精彩片段
口语交际 安慰
师：同学们，这个学期老师在批阅你们的日记的时候，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能使他摆脱烦恼呢？
当人们遇到烦恼的时候，一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语……都会使我们的心情豁然开朗。这节课，老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人（板书：学会安慰他人）
师：其实安慰别人，学问还真不少呢！下面我们先来看一段录相，看看你们有哪些好办法？（播放录相）
师：录相看完了，边越越就坐在我们中间，请边越越站起来和大家见见面，和大家说句话吧！
师：你打算怎么帮她？你有什么好办法吗？
学生交流自己的办法，安慰边越越。
师：看到你们这么会安慰人，这么有爱心，老师特别高兴，特别欣慰。其实刚才你们所想出来的办法正是我们在安慰别人时应该注意的。首先我们要有同情心、要设身处地地为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到你的真诚，才会愿意接受你的鼓励，你的安慰才会是有效的！
师：我越想越烦恼，大家都曾经遇到过，是不是？那么现在就试着以小组为单位，同学们来帮助组内考试不理想是同学，帮他摆脱烦恼，好吗？哪一组愿意到前边来演一演？
师：看到同学们都能这样互相帮助，这么有爱心，老师感到特别高兴！特别欣慰！
师：我想采访刚才安慰人的这位同学，当你看到通过你的安慰，使你的朋友心情舒畅了，不再烦恼了，你心里有什么感受？生谈感受。
师小结：对啊，安慰如涓涓细流可以滋润人们的心田，安慰是感情的赠与，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药。安慰他人，我们是快乐的！
师：我想与我们朝夕相处的不单有我们的同学，还有我们的家人、亲朋！当他们有了烦恼时，那么我们就要作一个播撒快乐的小使者，用我们真诚的童心去化解他们心中的忧虑好吗？让我们来帮帮他们。
情境A：不知为什么，这几天妈妈总是闷闷不乐，唉声叹气，妈妈怎么了呢？……（结合你的生活体验，看看你妈妈有了什么烦恼，你打算如何来安慰你的妈妈？）
学生交流汇报。
情境B：邻居王奶奶只有儿子一个亲人，还远在外地工作，一年只能回来一次，少了亲人的关爱，王奶奶孤单极了，很多时候，她的脸上都是愁眉紧锁，没有笑容……（你怎么安慰王奶奶？）
师扮演老奶奶，学生来安慰老奶奶。
过渡：同学们，通过你们的安慰，没有取得理想成绩的同学不再伤心了，最多的妈妈有了笑脸，邻居王奶奶得到了关爱，其实只要有生活的存在，人就会遇到或多或少的烦恼，会影响我们的心情，影响我们的学习、工作，并且由于我们年龄较小，还不会自我安慰。为此学校开通了一条“小烦恼热线”希望同学们通过空中的电波来倾诉自己的烦恼，得到热心人的帮助，我们的参与热线是“1234567”，你有兴趣吗？
师：这是首播现场，想从现场的同学中邀请一位“快乐小天使”来接听有烦恼的同学的电话，连接电波两端的热心听众，为同学解忧！
主持人：（播放音乐）亲爱的同学们，老师们伴随着悠扬的旋律，小烦恼热线今天正式开通了，你的心情还好吗？你的脸上还有微笑吗？成长的道路上总有许多不开心的事，当你不开心时，不妨播个电话1234567，来参与我们的节目，把你的烦恼说出来。
首先，欢迎嘉宾主持人上场。
（接进热线—倾诉烦恼—听众嘉宾交流—主持人总结）
（结尾）时间过得真快，本次节目接近尾声，还有许多热心的朋友想参与进来，“知心热线”希望与您相约在明天。感谢同学们的参与！
总结：受到别人的关爱是幸福的，给予他人安慰是快乐的，“予人玫瑰，手有余香”让我们用真心，用真情去帮助那些需要帮助的人吧！让爱的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身边的人都快乐，幸福！(共27张PPT)
安 慰
（部编版）四年级
上
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
知道安慰是一种美德，能够用真诚去帮助需要安慰的人，并在得到安慰时心存感激。
选择肯定和鼓励、建议和帮助、讲类似事例等合适的方式进行安慰。
通过关注具体情境和被安慰的对象，设身处地地想一想被安慰人的心情，再考虑怎样安慰。
联系生活实际，感受关爱他人的快乐。
任务：做合格的安慰者
联系经历
了解安慰
活动1
生活中，你曾遇到过哪些不顺心的事，别人是怎么安慰你的？
体育课练习跳远，我跳了好多次也跳不过，很沮丧。同学安慰我，说：“没事儿的，注意动作要领，多练习几次，你一定能跳过去的。”我很感动，心情也好多了。
我在一次演讲比赛中失利了，很沮丧。妈妈摸摸我的头，安慰我说：“失败乃成功之母。这次总结经验，妈妈相信你下次一定行，加油！”妈妈的话如一股暖流，温暖了我的心。我也点头，表示会继续努力。
看来，大家都有被安慰的经历，也感受到安慰的重要性。
一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰他一下，心情肯定会好一些。
◎选择合适的方式进行安慰。
◎借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
强调在用语言进行安慰时，辅以语调、手势等恰当表达自己情感。
想要安慰别人时，要注意哪些呢？
强调根据具体情境选择相应的安慰方式进行安慰。
1.安慰前，要了解对方不顺心的原因。
2.安慰时，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些同情、鼓励、建议的话。
3.安慰时，可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和。
4.安慰时，可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。
交际小妙招
模拟情境
尝试安慰
活动2
下面三个情境中的小朋友各自的心情如何？从哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么？如果是你遇到这种情况，你会怎么安慰？
模拟安慰时，两人一组（可以是同桌）。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，任意选取一种情景进行模拟。然后互换角色模拟安慰。
情境模拟要求
温馨提示：安慰者要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者要认真倾听、回应他人对自己的安慰。
注意：一定要针对不顺心的原因，真心实意地进行安慰。暗含指责、解决办法不切实际、撒谎等都是不合适的。
了解情境内容，设身处地想心情。
情境一
提示：关注小峰的表情、语气等，想一想他的心情现在怎样，他有什么心结。
小峰的内心是十分自责的，从“都怪我”可以看出来，心情是比较沮丧、难过的。
小峰难过、自责的原因是什么？
小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次，影响了班级荣誉，愧对班集体，令同学们失望，担心被班里的同学责怪……
小峰，你别自责了，也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，很让我们感动！这种为班集体荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富！
小峰，你不要自责，同学们都看到了你的努力，什么事情只要尽力就好。以后还有机会，以你的实力，下次一定会取得好成绩。（拥抱小峰）
选择合适的方式进行安慰。
了解情境内容，设身处地想心情。
情境二
提示：关注小丽的表情、语气等，想一想她的心情现在怎样，她有什么心结。
两个“不想”表达了小丽内心对好朋友的不舍，从不舍中可以体会到她无比难过的心情。
难过的原因是什么？
小丽的家要搬到另外一个城市了，马上要离开自己的好朋友了。这是她不能改变的事情，所以很难过。
小丽，就算你去了新城市，我们也可以常常打电话、发微信呀！我们的友谊是不会因为距离而中断的。像诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中说的，到了新城市，你还会遇到新的好朋友。
小丽，别难过。虽然你搬走了，但你想我们时，可以给我们打电话、发信息或写信。我们还可以每周联系一次。当然，寒暑假也可以约在一起玩儿。（拥抱小丽）
选择合适的方式进行安慰。
了解情境内容，设身处地想心情。
情境三
提示：关注小冰的表情、语气等，想一想他的心情现在怎样，他有什么心结。
从“特别喜欢”“好心疼啊”，能感受到小冰因为丢失了自己特别喜欢的手表而心疼、难过。
心疼、难过的原因是什么？
因为小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表，所以心疼、难过。
小冰，你也不是故意的，我相信你的妈妈不会责怪你的。手表虽然丢了，你可以珍藏住妈妈的心意啊！以后出门注意点儿就行了。
小冰，你不要难过。你今天去过哪些地方？我们一起去找找，可能会找到。如果真的没找到，你也不要伤心。人都有粗心大意的时候，只要多注意就能避免。一次，我爸爸把身份证弄丢了。后来，他做事就非常仔细，再没丢过东西了。（拍拍小冰的肩膀）
选择合适的方式进行安慰。
请根据下表，对大家在模拟情境中的表现做个评价吧！
表现评价表
项目
自我评价
他人评价
教师评价
说明
还需努力一颗“ ”，基本做到两颗“ ”，做得很好三颗“ ”
安慰语调平和亲切
能真心实意地劝告鼓励
使用了恰当的手势
达到很好的安慰效果
运用实践
做合格的安慰者
活动3
你注意到周围的人有心情不好吗？请简要说说怎么安慰身边心情不好的人，做个合格的安慰者！
我拿出纸巾，轻轻地给她擦眼泪，说：“婷婷，不要难过，你想想，考试就是为了检测我们学习的情况，分数并不是最重要的，真正弄懂、学会才是我们的目的。这次考得不好，你可以查找原因，从中积累经验和教训，下次就会更容易取得好成绩了。”
期中考试结束了，我的好朋友李婷数学考得很不好。试卷发下来时，她难过得哭了。
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