21.《大自然的声音》第一课时教学设计

21.大自然的声音
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等16个字，会写“美妙、音乐家”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。
3.能找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。
2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能在语境中认识“妙、奏、呢、喃、伟”5个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等7个生字，会写“美妙、音乐家”等11个词语。理解“美妙、呢喃细语”等词语的意思。
2.能找到二、三、四自然段的关键句，并填写在课后第二题的图示中。
3.能联系生活经验，体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、雄伟、充满力量”等描写声音的词语的生动。
4.能有感情地朗读并背诵第二自然段。
【教学过程】
一、激趣导入，读篇章页上的导语，揭示课题
1.游戏激趣
导入：同学们，课前我们先来做个小游戏“听声音，猜画面。”（播放声音） “大自然有许多美妙的声音。”
2.出示篇章页
导入：这是大自然赐给我们珍贵的礼物。第七单元的课文都跟大自然有关，学习时，我们要做到：（指生读）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。还要留心生活，把自己的想法记录下来。这节课，让我们先去聆听大自然的声音。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：课文写了大自然的哪些声音呢？
1.出示自读要求，指生读。
2.学生带着任务自由读课文。
3.教师检查学生字词预习情况。
（1）借助拼音读词语，指一生读，小老师领读。
（2）去掉拼音读词语，小老师领读，齐读。
4.借助课后第二题中的图表，把握课文主要内容。
过渡：课文写了大自然的哪些声音呢？我们一起来交流。我们来看这张图表，图表上方的方框里有一句话。
（1）学习“大自然有许多美妙的声音。”
①指生读，（板书：美妙）。
过渡：发现没有，这句话就是课文的第一自然段，全文是围绕这句话来写的。
②提问：美妙是什么意思？（美好，奇妙）。同学真会学习，在做笔记了。
③齐读本句，在“美妙”上加重语气，突出声音的特点。
（2）学习“风，是大自然的音乐家。”
①指生读。（板书：风）
②提问：这句话又在哪里？
师：而且整个第二自然段都是围绕这句话来写的。这句话就是第二自然段的关键句。用直线画出来。
③属龙的同学读，属蛇的同学读，看看龙厉害还是蛇厉害。
④提问：你认为什么样的人可以被称为“音乐家”？也可以说说你知道的音乐家。（会演奏乐器、会唱歌，而且演奏水平和歌唱水平很高。）
（3）学习“水，也是大自然的音乐家。”
①提问：后面该怎么填写呢？指一生交流。（板书：水）
师：这是第三自然段的关键句。用直线画出来。
②扎辫子的同学读。
③不扎辫子的同学读。
（4）学习“动物是大自然的歌手。”
①提问：最后一个空填的是？
②指生读，（板书：动物），用直线画出本句
③歌手：擅长唱歌的人，而且他们的歌声动听、美妙。
④齐读本句。
过渡：你们能用第六单元学到的本领，准确地找到第二、第三、第四自然段的关键句。把这几个关键句连起来，就是整篇课文的主要意思了。谁能借助这些关键句，说一说，课文写了大自然的哪些声音？
（5）借助关键句，说一说。
评价：这位同学借助关键句，说清楚了课文写了大自然的哪些声音。
三、学习第二自然段，感受“风声”的美妙
过渡：你们听，风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢！
1.学习第一二句。
（1）指生读，提问：你们见过手风琴吗？
（2）出示手风琴图片，介绍：这就是手风琴。（播放手风琴的音乐）听，这音乐多像灵动的风声。
（3）第一排读，边读边感受风声的美妙。
（4）“演奏”的“奏”是平舌音，开火车读，演奏的意思是用乐器表演，生活中你在哪里欣赏过别人的演奏，当时的感受是怎样的？（音乐厅，入迷、陶醉）
2.学习第三句。
过渡：生活中我们欣赏到的演奏都是悦耳动听的，风，这位大自然的音乐家，他演奏的音乐，一定也是悦耳动听的。它不仅会演奏乐器，还会唱歌呢。
①指生读，提问：树叶怎么会唱歌呢？（风吹动树叶发出声音）
师：风吹过森林，就像有一双大手翻动树叶，沙沙沙，哗哗哗，多像一首首动人的歌曲啊。这里作者把风当作人来写。
②提问：怎么会唱出各种不同的歌曲呢？播放不同树叶发出的声音，说发现。（不一样的树叶，有不一样的声音。）指生读
③出示不同树叶的图片，引导想象风翻动这些树叶，会发出怎么样的声音。师示范。指三生交流。
过渡：你们把不同树叶发出的声音描绘得很生动，真是“不一样的树叶，有不一样的声音。”
引导：而且不一样的季节，风吹动树叶会发出不一样的声音，就有不一样的音乐。你知道这是为什么吗？（一年四季，风力的大小会不同，树叶的大小也会有变化，在风的翻动下，森林里就响起不同的音乐。）
④播放不同季节，风吹梧桐树叶的声音，做比较。
⑤这不就是文中说的，引导读后半句。
过渡：这里作者用了四个“不一样”，让我们感受到了风声的丰富和美妙。
⑥四人小组配合读，指两个小组读，一个小组尝试背诵。
师生配合读，
试着背诵第四句。
3.学习第四句。
引导：让我们闭上眼睛，一起去听听美妙的风声。想想你听到了什么声音，仿佛看到了什么画面？
（1）分别播放微风和狂风的声音。
（2）交流两种声音，你仿佛看到了什么画面。
师：微风拂过时，是轻轻柔柔的，让人感受到大自然的温柔。狂风吹起时，是充满力量的（身体不自觉地后仰），让人感受到大自然的威力。生活中你有过这样的感受吗？
感受微风的温柔
（3）指一生读描写微风的半句，用语音语调让我们感受微风的温柔。
（4）师领读“轻轻柔柔”
师：树叶沙沙，好像在和他小声说话，就是文中的“呢喃细语”，“呢”是个多音字，放在句尾时读ne，在这里读ní。
（5）开火车读“呢喃细语”
①理解“呢喃细语”。“呢喃”是燕子的叫声，“呢喃细语”指小声说话。做笔记。
②提问：你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？（妈妈哄睡、说悄悄话）
③与同桌说说悄悄话，别被别人听到了。
师：作者在这里用“轻轻柔柔”“呢喃细语”这两个描写声音的词，让我们感受到微风的温柔。
（6）配轻柔音乐，师范读，自己练读，指生读，女生读分号前半句，男生感受微风的温柔。
过渡：生活中，你感受过狂风吗？（台风）课文中的狂风是怎样的？
感受狂风的威力
（7）指生读分号后半句，其他人边听边想象画面。
指生交流：说说你脑海中的画面？（狂风呼啸着吹过森林，每一棵大树都猛烈地摇晃着，树叶发出的声音如同巨浪涌上沙滩，震耳欲聋。好像一支庞大的乐队，正在演奏着一首声势浩大的乐曲，那声音充满力量。）
（8）你听到过哪些雄伟的乐曲？（国歌）
过渡：大自然演奏的这首雄伟的乐曲，是充满力量的声音，让人感受到了大自然的威力，这与微风的温柔是完全不同的，你能试着读出狂风的威力吗？
（9）配激昂音乐，指导朗读第二个分句（语速稍快，字字有力），师范读，男生读，女生感受。
师：作者用上“轻轻柔柔”“呢喃细语”“雄伟”“充满力量”等词语，准确写出了微风和狂风的特点，让风有了人的情感，这样的描写是非常生动的。下面我们把描写微风和狂风的语句连起来读一读，读出他们不同的特点。
（10）分别播放温柔、激昂风格的音乐。
①一男一女读
②男女生配合读最后一句，读出两种风声的对比。
评价：同学们用轻柔舒缓的语气读出了微风的温柔，激昂有力的语气读出了狂风的威力，体现了风声的变化，让我们感受到了风声的美妙。
（11）师生配合读，尝试背诵最后一句。
4.再读第二自然段，引导背诵。
引导：第二自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声。自己连起来读读这段，并试着把它背下来吧。
（1）生练读，背诵。
（2）教师出示背诵关卡。
过渡：下面进行背诵大闯关，总共有三关，由易到难，看看你能闯到第几关。
①第一关：指一生边读边填空。
②第二关：举手的一起来背诵。
③第三关：想挑战的一起背诵。
课堂小结：这节课我们一起走进了风这位“音乐家”的音乐世界，通过抓关键词、联系生活想象等方法，聆听了大自然美妙的声音，这样的语言值得我们积累下来。
四、指导书写，布置作业
1.出示“演奏”。
2.布置作业。
背诵课文第二自然段，感受风声的美妙。
【板书设计】
21 大自然的声音
美妙
风 水 动物