4曹冲称象 教学设计（表格式）

教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题 利用多媒体课件
学科 语文 学段 低段 年级 二年级
案例名称 《曹冲称象》
课程说明(信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据)
新课程标淮中指出阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课文所处的单元以“儿童生活”为主题，以“借助关键词句，理解课文内容”和“阅读课文，能说出自己的感受或想法”为单元教学目标。本课教学利用多媒体课件，帮助学生创设情境，激发学生阅读兴趣，在朗读中理解、在理解中明白称象的原理，从而帮助学生把称象的步骤表述清楚、明白。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
制作ppt和动画，帮助学生先充分想象阅读情境
教学背景分析
教材分析： 《曹冲称象》出自《三国志》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出称大象的办法的故事。曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。其中曹冲提出的称象方法是重点，分了三个步骤：赶大象上船，在船身下沉处划线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到划线处为止；称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用上了“再、然后”这两个表示先后顺序的词，把称象的步骤表述清楚明白。 课文配有插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的办法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景，插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。 学情分析： 二年级学生识字量不够，对本篇文章的理解存在一定困难。虽然通过一年的语文学习已经具有初步理解词语的能力，但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际，尤其是学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初步发展阶段，正是因为这一特点，导致学生在理解曹冲称象方法上存在一定困难。但学生对于未知的难题有着强烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇课文时可以利用多媒体制作动画、看图感受情境，并多提问学生一些与“称象”方法有关的问题来引起学生兴趣。 此外，经过一年的学习，发现我班学生对语言的组织能力存在着差异，对于根据一幅图或几幅图的内容说一两句话的能力参差不齐。有些孩子已经能掌握用一些基本句式完整地表达，句意清楚；而有些学生相对薄弱却连一句话的意思都无法表达。这就给我提出了要求，必须在课堂上加强句式训练，培养学生说话的能力，所以这堂课我设计了根据所给词语说清曹冲称象的过程，旨在锻炼学生的语言组织能力。
教学目标
教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象”的办法好，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察。乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 1. 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。 教学难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学过程
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术 应用 时间 安排
一、谈话导入，揭示课题 1.游戏导入，谈话启发 同学们，我们来玩个比一比的游戏吧！ 师：哪个大？（牛大）哪个小？（猫小）哪个大？（苹果大）哪个小？（樱桃小）哪个轻？（公鸡轻）哪个重？（大象） 师：我们可以用什么方法来知道一件东西的轻重？（生：可以称一称） 2.引入课题 （1）同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ （2）大家见过有人称大象吗？ （3）大象又高又大，怎样称出它的重量呢？ 3.揭示课题 今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》，看看人们是怎样称大象的。 （1）师板书课题。小手指拿出来，跟着老师一起试着写一写。（边板书边说：曹冲是曹操的儿子，从小聪明仁爱；称，后鼻音，左边禾木旁，右边是“你”的右半部分“尔”） （2）理解词语“称象”。（“称”就是“称量”，“象”就是“大象，也就是“曹冲要称大象的重量”） （3）齐读课题。 指名回答、齐声回答； 看图理解说话。 谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣，从而自然过渡到下面的学习。 出示图片比大小； 出示秤称实物画面； 出示大象画面。 4分钟
二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.出示：学习小任务1——朗读星 （1）读一读：借助拼音读课文。要求读准字音，读通句子。 （2）标一标：给课文标上自然段号。 （3）想一想：课文讲了一件什么事？ 2.检查学生对生字词的认读情况。 （1）看图识字。 师：请一位同学来拼读一下这个字（称）；看图，这位阿姨是在——称东西。跟老师读“ch-ēnɡ-chēnɡ，称东西的称 师：再来看看，阿姨手中拿着的是——秤（出示），给它加上数量词我们可以称它为——一杆秤。 （2）指名读。请同学来读词（“ch-ènɡ-chènɡ，一杆秤的秤”） （3）强调重点字的读音和字形：如“一杆秤”中“杆”的读音是第三声。观察“称”和“秤”两个字的结构：都是——左右结构的字，左——窄，右——宽，都有——禾木旁。 （4）我会认：区分形近字“称、秤；像、象”。 请同学来读读这句话，说说选哪个字。 3.读懂了课文，交流：课文讲了一件什么事？自己试着说一说；指名回答。“谁做了什么事”的思路口头填空。出示：课文讲了_____________的故事。 自由读课文，根据任务单给自己的朗读打星； 指名读词语，正音； 借助句式练习说话。 学生整体感知课文，朗读时给到明确的朗读要求。 以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生年龄特点。 出示学习任务单； 课件出示词语、拼音。 出示句式 8分钟
三、理解课文 1.自由读读课文第1、2自然段，思考：曹冲为什么要去称象呢？他称的大象是什么样的？ （1）指名朗读第一段，交流：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 　板书：官员、曹冲（什么人称官员？） 2.指名朗读第2段，用“﹏”划出描写大象的句子。体会“又高又大”的意思。 （1）提问：这头大象怎么样？ （2）课件出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。” （3）提问：课文中怎么具体描写大象的？（像……像……） （4）指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。” 自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。 师：“像…像…”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 （5）指导朗读，抓住“又高又大”“像四根柱子”等词语，读出“又高又大”的感觉。 （6）拓展，看看说说：大象的耳朵像……鼻子像…… 3.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的呢？ （1）指名读官员们说的话。 （2）思考：官员们见到大象心里会想些什么呢？ 引导学生抓住关键词“一边……一边……”“到底”体会官员们内心的想法。 　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 （3）学生交流，联系上下文理解“议论”的意思。 （4）模仿“一边看一边议论”的样子，学生一边做动作一边读，从中感受官员们想知道大象体重的迫切心情。 （5）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的重量，于是这才有了才有了“曹冲称象”这个故事。 自由读文； 读第1自然段，了解课文中出现的人物； 画出描写大象的句子； 借助图片比较着读，交流理解“到底”的意思； 理解“一边……一边……”的含义（两件事情可以同时进行，互不干扰）； 练习说话。 对于文中出现的人物，进行简单的介绍，从而帮助学生了解课文； 学生画出描写大象样子的句子后，把重点词语标出来，然后进行词语积累，使学生进一步了解这是一头怎样的大象；通过引导学生练习说话，帮助学生理解“一边……一边……”的含义； 通过比较读，体会到加点字的好处，去掉了就没有了这种表达的效果。 课件出示课文段落： 课件出示相关图片（大象、一堵墙、四根柱子）让学生比较着读； 课件出示官员们一边看一边议论： 15分钟
四、指导书写 1.指读本节课要学习的生字。 2．学习“柱、杆”这两个生字，认清字形，相互提醒易错的部件。 3.描红、临写生字。指导学生书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 4.全班展评，修改。 按照识字卡片认真读，读准字音； 观察生字的字形特点及其在田字格中的位置； 描红，练写生字； 展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑和建议。 多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是部编版教材的学习要点。 指导书写时，要引导学生先观察再书写。然后重点强调易错的笔画。 1.媒体出示田字格课件和笔顺。 5分钟
五、朗读课文，巩固生字 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3. 引导学生正确、流利地朗读课文第1、2自然段，并在语境中巩固生字。 1.采用不同方式朗读课文第1、2自然段； 2.巩固识记生字、词语。 巩固词语； 读好“这么大的象，到底有多重呢？”这个疑问句，要重读“到底”，语调上扬。 出示生字、词语。 3分钟
学习效果评价
（附：学习任务单） 本节课采用自评、互评、师评三者结合的方式，借助学习任务单明确学习要求，学会客观评价自己。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数）
运用多媒体技术赋能课堂，打破了原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课堂伊始，从“比大小”的游戏导入，从感知大象的“又大又重”以及官员们的没有头绪入手，让同学们联系实际，感受曹冲的聪明。我有效地利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。说话练习等也给到学生明确的要求和说话的支架，让学生自由地说，进而有条理地说，有效地提高学生语言组织能力。课堂上，学生学习热情高涨，解决问题的能力也得到提高。
教学反思
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。低年级的学生喜欢听故事、好奇心强。教学中，我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。 教学这一课时，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象。指导阅读也是语文教学中非常重要的环节，我十分重视这节课中的朗读指导。在第三自然段中，讲解官员们议论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理解。这样，指导有了目的，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。