19《父爱之舟》预学指导和教学设计（表格式）

统编版教材小学语文五年级上册第六单元
第19课 《父爱之舟》教学设计
一、研判教材（本课教材解读、学情分析）
《父爱之舟》是部编版第六单元的第二篇课文，是作者吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。
学生通过《慈母情深》的学习，已经明白可以通过想象画面、联系生活等方法，体会场景描写和细节描写的感情，本文学习时继续尝试运用方法体会情感，学习以小见大的习作方法。
二、课时四单设计
预学指导单 一、资料搜集 搜集作者吴冠中生平简介、主要成就、主要作品等资料，了解作者。 二、默读标注 标注自然段，读课文3遍，说说课文主要内容，用笔圈出含生字条中生字的词语。 三、扫清字词障碍 借助拼音，正确认读生词，对难写的字、易错的字多读多写几遍。 查阅字词典，了解难懂词语意思。 四、朗读课文，把握主要内容 1.朗读课文，说说课文以什么形式展开叙述的？ 2.课文描写了哪些场景，给每个场景取个小标题。 五、质疑思考 通过朗读，我仍不明白的问题是: 1. 2.
预学检测单 一、我会读词语 茧子 客栈 冤枉 恍恍惚惚 高跷 偏僻 启迪 陪嫁 缴费 落榜 嘲笑 枕边 兼容 小老师组织读词语，理解词义。 二、我会读还会写 蚕 考 疼 席 糖 屑 启 迪 钉 陪 毕 煮 枕 小老师组织： 读生字、组词语 精准释难：疼 钉 煮 陪 三、我提出的问题是：1. ？ 2. ？
课堂练习单 任务一 把握主要内容 学习建议 快速默读课文，说说“我”梦中出现了哪些场景，给每个场景取个小标题，批注在书上。 小组内交流哪个场景最让你感动？ 给课文分段，写段意。 学习提示： 课文写了“我”梦中的（ ）个场景，分别是（ ），其中，（ ）这个场景我最感动，因为（ ）。 课文以（ ）形式呈现往事，以（ ）开头，以（ ）结束。按照文章结构，可以分为（ ）部分,第一部分.....
课后作业单 随堂练习 判断下列说法的正误。 A.本文作者罗冠中，江苏人。 （ ） B.在庙会上，父亲用给我糊了一个万花筒。（ ） C.恍恍惚惚的“惚”读作“cōng”。 （ ） 本文采用了倒叙的叙述方式。 （ ） 根据意思写词语。 1.形容舍不得离开。（ ） 2.神志不清、迷惘的状态。（ ） 3.精巧细致。（ ） 4.了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。（ ） 课后作业 抄写生字、词语 朗读课文 搜集关于父爱的诗词。
第一课时教学设计
课题 父爱之舟 课型课时 新授 第一课时 单元总课时 第 课时
学习目标 1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语； 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
教学重点 默读课文，能找出“我”梦中出现的的场景，并说说难忘的场景。
教学难点 “考”“疼”“煮”的正确、规范书写 默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
教学准备 设计四单，指导学生开展课前课中课后学习。 根据课堂教案相关内容制作教学课件。 搜集父母关爱自己的故事。
教 学 活 动
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备
精 准 检 测 一、谈话导入，揭示课题 同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。 今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！板书课题。 二、预学检测 1.PPT出示检测单，检测预学效果。 （1）检测作者资料搜集 （2）检测生字词语 （3）检测生字书写运用 2.游戏巩固生字 学生读课题 学生汇报搜集到的作者资料 读词语，理解词义 读生字，相互释难易错点以及“钉”“宿”的读音。 开展划船比赛游戏 深情导入，渲染气氛，激发情感。 教师的主导在于到方法，到思维。对易错点主要到识记方法。
精 准 释 难 初读感知，把握内容 1.出示课堂练习单，呈现任务 2.小组汇报场景，其余小组补充，教师释难点：场景小标题的提炼 3.小组继续汇报分段 4.用自己的话说说课文主要内容。 1.学生读任务及要求，开展自主学习 2.小组成员汇报，组内补充，组外补充 3.自主说主要内容。 链接上学期学习的小标题方法，给场景取小标题，前后知识衔接。
精 准 训 练 课堂练习 出示练习单，学生自主练习。 学生汇报 二、课后作业布置 1.抄写生字、词语 2.朗读课文 3.搜集关于父爱的诗词。 学生自主练习 学生评价 学生独立完成课后作业 练习设计重在基础知识的巩固。
板书设计
父爱之舟 场景： 1.深夜喂蚕，卖茧买枇杷 2. 旅店换房 3.逛庙会 4.背我上学 5.攒钱缴学费，为我铺床 6.送考无锡 7.缝补棉被
教学反思
第二课时四单设计
预学指导单 1.朗读课文，复习生字词语。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？ 3.文中的父亲给你留下了什么印象？
预学检测单 听写词语。 教训 心疼 糖果 抽象 启迪 寄宿 领略 意境 精致 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？ 3.文中的父亲给你留下了什么印象？
课堂练习单 任务一：体会父爱之情 学习建议： 小组内合作读2—9自然段，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？ 学习提示：（ ）这个场景最感人，因为（ ），从中我更深刻地体会到到（ ）。 任务二：探究习作方法 学习建议： 小组内针对下列问题开展讨论交流： 通过刚才对场景的感悟，说说如何才能使场景描写更感人吗？ 2.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？为什么要多次写到它呢？ 3.再读开头和结尾，说一说：以梦境的形式回忆往事有什么好处 4.文章在选材上有哪些特点？
课后作业单 1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子，抄下来。 2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。 3.课外阅读朱自清的《背影》，找出感人的场景，说说你的体会。
课题 父爱之舟 课型课时 新授 第二课时 单元总课时 第 课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情； 2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法； 3.培养学生知恩、感恩的情感。
教学重点 有感情地朗读课文，研读重点句子，体会文中所表达的深厚的父子之情。
教学难点 1.正确理解“父爱之舟”的含义； 2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法
教学准备 1.设计四单，指导学生开展课前、课中、课后学习。 2.制作教学课件。 3.《背影》链接资料
教 学 活 动
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备
精 准 检 测 一、预学检测，揭示课题 同学们，上节课我们学习了《父爱之舟》，接下来我们进行复习检测。出示预学检测单检测。 1.听写上节课所学的生字词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？ 3.文中的父亲给你留下了什么印象？ 4.引入：这节课，我们继续走进吴冠中的《父爱之舟》，进一步体会父子之情！板书课题。 1.听写词语。 2.说说梦中的七个场景。 3.谈谈父亲留给我的印象。 4.齐读课题。 温故知新，对上节课内容回顾，检测学生对课文内容的熟悉程度。
精 准 释 难 朗读感悟 感受父爱 1.出示课堂练习单任务一，小组学习。 2.小组汇报;示例1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 示例2：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。 示例3：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。 3.小结：一个个感人的场景，让我们看到了一个对孩子寄予厚望，关怀备至的父亲。 二、探究习作技巧 1.出示任务二，小组内交流 2.小组汇报。教师释难（1）为什么多次提到“小船”:这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。 教师方法指导：文章线索就是贯串一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以用来解读文章含义，了解文章主旨 。线索可以使文章结构严谨，浑然一体。 （2）第4问的写法:这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。 1.学生读任务及要求，开展自主学习 2.小组成员汇报 3.教师点拨、释难、小结 小组畅所欲言，讨论交流 汇报。教师相机释难。 语文要有语文的味道，通过学生入情入境的朗读，抓住文本中的细节描写，体会人物内心的情感，达到心灵的共鸣。 习得方法是学习的根本目的，通过对文本的整体感知，深入剖析，总结学法，形成知识链条，才能真正培养学生语文能力。
精 准 训 练 课堂练习 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。 1.出示练习单，学生自主练习。 2.学生展示、评价 二、课后作业布置 1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子，抄下来； 2.课外阅读朱自清的《背影》，找出感人的场景，说说你的体会。 1.学生自主练笔，师生、生生评价 2.学生独立完成课后作业 笔耕不辍，方能口若悬河。小练笔催生学生语言表达能力。
板书设计
父爱之舟 场景描写 以小见大
教学反思