语文二年级下人教版（新疆专用）1.2《春天在哪里》说课课件（22张）
文档属性
| 名称 | 语文二年级下人教版（新疆专用）1.2《春天在哪里》说课课件（22张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-01-24 16:49:08 | ||
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文档简介
课件22张PPT。《春天在哪里》 说课稿
说 课 顺 序 教 材 分 析 学 情 分 析 设 计 理 念 教 学 目 标 教学重难点 教 学 准 备教法学法评价法 教 学 流 程 板 书 设 计教学设计反思一、教材分析 教材内容分析
《春天在哪里》是语文二年级下人教版（新疆专用）第一单元第2课。这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗，全诗共有4节。作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。
地位和作用
一年级下册时，学生就学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以“春天”为主题，但是，一下的重点是让学生感受春天，本册的《春天在哪里》是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，自主地去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
二、学 情 分 析 二年级的学生年龄在8——9岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引。同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。因此，在本课的教学中，我主要通过应用多媒体课件，采用多种教学法，以生动的形象、美丽的画面，激发学生的学习兴趣，为学生创设一个轻松愉快的学习情境，借助“学案”，放手让他们进行自主、合作、探究式的学习。 现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。因此本课的教学我“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。
三、设 计 理 念 知识目标能力目标情感目标 （1）、培养学生合作、探究学习的能力。
（2）、培养学生的想象能力和语言表达能力。激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”，“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。四、教学目标五、教 学 重 难 点教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。 教学难点：引导学生体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。六、教学准备 为拓宽学生的视野，更好地理解感悟课文，我准备了多媒体教学课件和有助于学生自主学习的“学案”。《春天在哪里》第一课时学案设计
小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、聆听春天的声音、欣赏春天的美景：（自学）
小朋友们，你们喜欢唱歌吗？我们可以从歌曲中学到很多知识。今天老师带来了一首非常动听的歌曲，我们能从这首歌中学到什么知识呢？请大家根据学习目标仔细欣赏歌曲。
（1）、这首歌曲的名称是什么？
（2）、歌曲描写的是什么季节的景色？
春天不仅像一首歌，也像一幅画。因此，有人用歌声来赞美春天，也有人用彩笔来描绘春天。你想知道画家是怎样来描绘春天的吗？请大家一边欣赏春天美景图，一边听朗诵，感受春天的美丽。
二、品读春天的语言：（对学、群学，集体展示）
春天不仅像一首歌，像一幅画，更像一首诗。有一位著名的儿童作家叫陈伯吹，他写了一首描写春天美景的诗歌叫《春天在哪里》。现在就让我们一起来欣赏这首意境优美的诗歌。
（一）、采用自己喜欢的方式朗读课文，完成下问题：
1、这首诗一共有几节？
２、说一说：你在哪里找到了春天？
３、正确、流利、有感情地朗读第一节，把自己最喜欢的句子多读几遍。
４、比一比：下面两个句子有什么不同？
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
5、填一填：
这一节诗歌告诉我们春天在（ ），那里有（ ）；我还知道：春天在（ ），那里有（ ）。
（二）、背一背：看谁能快速、正确、流利、有感情地背诵这一节诗。
（三）、想一想：我们是采用什么方法来学习第一节诗歌的？
（四）、根据学习第一节诗歌的方法，小组合作探究，选择你们最喜欢的一节诗进行学习，也可以把你们的收获写在课本里。
（五）、带着你对春天的喜爱及赞美之情再次朗读课文。
三、抒发春天的情怀：（开心检测）
学习了这一课，你们最想对春天说什么？一边听音乐，一边选择自己喜欢的方式来赞美春天。（绘画、诗歌、舞蹈······）
个
七、教法、学法、评价方法 教学方法
根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。同时利用多媒体课 件创设学习情境，结合“学案”在轻松愉悦的氛围中“放手”让学生自主学习，从而培养学生合作、探究的学习能力，使之想学、爱学、乐学。 学习方法
学生以自学、对学、群学为主，小组合作探究、集体交流，学会学习。
评价方法
采用“观察法”“随机点评法”及“激励法”等方法。
八、教 学 流 程 自 学（8分） 激趣导题——聆听春天的声音;
视觉感知——欣赏春天的美景：
1、【课件演示】：播放歌曲《春天在哪里》;春
天美景图及配乐朗诵。
2、听完歌曲后，欣赏完春天美景图后学生自主完
成“学案”中的相关问题，教师板书课题，学
生读课题。 1、春天在哪里 对学、群学，集体展示 探究学习——品读春天的语言
1、根据学案中的相关问题小组内采用自己喜欢的方
式读课文。
2、小组合作完成学案中提出的问题。
3、集体交流，探究学习，理解第一节内容。
4、小组交流、教师点拨第一节诗歌的学习方法。
5、根据学习第一节诗歌的方法，小组合作探究，选择你
们最喜欢的一节诗进行学习。
6、小组派代表汇报学习成果，教师根据学生的汇报情况，
利用相应的多媒体课件引导学生深入理解课文内容，
让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
7、带着对春天的喜爱及赞美之情再次朗读课文。 设计意图 ： 结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学，即在完成独自学习的前提下，同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。结对 互学 在这个环节中，我会根据学生智力、成绩水平高低安排好座位，分层次来学习，A和C 的，一对一检查、A教会C的基础知识，也就是学优生帮扶学困生，。 B和B 的，由于大家都是同层次水平，他们在这环节是共同研讨，共同交流的对子。 设计意图 ： 结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学，即在完成独自学习的前提下，学生同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。结对 互学 在这个环节中，我会根据学生智力、成绩水平高低安排好座位，分层次来学习，A和C 的，一对一检查、A教会C的基础知识，也就是学优生帮扶学困生，。 B和B 的，由于大家都是同层次水平，他们在这环节是共同研讨，共同交流的对子。 集 体 展 示 学生对学案里的内容进行深入探究之后，将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，再由听展的同学进行质疑、补充和点评。在这，我会适时点拨引导，把学生的思维引向深入，使得学生的认知得到完善，思维得到提升。
开 心 检 测 情感升华——抒发春天的情怀
1、【课件演示：再次播放歌曲《春天在
哪里》】和配乐朗诵。
2、选择自己喜欢的方式来赞美春天。
（绘画、诗歌、舞蹈······） 设计意图：检测是学以致用的环节, 但方式我让学生自主选择，让学生在轻松的氛围中，展示自己的收获，既增强了学生的成就感，又让教师了解了学生的习得情况。九、板 书 设 计
草地上 草儿醒过来，换上了绿的新衣 春天在哪里 竹林里 竹笋探出头来
田野里 麦苗儿青、菜花黄、蚕豆花儿香
设计意图：为了更好地实现“高效”的目标，我在授课过程中随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
十、教学设计反思 我这一课时主要通过多媒体课件展示美丽的春天，并借助“学案”让学生自主参与对文本内涵的理解、领悟，使学生在观赏、聆听“春天”的过程中自主生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。而生字的读、写以及巩固我则安排在了第二课时，可二年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。这个问题希望得到评委们的赐教。 谢谢指导再见
说 课 顺 序 教 材 分 析 学 情 分 析 设 计 理 念 教 学 目 标 教学重难点 教 学 准 备教法学法评价法 教 学 流 程 板 书 设 计教学设计反思一、教材分析 教材内容分析
《春天在哪里》是语文二年级下人教版（新疆专用）第一单元第2课。这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗，全诗共有4节。作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。
地位和作用
一年级下册时，学生就学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以“春天”为主题，但是，一下的重点是让学生感受春天，本册的《春天在哪里》是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，自主地去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
二、学 情 分 析 二年级的学生年龄在8——9岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引。同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。因此，在本课的教学中，我主要通过应用多媒体课件，采用多种教学法，以生动的形象、美丽的画面，激发学生的学习兴趣，为学生创设一个轻松愉快的学习情境，借助“学案”，放手让他们进行自主、合作、探究式的学习。 现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。因此本课的教学我“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。
三、设 计 理 念 知识目标能力目标情感目标 （1）、培养学生合作、探究学习的能力。
（2）、培养学生的想象能力和语言表达能力。激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”，“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。四、教学目标五、教 学 重 难 点教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。 教学难点：引导学生体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。六、教学准备 为拓宽学生的视野，更好地理解感悟课文，我准备了多媒体教学课件和有助于学生自主学习的“学案”。《春天在哪里》第一课时学案设计
小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、聆听春天的声音、欣赏春天的美景：（自学）
小朋友们，你们喜欢唱歌吗？我们可以从歌曲中学到很多知识。今天老师带来了一首非常动听的歌曲，我们能从这首歌中学到什么知识呢？请大家根据学习目标仔细欣赏歌曲。
（1）、这首歌曲的名称是什么？
（2）、歌曲描写的是什么季节的景色？
春天不仅像一首歌，也像一幅画。因此，有人用歌声来赞美春天，也有人用彩笔来描绘春天。你想知道画家是怎样来描绘春天的吗？请大家一边欣赏春天美景图，一边听朗诵，感受春天的美丽。
二、品读春天的语言：（对学、群学，集体展示）
春天不仅像一首歌，像一幅画，更像一首诗。有一位著名的儿童作家叫陈伯吹，他写了一首描写春天美景的诗歌叫《春天在哪里》。现在就让我们一起来欣赏这首意境优美的诗歌。
（一）、采用自己喜欢的方式朗读课文，完成下问题：
1、这首诗一共有几节？
２、说一说：你在哪里找到了春天？
３、正确、流利、有感情地朗读第一节，把自己最喜欢的句子多读几遍。
４、比一比：下面两个句子有什么不同？
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
5、填一填：
这一节诗歌告诉我们春天在（ ），那里有（ ）；我还知道：春天在（ ），那里有（ ）。
（二）、背一背：看谁能快速、正确、流利、有感情地背诵这一节诗。
（三）、想一想：我们是采用什么方法来学习第一节诗歌的？
（四）、根据学习第一节诗歌的方法，小组合作探究，选择你们最喜欢的一节诗进行学习，也可以把你们的收获写在课本里。
（五）、带着你对春天的喜爱及赞美之情再次朗读课文。
三、抒发春天的情怀：（开心检测）
学习了这一课，你们最想对春天说什么？一边听音乐，一边选择自己喜欢的方式来赞美春天。（绘画、诗歌、舞蹈······）
个
七、教法、学法、评价方法 教学方法
根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。同时利用多媒体课 件创设学习情境，结合“学案”在轻松愉悦的氛围中“放手”让学生自主学习，从而培养学生合作、探究的学习能力，使之想学、爱学、乐学。 学习方法
学生以自学、对学、群学为主，小组合作探究、集体交流，学会学习。
评价方法
采用“观察法”“随机点评法”及“激励法”等方法。
八、教 学 流 程 自 学（8分） 激趣导题——聆听春天的声音;
视觉感知——欣赏春天的美景：
1、【课件演示】：播放歌曲《春天在哪里》;春
天美景图及配乐朗诵。
2、听完歌曲后，欣赏完春天美景图后学生自主完
成“学案”中的相关问题，教师板书课题，学
生读课题。 1、春天在哪里 对学、群学，集体展示 探究学习——品读春天的语言
1、根据学案中的相关问题小组内采用自己喜欢的方
式读课文。
2、小组合作完成学案中提出的问题。
3、集体交流，探究学习，理解第一节内容。
4、小组交流、教师点拨第一节诗歌的学习方法。
5、根据学习第一节诗歌的方法，小组合作探究，选择你
们最喜欢的一节诗进行学习。
6、小组派代表汇报学习成果，教师根据学生的汇报情况，
利用相应的多媒体课件引导学生深入理解课文内容，
让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
7、带着对春天的喜爱及赞美之情再次朗读课文。 设计意图 ： 结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学，即在完成独自学习的前提下，同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。结对 互学 在这个环节中，我会根据学生智力、成绩水平高低安排好座位，分层次来学习，A和C 的，一对一检查、A教会C的基础知识，也就是学优生帮扶学困生，。 B和B 的，由于大家都是同层次水平，他们在这环节是共同研讨，共同交流的对子。 设计意图 ： 结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学，即在完成独自学习的前提下，学生同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。结对 互学 在这个环节中，我会根据学生智力、成绩水平高低安排好座位，分层次来学习，A和C 的，一对一检查、A教会C的基础知识，也就是学优生帮扶学困生，。 B和B 的，由于大家都是同层次水平，他们在这环节是共同研讨，共同交流的对子。 集 体 展 示 学生对学案里的内容进行深入探究之后，将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，再由听展的同学进行质疑、补充和点评。在这，我会适时点拨引导，把学生的思维引向深入，使得学生的认知得到完善，思维得到提升。
开 心 检 测 情感升华——抒发春天的情怀
1、【课件演示：再次播放歌曲《春天在
哪里》】和配乐朗诵。
2、选择自己喜欢的方式来赞美春天。
（绘画、诗歌、舞蹈······） 设计意图：检测是学以致用的环节, 但方式我让学生自主选择，让学生在轻松的氛围中，展示自己的收获，既增强了学生的成就感，又让教师了解了学生的习得情况。九、板 书 设 计
草地上 草儿醒过来，换上了绿的新衣 春天在哪里 竹林里 竹笋探出头来
田野里 麦苗儿青、菜花黄、蚕豆花儿香
设计意图：为了更好地实现“高效”的目标，我在授课过程中随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
十、教学设计反思 我这一课时主要通过多媒体课件展示美丽的春天，并借助“学案”让学生自主参与对文本内涵的理解、领悟，使学生在观赏、聆听“春天”的过程中自主生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。而生字的读、写以及巩固我则安排在了第二课时，可二年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。这个问题希望得到评委们的赐教。 谢谢指导再见