青岛版（2024）小学数学一年级上册《快乐课堂—1~5的认识和加减法》表格式教学设计及反思（共3个课时）

《快乐课堂—1~5的认识和加减法》教学设计及反思
（共3个课时）
青岛版（2024）小学数学一年级上册
一、教材分析
《快乐课堂—1~5的认识和加减法》是青岛版2024年小学数学一年级上册教材中的一课。本课旨在帮助学生认识数字1到5，并掌握这些数字的基本加减法运算。教材通过生动活泼的插图和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的氛围中学习数学知识。
在本课中，学生首先通过观察和操作实物来认识数字1到5，理解这些数字代表的具体数量。接着，教材通过游戏和互动活动，引导学生进行简单的加法和减法运算，如1+1=2、3-1=2等。通过这些活动，学生能够直观地理解加减法的意义，并逐步掌握基本的计算方法。
此外，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过解决与生活实际相关的问题，学生能够将所学知识应用到实际生活中，加深对数学概念的理解。
《快乐课堂—1~5的认识和加减法》是一节内容丰富、形式多样的数学课，它不仅让学生掌握了基础的数学知识，还激发了学生对数学学习的兴趣，为学生今后的数学学习打下了良好的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确地数出 1~5 各数，认识并会写这五个数字。
理解 1~5 各数的含义，知道它们的顺序和大小关系。
会计算 5 以内的加减法。
（二）过程与方法目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
在具体的情境中，让学生体会加减法的含义，初步学会用加减法解决简单的实际问题。
（三）情感态度与价值观目标
在学习过程中，培养学生积极参与数学活动的兴趣，激发学生的学习热情。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1~5 各数的认识和写法。
5 以内加减法的计算方法。
（二）教学难点
理解数的含义，建立数的概念。
能用加减法解决简单的实际问题。
四、学生情况
一年级的学生刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣，但他们的注意力集中时间较短，认知水平和思维能力有限。在学习本单元之前，学生已经在生活中对 1~5 各数有了一定的感性认识，但对于数的概念和加减法的含义还需要进一步的学习和理解。因此，在教学过程中，要结合学生的年龄特点和认知规律，创设生动有趣的情境，采用直观形象的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、计数器、小棒、图片、数字卡片等。
学生准备：小棒。
六、教学过程（共三个课时）
第一课时：1~5 的认识
教学环节 教学内容 师生活动 设计意图
导入新课 播放一段动物乐园的视频，视频中出现 1 只大象、2 只长颈鹿、3 只猴子、4 只小鸟和 5 只小兔子。 师：同学们，今天老师带你们去一个好玩的地方，动物乐园。请仔细观察视频，看看都有哪些动物，它们各有多少只呢？
生观看视频后回答。 通过播放有趣的动物乐园视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生在情境中初步感知 1~5 各数。
探究新知 1. 认识数字 1
（1）出示一头大象的图片。
师：这是一头大象，我们可以用数字 “1” 来表示。
（2）在黑板上写出数字 “1”，并让学生观察 1 的形状像什么。
（3）让学生拿出 1 根小棒，体会数字 1 的含义。
2. 认识数字 2 - 5
（1）依次出示 2 只长颈鹿、3 只猴子、4 只小鸟和 5 只小兔子的图片，引导学生用相应的数字表示，并在黑板上写出数字 2 - 5。
（2）让学生观察数字 2 - 5 的形状，分别像什么。
（3）让学生分别拿出 2 根、3 根、4 根、5 根小棒，体会数字 2 - 5 的含义。 师：同学们，我们认识了数字 1 - 5，现在请大家仔细观察这些数字，它们像什么呢？
生：1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上漂，3 像耳朵听声音，4 像小旗迎风飘，5 像秤钩来买菜。
师：大家说得真好！请同学们拿出小棒，摆出相应的数字。 通过观察图片、实物，让学生直观地认识 1 - 5 各数，同时通过让学生描述数字的形状和用小棒摆出数字，帮助学生加深对数字的记忆和理解。
巩固练习 1. 教师出示数字卡片，让学生认读。
2. 教师说数字，学生用小棒摆出相应的数量。
3. 完成教材第 12 页 “做一做” 第 1 题。 师：同学们，我们来玩一个游戏，老师出示数字卡片，看谁读得又快又准。
（教师依次出示数字卡片，学生认读）
师：现在老师说数字，你们用小棒摆出来。
（教师说数字，学生摆小棒）
师：请同学们打开课本第 12 页，完成 “做一做” 第 1 题。 通过多种形式的练习，巩固学生对 1 - 5 各数的认识和认读，提高学生的学习积极性。
课堂小结 师：同学们，今天我们学习了哪些数字？
生：1、2、3、4、5。
师：你能说一说生活中哪些地方用到了这些数字吗？ 师引导学生回顾本节课所学内容，并鼓励学生积极发言，分享生活中见到的 1 - 5 各数。 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，同时让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
第二课时：1~5 的数序和比大小
教学环节 教学内容 师生活动 设计意图
复习导入 1. 教师出示数字卡片 1 - 5，让学生按顺序认读。
2. 教师在黑板上画 5 个圆圈，分别标上 1 - 5 的数字，让学生快速指出每个数字对应的圆圈。 师：同学们，上节课我们认识了 1 - 5 这几个数字朋友，现在老师来考考大家，看谁记得最牢。
（教师出示数字卡片，学生认读）
师：接下来，我们玩一个小游戏，老师在黑板上画了一些圆圈，每个圆圈都有一个数字，老师说数字，你们快速指出对应的圆圈。 通过复习数字的认读和顺序，为学习数序和比大小做好铺垫，同时以游戏的形式进行复习，激发学生的学习兴趣。
探究新知 1. 学习数序
（1）教师利用计数器演示：先拨 1 颗珠子，再拨 1 颗珠子，是几颗珠子？再拨 1 颗珠子呢？…… 依次让学生体会数字 2、3、4、5 的形成过程。
（2）引导学生观察计数器上珠子的数量变化，明确 1 - 5 的数序：1 添上 1 是 2，2 添上 1 是 3，3 添上 1 是 4，4 添上 1 是 5。
（3）让学生在课本第 16 页的直尺图上找出 1 - 5 的位置，并说一说每个数字的前面和后面分别是哪个数字。
2. 比大小
（1）出示 3 只猴子和 2 个桃子的图片。
师：同学们，你们看这里有 3 只猴子和 2 个桃子，猴子和桃子的数量不一样多，那我们该怎么比较它们的多少呢？
（2）引导学生用一一对应的方法进行比较：一只猴子对应一个桃子，发现桃子比猴子少，猴子比桃子多。
（3）教师介绍大于号 “>” 和小于号 “<”，并讲解它们的用法：大口朝大数，尖尖朝小数。
（4）让学生用大于号或小于号表示 3 和 2 的大小关系：3 > 2，2 < 3。
（5）让学生同桌合作，分别摆出 1 - 5 的小棒数量，并用大于号或小于号表示它们的大小关系，然后全班交流汇报。 师：同学们，看老师这里的计数器，老师现在拨了 1 颗珠子，这表示数字几呀？
生：1。
师：那老师再拨 1 颗珠子，现在是几颗珠子呢？
生：2。
师：对啦，2 是怎么来的呀？
生：1 添上 1 就是 2。
（教师继续演示，引导学生体会数字的形成过程和数序）
师：请同学们打开课本第 16 页，在直尺图上找到 1 - 5 的位置，并说一说它们的顺序。
（学生观察直尺图后回答）
师：我们再来看这幅图片，猴子比桃子多，我们可以用一个符号来表示，这个符号就是大于号，它的样子是 >，大口朝大数，尖尖朝小数。所以 3 比 2 多，我们就可以写成 3 > 2。反过来，桃子比猴子少，我们就用小于号 < 来表示，2 < 3。
（教师示范写法，学生跟着书空）
师：现在请同桌两人合作，一个人摆小棒，另一个人用大于号或小于号表示它们的大小关系，然后交换进行。 通过计数器演示和直尺图，让学生直观地感受数的顺序，加深对 1 - 5 数序的理解。利用猴子和桃子的图片，引导学生用一一对应的方法比较大小，使学生初步体会到 “一一对应” 的数学思想。通过让学生自己动手摆小棒并比较大小，提高学生的动手操作能力和自主探究能力。
巩固练习 1. 完成教材第 17 页 “做一做” 第 1 题。
2. 完成教材第 18 页练习三第 3 题。
3. 游戏：比大小。教师出示数字卡片，学生用手势表示大于号或小于号。 师：请同学们完成课本第 17 页 “做一做” 第 1 题，看谁做得又快又对。
（学生独立完成后，教师指名回答）
师：接下来我们做第 18 页练习三的第 3 题，在○里填上 “>”“<” 或 “=”。
（学生完成后，集体订正）
师：现在我们来玩一个游戏，老师出示数字卡片，你们用手势表示大于号或小于号，看谁反应最快。 通过多种形式的练习，进一步巩固学生对 1 - 5 数序和比大小的掌握，提高学生的计算能力和反应能力。游戏的形式可以增加练习的趣味性，激发学生的学习积极性。
课堂小结 师：同学们，今天我们学习了什么知识？
生：1 - 5 的数序和比大小。
师：你是怎么比较两个数的大小的？
生：用一一对应的方法，大口朝大数，尖尖朝小数。 师引导学生回顾本节课的学习内容，重点强调数序和比大小的方法，帮助学生巩固所学知识。
第三课时：第几和分与合
教学环节 教学内容 师生活动 设计意图
情境导入 1. 播放一段排队买票的视频。
2. 提问：同学们，你们在生活中排过队吗？在排队的时候，你前面有几个人？后面有几个人？你是第几个呢？ 师：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，我们一起来看看。
（播放视频后）
师：视频中的人们在做什么呀？
生：排队买票。
师：那你们在生活中排过队吗？谁来说一说你排队的时候前面有几个人？后面有几个人？你是第几个呢？ 通过播放生活中常见的排队视频，引出本节课的学习内容 “第几”，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时激发学生的学习兴趣。
探究新知 1. 认识第几
（1）出示教材第 20 页主题图：排队买票。
师：同学们，看这幅图，图中有几个人在排队买票？
生：5 个人。
师：从前面数，扎辫子的小女孩排在第几个？
生：第 2 个。
师：你是怎么知道的？
生：她前面有 1 个人，所以她排在第 2 个。
（2）让学生说一说图中其他人分别排在第几个。
（3）教师强调：“第几” 表示的是一个物体在某个序列中的位置，它与物体的总数无关，只与物体所处的顺序有关。
2. 4 和 5 的分与合
（1）把 4 个苹果放在两个盘子里，可以怎么放？
教师引导学生用学具摆一摆，分一分，并把分的结果记录下来。
（2）汇报展示不同的分法：4 可以分成 1 和 3，4 可以分成 2 和 2，4 可以分成 3 和 1。
（3）引导学生观察这几种分法，发现规律：4 分成 1 和 3，交换两个数的位置就变成了 3 和 1；4 分成 2 和 2，只有一种情况。
（4）用同样的方法学习 5 的分与合，让学生自己动手摆一摆，分一分，并把结果记录下来。
（5）汇报交流 5 的分与合：5 可以分成 1 和 4，5 可以分成 2 和 3，5 可以分成 3 和 2，5 可以分成 4 和 1。 师：请同学们仔细观察这幅图，从前面数，扎辫子的小女孩排在第几个呢？
生：第 2 个。
师：那从后面数，她排在第几个呢？
生：第 4 个。
师：为什么她前面数是第 2 个，后面数是第 4 个呢？
生：因为数的方向不一样。
师：对啦，所以我们说 “第几” 的时候，一定要先确定好方向。
师：现在我们来玩一个分苹果的游戏，老师这里有 4 个苹果，要放在两个盘子里，你们想一想可以怎么放呢？
（学生动手操作，教师巡视指导）
师：谁来说一说你是怎么分的？
生：我把 4 个苹果分成 1 个和 3 个，放在两个盘子里。
师：还有其他分法吗？
（学生继续汇报）
师：我们一起来看看这些分法，你发现了什么规律吗？
（引导学生观察、发现规律）
师：接下来，请同学们自己动手分一分 5 个苹果，看看有几种分法。 通过观察主题图，让学生在具体的情境中理解 “第几” 的含义，明确 “第几” 与顺序有关，与总数无关。在学习 4 和 5 的分与合时，让学生通过动手操作、自主探究，亲身经历知识的形成过程，培养学生的动手能力和思维能力。
巩固练习 1. 完成教材第 20 页 “做一做” 第 1 题。
2. 完成教材第 20 页 “做一做” 第 2 题。
3. 游戏：猜一猜。教师把 5 个小棒放在两只手里，让学生猜一猜两只手里分别有几个小棒。 师：请同学们完成课本第 20 页 “做一做” 第 1 题，先数一数一共有几个人，再从左边数，看看小男孩排在第几个，小女孩排在第几个。
（学生独立完成后，集体订正）
师：再看第 2 题，把左边的 4 只小鸟圈起来，从左边数，给第 4 只小鸟涂上颜色。
（学生完成后，展示交流）
七、教学反思
在本次《快乐课堂—1~5的认识和加减法》的教学过程中，我深刻体会到了数学教学的趣味性和基础性的重要性。通过一系列精心设计的活动和游戏，学生们对数字1到5的认识有了更加直观和深刻的理解。在加减法的教学中，我注重引导学生通过实物操作和生活实例来理解抽象的数学概念，使学生能够在实际情境中运用所学知识。
在课堂上，我观察到学生们对于数字的认识和基本的加减法运算表现出浓厚的兴趣。通过互动游戏和小组合作学习，学生们不仅提高了学习的积极性，还加强了彼此之间的交流与合作。然而，我也注意到部分学生在理解加减法概念时还存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重个别差异，采用更多样化的教学方法来帮助他们。
此外，我意识到在教学过程中，需要更多地利用信息技术手段，如使用WPS Office中的演示文稿和动画功能，来吸引学生的注意力，使抽象的数学知识更加生动和易于理解。同时，我也计划在未来的教学中加入更多的实际应用题目，让学生们在解决实际问题的过程中，进一步巩固和深化对数学知识的理解和应用。
总体来说，本次教学活动是成功的，学生们在愉快的氛围中学习了数学知识，并且在一定程度上培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。作为教师，我将继续探索更有效的教学方法，以满足学生的学习需求，帮助他们在数学学习的道路上不断进步。