苏少版九年级美术上册《第3课 有趣的夸张---我是变相怪杰——学漫画，画自己》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏少版九年级美术上册《第3课 有趣的夸张---我是变相怪杰——学漫画，画自己》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 58.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-09-08 15:07:49 | ||
图片预览
文档简介
《我是变相怪杰——学漫画，画自己》教案
一、教学目标：
1、 认知目标：初步了解肖像漫画艺术创作的基本手法。
2、 能力目标：鼓励学生运用所认识的线条、形状为自己创作肖像漫画，体验造型活动的乐趣，要求抓住突出特征大胆夸张变形，表现出自己的性格特点。
3、 情感目标：感受肖像漫画艺术的幽默情趣，体验肖像漫画造型的艺术美。
二、教学内容及重点、难点分析：
1、教学内容分析
江苏省新编美术教材第一册中安排了两课《生活中的幽默——漫画》的教学内容，体现了教学内容与生活相联系的特征，也体现了新美术课程标准中对于流行艺术的关注，使美术课程内容与学生生活经验紧密联系，以增强学生对事物的观察能力和乐观向上的生活态度，激发学生幽默感和创造力。教师利用这类教学内容的对学生的“造型·表现”这一学习领域进行教学探索，注重以学生为主体的创造和表现。本课的设计将打破传统课堂教学的模式，运用计算机多媒体辅助教学，激发学生学习热情，引导学生观察、分析、想象和创造，在教学中融合学生已经掌握的美术领域的知识和技能，进行主动探索学习、研究学习。
2、教学重点
①抓住人的典型特征。②肖像漫画的变形、夸张手法。
3、教学难点
①用夸张、变形的手法画出自己的特征。②个性特点的表现
三、教学对象分析
本课的教学对象是有一定线造型基础和想象创造能力的初中一年级学生，多数同学特别爱看漫画书或动漫片，少部分同学已经能自己制作简单的Flash 。
四、教学策略及教法研究
1、通过有序的、活跃的课堂活动，鼓励学生积极参与造型表现活动，发展形象思维能力。
2、探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
3、发掘学生潜在的幽默感，培养学生积极乐观的生活态度，使学生了解“艺术来源于生活，高于生活。”
五、教学准备
1、教具：多媒体电脑、液晶投影仪及屏幕组合、自制多媒体课件。
2、学具：铅笔、橡皮、小镜子一面、习作纸。
六、教学过程与分析
【教学设计与教程】
教学程序 教学内容 教 学 过 程 设计意图
教 师 活 动 学 生 活 动
激情引趣（4’） 情境导入 （2’） 观察导入：（电脑展示四张肖像漫画。）同学们，请你们来猜猜他们是谁？（电脑一一揭开谜底）成龙、普京、爱因斯坦、教师本人 1、观察屏幕，小声议论，有同学发出惊呼和笑声！2、学生举手回答，有学生纠正答案。3、见到教师本人漫画像，笑。 通过设置情境引发学习兴趣和思考，将学生的心一下拉到课堂上来。
分析思考 （2’） 请同学们比较一下，谁能说说这是哪一种绘画形式？它有着什么样的特点呢？幽默、诙谐、好玩、新奇、夸张、耐人寻味（板书）看了这样的画你们有什么感觉？你们喜欢这种绘画形式吗？想试着画画吗？ 1学生均能准确回答。（漫画）（好玩、幽默、新奇、夸张等）2、学生异口同声：开心、高兴！喜欢！想！ 引导学生分析思考漫画特点，激发学生学习的热情。
导入课题（1’） “我是变相怪杰——学漫画，画自己” 既然大家的热情都这么高，我们今天就来试着画画我们最熟悉的人——我们自己！（电脑展示动态课题）板书：我是变相怪杰——学漫画，画自己 明确本课的学习目标。 认定学习目标。
教学程序 教学内容 教 学 过 程 设计意图
教 师 活 动 学 生 活 动
感知归纳 15’ 观察、分析（2’） 启发思考：（电脑放大教师本人的肖像漫画）在动手画自己之前，先请同学们为老师的这幅作品打打分，提提意见，你们觉得老师的这张怎么样？虚心听取学生意见，频频点头表示赞同，并以语言加以赞扬和鼓励。提问：那么同学们认为要画好肖像漫画最关键、最重要的是什么呢？ 学生们提出各种见解：有说好的，有说还行，有的则提出各种各样的批评意见。学生回答：抓住人的最大、最突出的特征！ 1、拉近与学生之间的距离，体现师生平等。2、承前启后，由感知向实践的过渡。
思考、归纳 （13’） 对！抓住人的最典型的特征，也就抓住了整个人。肖像漫画注重对人物个性特征的把握和刻画，通过对人的脸形、眉、眼、鼻、口、耳、发、须、表情神态、身体动作以及服饰道具等（板书）的夸张而富于幽默的造型来揭示其内心世界。 学生积极发表各自看法。 对感知的知识进行一步归纳与升华,理解肖像漫画中抓住人物特征的重要性。
（电脑展示一组名人照片）提示学生：一边看一边想想这些漫画运用哪些造型变化的手法？夸大缩小（比例、形态、位置）省略（不重要的细节、不能表现明显特征的部分）添加（能表现特征的细节、体现个性的服饰道具等）（板书） （电脑逐个演示，教师详细讲解） 观察、分析、比较 体现教师的主导作用，落实教学目标
根据学生提出的意见修改自己的漫画像 （现场演示） 观察学习漫画的表现方法 激发学生动手创作的欲望。
教学程序 教学内容 教 学 过 程 设计意图
教 师 活 动 学 生 活 动
练习创新 23’ 训练观察和想象能力 （5’） 再来看我们今天要画的对象——我们自己，世界上没有谁比你更了解你自己了，今天每一个同学都再来重新认识一自己：对照小镜子，找一找你认为最有型、最动人、最能体现你的个性一处或几处，想想怎样进行夸张和变形，与周围同学交流，看他们是否认同。 四人为一小组，相互讨论，相互帮助 发挥课堂教学的民主性，培养互助意识。
课堂练习（10’） 对照镜子，大胆发挥自己的想象力和幽默感，运用线条、色块等熟悉的绘画语言对自己的肖像进行漫画变形处理（可多个）（教师巡回指导） 学生创作自画肖像漫画 培养勇于实践精神，鼓励大胆想象和创造
展示激励（8’） 挑选优秀作品，请作者谈谈创作体会，并作现场演示或帮助困难同学完成创作 聆听、欣赏或得到启发后再创作 鼓励学习自信心，榜样激励。
全课总结 2’ 课堂小结 （2’） 总结评价：1、总结这堂课所学内容。2、勉励学生课后在生活中留心观察身边特点鲜明的人，运用漫画的手法记录和表现，相信只要坚持下去，你会成为漫画高手甚至漫画家的。 1、个人评定。 2、理解、领会、对照。 全面落实本课教学目标，深化学生课后知识延续获取活动。
七、教学反思
本课教学中体现了新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探索性，美术课程内容的教学与学生生活经验紧密联系，通过有序的、活跃的课堂活动，鼓励学生积极参与造型表现活动，发展形象思维能力，同时发展具有个性的表现能力，发掘学生潜在的幽默感，使学生了解“艺术来源于生活，高于生活。”课堂中的评价以感受作品创作手法为目的，强调体会与感觉，体现出了新教材的编写思想，培养了学生积极乐观的生活态度。
一、教学目标：
1、 认知目标：初步了解肖像漫画艺术创作的基本手法。
2、 能力目标：鼓励学生运用所认识的线条、形状为自己创作肖像漫画，体验造型活动的乐趣，要求抓住突出特征大胆夸张变形，表现出自己的性格特点。
3、 情感目标：感受肖像漫画艺术的幽默情趣，体验肖像漫画造型的艺术美。
二、教学内容及重点、难点分析：
1、教学内容分析
江苏省新编美术教材第一册中安排了两课《生活中的幽默——漫画》的教学内容，体现了教学内容与生活相联系的特征，也体现了新美术课程标准中对于流行艺术的关注，使美术课程内容与学生生活经验紧密联系，以增强学生对事物的观察能力和乐观向上的生活态度，激发学生幽默感和创造力。教师利用这类教学内容的对学生的“造型·表现”这一学习领域进行教学探索，注重以学生为主体的创造和表现。本课的设计将打破传统课堂教学的模式，运用计算机多媒体辅助教学，激发学生学习热情，引导学生观察、分析、想象和创造，在教学中融合学生已经掌握的美术领域的知识和技能，进行主动探索学习、研究学习。
2、教学重点
①抓住人的典型特征。②肖像漫画的变形、夸张手法。
3、教学难点
①用夸张、变形的手法画出自己的特征。②个性特点的表现
三、教学对象分析
本课的教学对象是有一定线造型基础和想象创造能力的初中一年级学生，多数同学特别爱看漫画书或动漫片，少部分同学已经能自己制作简单的Flash 。
四、教学策略及教法研究
1、通过有序的、活跃的课堂活动，鼓励学生积极参与造型表现活动，发展形象思维能力。
2、探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
3、发掘学生潜在的幽默感，培养学生积极乐观的生活态度，使学生了解“艺术来源于生活，高于生活。”
五、教学准备
1、教具：多媒体电脑、液晶投影仪及屏幕组合、自制多媒体课件。
2、学具：铅笔、橡皮、小镜子一面、习作纸。
六、教学过程与分析
【教学设计与教程】
教学程序 教学内容 教 学 过 程 设计意图
教 师 活 动 学 生 活 动
激情引趣（4’） 情境导入 （2’） 观察导入：（电脑展示四张肖像漫画。）同学们，请你们来猜猜他们是谁？（电脑一一揭开谜底）成龙、普京、爱因斯坦、教师本人 1、观察屏幕，小声议论，有同学发出惊呼和笑声！2、学生举手回答，有学生纠正答案。3、见到教师本人漫画像，笑。 通过设置情境引发学习兴趣和思考，将学生的心一下拉到课堂上来。
分析思考 （2’） 请同学们比较一下，谁能说说这是哪一种绘画形式？它有着什么样的特点呢？幽默、诙谐、好玩、新奇、夸张、耐人寻味（板书）看了这样的画你们有什么感觉？你们喜欢这种绘画形式吗？想试着画画吗？ 1学生均能准确回答。（漫画）（好玩、幽默、新奇、夸张等）2、学生异口同声：开心、高兴！喜欢！想！ 引导学生分析思考漫画特点，激发学生学习的热情。
导入课题（1’） “我是变相怪杰——学漫画，画自己” 既然大家的热情都这么高，我们今天就来试着画画我们最熟悉的人——我们自己！（电脑展示动态课题）板书：我是变相怪杰——学漫画，画自己 明确本课的学习目标。 认定学习目标。
教学程序 教学内容 教 学 过 程 设计意图
教 师 活 动 学 生 活 动
感知归纳 15’ 观察、分析（2’） 启发思考：（电脑放大教师本人的肖像漫画）在动手画自己之前，先请同学们为老师的这幅作品打打分，提提意见，你们觉得老师的这张怎么样？虚心听取学生意见，频频点头表示赞同，并以语言加以赞扬和鼓励。提问：那么同学们认为要画好肖像漫画最关键、最重要的是什么呢？ 学生们提出各种见解：有说好的，有说还行，有的则提出各种各样的批评意见。学生回答：抓住人的最大、最突出的特征！ 1、拉近与学生之间的距离，体现师生平等。2、承前启后，由感知向实践的过渡。
思考、归纳 （13’） 对！抓住人的最典型的特征，也就抓住了整个人。肖像漫画注重对人物个性特征的把握和刻画，通过对人的脸形、眉、眼、鼻、口、耳、发、须、表情神态、身体动作以及服饰道具等（板书）的夸张而富于幽默的造型来揭示其内心世界。 学生积极发表各自看法。 对感知的知识进行一步归纳与升华,理解肖像漫画中抓住人物特征的重要性。
（电脑展示一组名人照片）提示学生：一边看一边想想这些漫画运用哪些造型变化的手法？夸大缩小（比例、形态、位置）省略（不重要的细节、不能表现明显特征的部分）添加（能表现特征的细节、体现个性的服饰道具等）（板书） （电脑逐个演示，教师详细讲解） 观察、分析、比较 体现教师的主导作用，落实教学目标
根据学生提出的意见修改自己的漫画像 （现场演示） 观察学习漫画的表现方法 激发学生动手创作的欲望。
教学程序 教学内容 教 学 过 程 设计意图
教 师 活 动 学 生 活 动
练习创新 23’ 训练观察和想象能力 （5’） 再来看我们今天要画的对象——我们自己，世界上没有谁比你更了解你自己了，今天每一个同学都再来重新认识一自己：对照小镜子，找一找你认为最有型、最动人、最能体现你的个性一处或几处，想想怎样进行夸张和变形，与周围同学交流，看他们是否认同。 四人为一小组，相互讨论，相互帮助 发挥课堂教学的民主性，培养互助意识。
课堂练习（10’） 对照镜子，大胆发挥自己的想象力和幽默感，运用线条、色块等熟悉的绘画语言对自己的肖像进行漫画变形处理（可多个）（教师巡回指导） 学生创作自画肖像漫画 培养勇于实践精神，鼓励大胆想象和创造
展示激励（8’） 挑选优秀作品，请作者谈谈创作体会，并作现场演示或帮助困难同学完成创作 聆听、欣赏或得到启发后再创作 鼓励学习自信心，榜样激励。
全课总结 2’ 课堂小结 （2’） 总结评价：1、总结这堂课所学内容。2、勉励学生课后在生活中留心观察身边特点鲜明的人，运用漫画的手法记录和表现，相信只要坚持下去，你会成为漫画高手甚至漫画家的。 1、个人评定。 2、理解、领会、对照。 全面落实本课教学目标，深化学生课后知识延续获取活动。
七、教学反思
本课教学中体现了新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探索性，美术课程内容的教学与学生生活经验紧密联系，通过有序的、活跃的课堂活动，鼓励学生积极参与造型表现活动，发展形象思维能力，同时发展具有个性的表现能力，发掘学生潜在的幽默感，使学生了解“艺术来源于生活，高于生活。”课堂中的评价以感受作品创作手法为目的，强调体会与感觉，体现出了新教材的编写思想，培养了学生积极乐观的生活态度。