部编版四年级上册语文 18 牛和鹅 课件

(共44张PPT)
牛和鹅
（部编版）四年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂练习
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
学习用批注的方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，并通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在童趣十足的经历中成长的过程。
梳理出批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。
探寻成长道路中的童年欢乐和经历挫折后带来的反思与收获，明白“事情从不同角度出发就会得到不同结果”的道理。
亲爱的同学们:
你们的童年一定发生过许多有趣的事情，你们还能想起当时的动作、语言、神态和心情吗？这节课我们一起走进第六单元，看看这些作者们是怎么回忆童年趣事的。
◎学习用批注的方法阅读。
◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
◎记一次游戏，把游戏过程写清楚。
牛和鹅
一只窝囊的大老虎
陀螺
任务二：学以致用，多角度批注
任务三：学会安慰他人，记录一次游戏
自主批注，开导“大老虎”
回忆陀螺趣事，批注体会
任务一：巧学批注，积累知识
开心批注，快乐阅读
初学批注，聊聊“我”与牛、鹅的趣事
做合格的安慰者
创办游戏推荐专栏
日积月累，提高语文素养
任务：
初学批注，聊聊“我”与牛、鹅的趣事
搜集故事资料卡片
活动1
资料 作者卡片
1
任大霖（1929-1995），中国儿童文学作家。浙江萧山人。主要从事儿童小说创作，50—60年代的作品以反映农村少年生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的新成果。主要作品有小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年时代的朋友》等。70—80年代的创作注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出版有《喀戎在挣扎》《哥哥二十四我十五》《老师的绝招》等。
资料 字词卡片
2
无所谓 拳头 捶背 顽皮
吁哩哩哩 衣襟 胳膊 酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
词语我会认
wèi
quán
chuí
wán
bo
píng
jīn
yū
qī
qiā
bù
píng
摸
甚
跪
捶
绕
顽
脖
脱
概
惹
昏
握
摔
生字我会写
凭
掐
书写指导
wán
右半部分比左半部分稍长。“元”的竖弯钩变为竖提。“页”的第二个撇画穿插到“元”的竖提下边，最后一笔是点，不要写成捺。
“率”上半部分的笔画多，要向中心聚拢，写得紧凑,“十”要写舒展。
shuāi
注意右下部是“臼”不是“白”。
qiā
火眼金睛读故事
活动2
默读课文，想一想：这篇课文写了一件什么事？
欺负牛，害怕鹅
被鹅追赶
改变态度
读一读《牛和鹅》，想一想：这篇文章和我们以前学过的文章在形式上有什么不同？
这篇课文中，把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
发现文章形式的不同
点击图片，播放视频
什么是批注式阅读？
发现批注的角度
请同学们找一找：文章一共有几处批注？
五处
读一读这些批注，思考：文章是从哪些角度作批注的？同桌互相说一说。
第一处是在有疑问的地方作批注。读文章时，遇到有疑问的地方，可以把自己的疑问批注在旁边。
批注1
事情真的是这样吗？
这个地方写得很好，可以在写得好的地方作批注。读文章时，思考文章的写法是很重要的。
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
批注2
鹅之前多神气，现在多狼狈呀。
批注3
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
批注4
鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在很狼狈。“我”也挂着泪笑了，事情的变化对“我”来说太突然了。“我”真是深有体会啊！在自己有体会的地方可以作批注。
金奎叔的话给了“我”很大的启示，让“我”认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
批注5
批注的好处
默读课文，试着从不同角度给文章作批注。
批注角度 批注内容
有疑问
有体会
有启发
写得好
“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？
对牛的态度是不怕、欺负，也说明牛很宽容、大气。
人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。
鹅拖“我”、啄“我”、扑打“我”，让“我”感受到了鹅的凶猛。
练一练
同学们真了不起！发现了作批注的角度和好处！
妙笔生花评故事
活动3
默认课文第5、6自然段，勾画描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在旁边试着写批注。
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见到鹅
体现出“我们”对鹅的恐惧。
写得好
神态、动作描写
心理描写
语言描写
写得好
有体会
被鹅袭击
创意表达
心惊肉跳
魂飞魄散
胆战心惊
狼狈不堪
心惊胆寒
忐忑不安
想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？
作者的心情发生了一系列的变化，由紧张到害怕，到慌乱，最后到绝望。作者为什么这么怕鹅呢？
合作探究
因为鹅的眼睛看人比鹅小，鹅不怕人，大家都是这么认为的。
因为“我”相信了别人说的话，受到了别人的影响。
说一说：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的态度，不再欺牛怕鹅。
重新读一读金奎叔的话和相关批注，你有什么新收获？
“我”还从金奎叔的话中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此，直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
我是“批注小达人”
活动4
回顾本节课学习作批注的方法：
批注角度
有疑问
有体会
写得好
有启发
默读“阅读链接”中的短文，试着从多角度给短文作批注吧！
第1自然段运用排比句，写出牛眼睛的特点。
从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
学完本课，你会作批注了吗？
跨学科学习
鹰的眼睛——视力超凡
鹰看到的世界比人看到的世界更加丰富多彩。它们的眼睛不仅能辨别出极细微的色彩差异，还能分辨出阳光中的紫外线。鹰翱翔在天空中，凭借地面上的猎物尿液反射出的紫外线，便能轻松追踪到猎物。
如果人拥有鹰的视力，那么我们站在10楼的楼顶，也能轻而易举地看清楚正在地面上爬行的蚂蚁。
练一练
金奎叔用手握住了鹅的长脖子。
1.改成“被”字句。
2.改成“把”字句。
鹅的长脖子被金奎叔用手握住了。
金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。
一、句子练习。
二、同学们，还记得我们曾经学习过的阅读方法吗？请你打开记忆的闸门，仔细回想，把所学过的“阅读方法”记录下来吧。
1.边读边想象画面。
2.从不同角度思考，提出自己的问题。
……
有疑问
有体会
写得好
有启发
见到鹅
被鹅袭击
怕 不怕
？
牛和鹅
批注
正文
神态 动作 心理 语言
板书设计
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