3.《荷花》教学设计（表格式，共两课时）

部编人教版三年级语文下册 3《荷花》教学设计详案
备课人： 授课班级：
教材 分析 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
教学准备 1.收集荷花的图文和诗句资料。（学生） 2.制作多媒体课件和网站。（教师）
【学习目标】 １．通过自主学习与合作交流，会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 ２．通过自主学习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 ３．通过合作交流和借助网站资源，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４．通过学习作者怎样把观察到的事物写清楚，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 【个性化目标】AB层学生通过自主学习，合作交流完成所有学习目标，C层学生通过自主学习，合作交流完成目标1.3，在老师帮助下文成目标2、4. 【教学重难点】 重点：通过反复朗读，能有感情地朗读，背诵课文。 难点：通过自主学习借助网站资源，理解文中的关键词语，学习作者怎样把观察到的事物写清楚。 【二十一世纪技能】 提升学生的想象力和语言表达能力。
第一课时 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（信息技术的支持）
一、进入情境 1.交流有关写荷花的诗句 2.导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 3.板书课题：荷花。 １学生交流汇报。 （1）展示荷花的图片资料。 （2）荷花的生长特点。 （3）描写荷花的诗句。预设：（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.学生交流作者的相关资料。 设计意图： 1.调动已有古诗知识为进入新课程学习做好准备； 2.明确本单元的单元主题 3.通过解题对单元语文要素“把观察到的事物写清楚，”进行训练并初步完成目标一
二、自 主学习 1.出示自主学习内容，提供自主学习需要的学习指南和资源，培养学生学习的自主性和独立性。 2.为不同层次的学生提供学习帮助。 个性化指导： 1.进行得快的同学背诵课文。 2.老师重点指导C层学生的学习。 1.根据教师提供的学习指南完成自主学习 自主学习指南（PPT） （1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。 （2）把你认为难写的字认真写几遍。 （3）自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。边读边思考课文主要讲了什么。选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。 设计意图：1.培养学生自主学习能力；2.初步完成学习目标一、二、三； （信息技术：PPT出示自学指南；
三、合作交流 全班交流 1.教师引导小组展示朗读课文。 学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。 指导学习生字。 3.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。 仿佛：__________________ 翩翩起舞：______________ _ 全班交流 1.小组展示，全班交流。 2.互帮互助，交流质疑。 3.内容我最熟。 这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的本领可真（ ）。 设计意图： 1.通过交流完成目标一.二.三； 2.培养学生勇于交流.乐于交流.善于交流的能力。 学生利用检测单完成自学基础知识检测
四、拓展提升 1.师生总结本课。 2.背诵第2、4自然段。 完成课堂拓展任务。 【设计意图：1.针对学目标3的提升和强化；
第二课时
学习目标 1.通过自主学习，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。 2.通过学习作者细致地观察事物，学习丰富想象力的表达方法，用自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（信息技术的支持）
一、进入情境 1.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 1.学生听写词语。 2.点名背诵。 巩固旧知，引入新知。
二、自 主学习 1.出示自主学习内容，提供自主学习需要的学习指南和资源，培养学生学习的自主性和独立性。 2.为不同层次的学生提供学习帮助。 个性化指导： 1.进行得快的同学背诵课文。 2.老师重点指导C层学生的学习。 1.小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。 2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？ 1.第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。 2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。 3.小组交流，合作探究。 （1）认真研读，互助合作，交流意见。 （2）全班交流，达成共识。 4.（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。 （2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花________ ____________。 设计意图：1.培养学生自主学习能力；2.初步完成学习目标一、二、三； （信息技术：PPT出示自学指南。
三、合作交流 1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ 2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片） 3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？ 1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究） 2.合作探究。 通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等） 3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。 4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。 5.发挥想象，填一填。 如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚下游来游去，它们在__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我__________。 设计意图：1.培养学生自主学习能力；2.初步完成学习目标一、二、三； （信息技术：PPT出示自学指南；学生利用检测单完成自学基础知识检测）
四、拓展提升 1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？ 2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？ 1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美） 2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。 荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。 3.小练笔。 作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！ 设计意图： 1.通过交流完成目标一.二.三； 2.培养学生勇于交流.乐于交流.善于交流的能力。
板书 荷花 香味 姿态 颜色 【设计意图：1.针对学目标3的提升和强化；
课后反思