了吗？这次比上次快了多少？
生：我比上次快了15秒，因为用了跳读法，不纠结不懂的词了。
师：很好！那么，你们读到了哪些画面呢？
生：我读到了怎么摆搭石。
生：我看到了人们怎么走搭石。
师：看来大家已经把握了文章的主要内容。这些画面可以概括为：什么是搭石、怎么摆搭石、怎么走搭石、怎么赞搭石。哪个画面给你印象最深？
生：走搭石的画面最深刻，感觉很生动。
师：没错，第三段描写走搭石的画面确实很生动。让我们一起来仔细品味这段文字。（引导学生重点阅读第三段）
师：这段文字用了哪些词语来描绘走搭石的场景？
生：有"紧走搭石慢过桥"。
生："清波漾漾，人影绰绰"。
师：很好！这些词语让我们仿佛看到了一幅动态的画面。现在，请你们用自己的话描述一下这个画面。（引导学生用自己的话描述，可能需要进一步提示）
活动二：欣赏动感画面——《搭石》第三段教学设计
一、快速默读，发现问题
师：同学们，让我们再次快速默读第三段，重点关注"走搭石"的描写。限时一分钟，开始！（学生默读）
师：读完后，有什么不太理解的地方吗？
生：老师，我不太明白"紧走搭石慢过桥"是什么意思。
师：很好的发现！这正是我们要重点解决的问题。还有同学发现其他疑问吗？（引导学生提出问题，如"人影绰绰"的含义等）
二、细读品味，解决疑惑
1.解读"紧走搭石慢过桥"
师：让我们一起来仔细品读这个句子。作者用了哪些词语来描述走搭石的过程？
生：不抢不停。
生：协调有序。
师：很好！那么，"不抢不停"具体是什么样子呢？（引导学生思考）
生：可能是前面的人抬起脚，后面的人就跟上去。
师：非常棒！你们注意到作者还用了什么词来形容走搭石的声音吗？
生：嗒嗒的声音，像轻快的音乐。
师：没错，这就是作者所说的"音效优雅"。现在，谁能用自己的话解释一下什么是"紧走搭石慢过桥"？（鼓励学生表达，可能需要进一步引导）
2.品味"清波漾漾，人影绰绰"师：接下来，我们来欣赏"清波漾漾，人影绰绰"这句话。"人影绰绰"是什么意思呢？
生：可能是人很多。
生：影子有点模糊。
师：都说得很好。"绰绰"还有一层意思，表示姿态美好。那么，这句话描绘了一幅怎样的画面呢？（引导学生思考）
生：有山有水有人。
生：景色很美，人也很美。
师：太棒了！这幅画给我们留下了什么样的印象？
生：很和谐。
生：像一幅动态的画。
师：是的，这就是和谐之美、动态之美。为什么会给人这么美好的印象呢？（引导学生深入思考）
生：因为每个人都在走搭石，大家配合得很好。
生：人和景色都很美，互相衬托。
三、深入思考，升华主题
师：同学们的观察很细致！那么，这样的美是因为景美，还是因为人更美呢？（鼓励学生表达个人见解）
生：我觉得是人更美，因为人在配合。
生：我认为是景美人更美，两者结合才最美。
师：说得太好了！正是因为人在美景中，景因人而更美，这才是真正的和谐。这段文字不仅描绘了美丽的画面，更体现了人与自然的和谐。
四、总结提升
师：我们通过细读这段文字，不仅提高了阅读理解能力，还感受到了文字的魅力。记住，阅读时既要"鲸吞"——快速把握大意，又要"牛嚼"——细细品味精华。这样的阅读才能真正陶冶性情，提升写作能力，获得文章的精髓。
活动三：深入理解《搭石》全文
师：同学们，我们刚才细读了第三段，感受到了走搭石的和谐之美。现在，让我们把目光投向全文，看看还有哪些值得我们品味的地方。
一、探究搭石的本质
1.解读搭石的定义师：请大家快速默读第一段，找出搭石的定义。（学生默读后）
师：谁来说说，什么是搭石？
生：从河的两岸找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过去。
师：很好！那么，刘章爷爷是怎么说的？
生：他说有些地方叫踏石，但他觉得叫搭石更好。
师：对，这是刘章爷爷的创新。那么，搭石时要考虑哪些因素呢？（引导学生思考）
生：要根据水的深浅选石头的大小。
生：还要根据需要选择石头的形状。
生：要考虑人们的习惯来选择摆放的位置。
2.深入探讨搭石的意义
师：很棒！刘章爷爷在选择搭石时，心中装的是什么？（鼓励学生思考）
生：是人。生：是为了方便村民。
师：没错！那么，村民们在搭石时，选择的又是什么呢？（引导学生深入思考）
生：是人与人之间的互帮互助。
生：是对他人的关心。
师：说得太好了！其实，搭石不仅仅是搭一块石头，更是搭起了一份爱，一份大爱。你们能举例说明吗？（鼓励学生举例）
二、欣赏熟悉的风景
师：对于刘章爷爷和村民们来说，搭石是一道怎样的风景？生：是一道熟悉的风景。
生：是习以为常的景象。
师：有人说"熟悉之处无风景"，但刘章爷爷告诉我们什么？
生：风景就在身边。
生：在熟悉的地方也能发现美。
师：太棒了！刘章爷爷通过这篇文章想要唤起我们什么？（引导学生思考）
生：唤起我们的初心。
生：让我们关注乡土。
师：是的，他在呼唤我们的心根、守望、初心，唤起我们对乡土中国的思念。全文中还有哪些类似的熟悉风景？请自由朗读。
（学生自由朗读，教师适时点评）
三、升华主题
师：在这些熟悉的风景中，你们感受到了什么？
生：感受到了村民之间的团结。
生：看到了人们互相关心、互相帮助。
师：没错，这就是搭石所蕴含的深刻含义。它不仅是一种便民的设施，更是一种精神的象征。那么，这种精神体现在哪些方面呢？
（引导学生思考）
生：体现在友爱上。
生：体现在尊老爱幼上。
生：体现在守望相助上。
师：说得太好了！搭石其实是一幅画，一幅描绘人性之美的画。这幅画不仅存在于文字中，更存在于我们的心里、生活中。
四、总结
师：今天，我们通过细读和整体把握，深入理解了《搭石》这篇文章。我们不仅学会了如何提高阅读速度，更重要的是，我们感受到了文字背后的深刻含义。记住，阅读不仅要快，还要深入思考。生活中，我们也要学会发现身边的美，珍惜那些平凡而珍贵的情感。