语文五年级上册语文园地四 预学指导和教学设计（表格式）

统编版教材小学语文五年级上册第四单元
《语文园地四》教学设计
研判教材
“交流平台”旨在引导学生围绕借助资料深入理解课文内容、体会课文表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提高有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题意在让学生体会、辨别词语的感彩，并学会正确运用；第二题意在体会顿号的用法，能正确使用顿号。
“书法提示”编排了书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写，从左到右；《登鹳雀楼》为竖向书写，从右到左。同时点明了古诗书写的格式要求，还点明了单个字书写时的注意事项，意在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。。
“日积月累”编排了十六个成语，分成两组。第一组主要表现太平盛世的景象，第二组主要表现国破家亡的境况。。
二、四单设计
《语文园地四》预学指导单 回顾本单元你有哪些学习收获。 读一读词句段运用中的成语，试着理解词语意思。 观察“书写提示”中两首诗的书写，你有什么发现？。 4. 读一读“日积月累”中的成语，结合工具书理解成语，在理解的基础上说说你有什么发现
《语文园地四》预学检测单 在本单元的学习中，我收获了 。 2.我通过朗读，结合工具书，理解了“XXXX”成语的意思是： 3.通过对古诗的朗读和观察，我发现： 。 4.通过朗读成语，我理解了成语 的意思；我发现： 。
《语文园地四》课堂共学单 任务一：你从“交流平台”中收获了什么？ 任务二：读了“词句段运用”中的词语，你有什么发现 任务三：读句子，体会顿号的用法 任务四：我们在古诗硬笔书写中应该如何书写？
《语文园地四》课后巩固训练单 1.选择其中一个词语写一段话。 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 2.给下列句子加上标点符号 毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞 3.背诵与国家兴衰有关的成语。
三、教学设计
课题 语文园地四 课型 课时 新授 第一课时
学习 目标 1.交流深入理解课文内容的方法，能够通过朗读把充沛的感情表达出来。。 2.比较形容人的词语的异同，区分褒义词和贬义词，并能练习写话。 3.结合句子体会标点符号的用法，并能灵活运用。 4.进行写诗训练，注意笔画、结构等方面的细节。 5.积累描绘社会状态的词语。
教学 重点 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 3.积累成语。
教学 难点 体会顿号和逗号的不同用法
教学 准备 1.设计四单。 2.制作教学课件。
教 学 活 动
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备
精 准 检 测 一、情境导入。 同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧！ 板书课题，齐读课题。 跟着老师的思路，倾听并走进课本。 2.齐读课题。 创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们探究的欲望。
精 准 释 难 一、交流平台 1.谈一谈：在本单元的学习中，你是如何使用资料的，使用资料对理解课文有怎样的作用？（预设：通过查找时代背景资料、社会背景资料等来了解背景，深入理解文章内容。） 2.默读交流平台的内容，同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？。 预设： （1）读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，了解南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。 （2）我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 （3）通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表达出来，比如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说》表达的壮志豪情。朗读是可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 师总结：通过朗读，把课文中丰富的情感表达出来的方法：准确地把握课文的感情基调；通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 二、词句段运用 （一）词语 1.小组活动： A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。 B.这两组词语在表达效果上有什么异同。 C.选择一个词语写一段话。 生查字典，并说明两组词语的异同。 2.生汇报： 预设：每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。 （二）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。 1.要求： A.读这两个句子，找出句子中的顿号把顿号圈画出来，想一想为什么要在这个地方用顿号。 B.体会它们的不同。 C.试着给最后一个句子加上标点。 2.生交流，汇报 3.师总结：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。 三、书写提示 1.读文中两首古诗，仔细观察，你有何发现呢？ （提示：从书写的格式、布局上观察，可结合右侧的“书写提示”） 2. 学生汇报发现（预设：横向书写古诗时，从左往右，逐行排列，落款在右下角；竖向书写古诗时，从上到下，从右到左，逐列排开，落款在左下角） 3.老师总结：在书写时要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。 4.学生进行练习，教师巡视学生的书写状况。 四、日积月累 1.朗读这些成语，读准字音，读通字形。 2.勾画出不理解的词语，通过工具书、互助互相等方式进行成语理解。 3.学生根据上下两组词语展开想象，体会两者描绘的不同场景，并进行交流，谈谈自己的感受。（上一行成语都是描绘安定、富足的社会状态的；下面一行成语都是描绘衰败、动乱的社会状态的。） 1.学生分享对资料的使用。 2.全班默读交流平台内容，思考如何将这种情感表达出来。 3.学生汇报，可能是没有概括的将交流平台的内容进行读一遍 4.学生倾听教师的归纳总结，适当的时候做好笔记。 1.小组为单位，组内朗读，分工合作交流词语的意思，在了解意思的基础体会这两组词语的异同点在什么地方。 2.每个小组请同学作为代表发言，其他小组同学在听的时候对不完整的可以进行适当的补充。 1.边读边圈画出顿号的位置，并思考 2.学生汇报，其他同学进行补充。 3.学生边听边做好笔记。 1.学生边读古诗，边观察 2．学生汇报，其他同学注意听，有遗漏的进行补充。 3.认真听书写时应该有何注意的地方 4.认真书写。 边读边理解，并且想象画面。 学生结合学过的课文内容和时代背景，谈自己的感受 设计这个环节，能帮助学生梳理学过课文，把握课文的感情，并对朗读做出指导 让学生在自主学习的基础上，通过合作探究的方式，让学生把握每道题的意图，提高学生自学能力、提高参与度。 指导学生进行书写练习，能让学生书写合理、美观。提高书写的美感。
精 准 训 练 1.选择其中一个词语写一段话。 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 2.给下列句子加上标点符号 毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞 3.背诵与国家兴衰有关的成语。 1.完成作业。 2.背诵日积月累的成语并积累更多的 对课内知识的延续和补充。
板书设计
语文园地四 交流平台:深入课文，表达情感 词句段运用：褒义词、贬义词、标点符号 书写提示：书写细节要注意 日积月累：词语巧积累