11 牛郎织女（二）课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
牛郎织女（二）
教学目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力
认读生字
初读感知
2、看视频，思考下列问题：
1、用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容
（1）牛郎和织女在人间的生活是怎样的？
（2）除了牛郎织女，还有哪些人物对情节发展的影响很大？
（3）找找这几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事的主要内容
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
自由 幸福
3.还有哪些人物对情节的发展影响很大？
老牛、王母
4.找找几个人物之间关系，概括故事主要内容。
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
牵手——分离——相会
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
感受形象
他们生活幸福，美满。
织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
(2)、阅读第2自然段，说说这段的作用。
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女作铺垫。
2、分离
自读课文3—4，感受王母形象。
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
相会
阅读5——8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。知道了他们的渴望，前来帮忙。牛郎织女每年七夕会见面。
1、为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？
质疑深化
“神话”是群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。
不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
2、为什么要设计王母这个人物？
黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。
3、为什么最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
4、故事的结局是什么？
化作牵牛星和织女星
如果给《牛郎织女》的故事配上连环画，以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。
故事配画
配画：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。
配文字：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。
让我们以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。
要求：列出每幅图画的场景、人物、事件，并为画面配好文字。
故事配画
故事配画
大家对《牛郎织女》这个故事很熟悉了，课后我们还可以再找找其他民间故事读一读,尤其是“快乐读书吧”推荐的故事。读后，可以试着运用课上所学，将故事绘声绘色地讲给别人听,也可以和家人朋友一起制作真正的故事连环画。
课文小结
幸福生活：男耕女织
王母之怒
老牛的遗言
七夕相会
银河
鹊桥
课文小结
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
本文通过写牛郎织女的故事反映了
赞美了牛郎织女的 的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的 。
劳动人民对美好生活的追求
善良、诚实、勤劳
专制、残暴的封建统治
主题概括
1、我能理解文中词语的意思，并能根据意思填出词语。
（1）形容建筑物的恢宏壮丽，场面的盛大豪华。（ ）
（2）形容工作劳动勤奋，生活节约不浪费。（ ）
（3）就指天上的军队和将领，也比喻本领高强的人们。（ ）
富丽堂皇
勤劳节俭
2、给下列词语中的蓝颜色的字注音。
得意--（ ）
溜走--（ ）
得亏--（ ）
埋藏--（ ）
一溜烟--（ ）
埋怨--（ ）
天兵天将
随堂练习
3、按照课文的顺序，给下列的故事情节标上序号
携子追赶
痛失老牛
织女被抓
幸福生活
鹊桥相会
隔河相望
（6）
（5）
（1）
（3）
（4）
（2）
4、中国古代四大民间传说：《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》
《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》。