11 赵州桥 教学设计

第11课 赵州桥
设计依据与构思
《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造的年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们面前，然后讲述设计的好处以及赵州桥的美观，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
在教学本篇课文时从写法入手，先引导学生标画中心句，学习先总后分（先概括后具体）的构段方式，借助老师补充的资料领悟这种写法的好处，培养学生准确理解和把握语言文字的能力。再引导学生走进文本，从具体的语言文字中去领悟，感受作者围绕一个词语或一种特点怎样写清楚、具体的，从而学会组织安排材料来表情达意。在理解的基础上引导学生复述积淀丰富的语感材料后引导学生仿造段落把特点写具体，真正学以致用，为落实终极目标做好铺垫。
课时安排：2课时。
教材分析
《赵州桥》课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固和美观的特点，最后写出作者对古代劳动人民由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
▍教学目标
1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字。正确读写“赵州桥、石匠”等20个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
▍教学重、难点
1.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
▍流程一：实物导入，激发兴趣
1.谈话交流：播放图片（桥）
老师给大家带来一组图片，仔细看，你看到了什么？有何感受？（播放高山深涧和江海湖泊中建立起的大桥，感受中国劳动人民无穷的智慧和才干。）
2.简单说一说桥的作用？
过渡：建桥最主要的目的，就是为了解决跨水或者越谷的交通，以便于运输工具或行人在桥上畅通无阻。我国山川众多、江河纵横，是个桥梁大国，在古代无论是建桥技术，还是桥梁数量都处于世界领先地位。今天让我们一起来到隋朝，拜读我们的先人李春他的创举——赵州桥。
▍流程二：检查预习，夯实基础
检查字词和朗读课文。
（1）课件出示读一读，前后桌当小老师互帮互助，注意读准字音，特别是多音字的字音。
（2）指生朗读，全班齐声朗读，重点抽查。
（3）读好课文，指导读通读流利。
▍流程三：预习反馈，介绍基本信息
1.填写赵州桥的基本信息。
(1)名称：有人填“赵州桥”，有人填“安济桥”，有人两个都填了一你怎
么看？(“安济桥”正音。这是北宋哲宗皇帝赵煦赐的名，有“安世济民”的意
思)
(2)地点：
“省“县”，指导书写，关注重点笔画。
(3)朝代：隋朝。初步了解隋朝。
(4)设计者姓名：李春。了解“石匠”，积累与“匠”有关的手艺人。
“石匠”是从事石料采集或加工的手工业者。从事木头加工的应该叫一（木
匠)。打铁的呢？（铁匠）整天跟泥水打交道呢？（泥水匠）
这些人加在一起，有一个总的称呼，叫一（工匠）。像李春这样工艺技术高
明的手工业者，我们尊称他们为一（能工巧匠)。赵州桥就是一群跟李春一样的
能工巧匠一起建造的。
(5)材料：石头。
2.学做小导游，介绍赵州桥的基本信息。
(1)现场情境的营造：现在你就是小导游，你就站在洨河边向游客介绍赵州
桥，你觉得哪些可以不讲，哪些要讲清楚？
(2)自由练习后全班反馈。
▍流程四：交流词卡，梳理“世界闻名”
1.自由读课文第二自然段，分组讨论，说说赵州桥世界闻名的理由。
2.反馈交流，归纳梳理关键词。（古老、雄伟、创举、坚固、美观)
(一)读思品悟，介绍设计“创举”
1.图文对照，理解“创举”设计特点。
(1)赵州桥的设计是一个怎样的“创举”呢？
(出示图片)这儿有李春当时设计的三份草图。第一、二幅都是参考前人，在以前的古桥基础上进行设计的，但他最终没有选用。他最后选用的是自己反复勘测、反复计算、反复思考后定下来的第三份设计。
(2)读读这段话，再对比一下：他的设计独一无二表现在哪里？
小结：这样的设计在李春之前，从来没有人设计出来过一这就是“创举”。
2.再读图文，理解“创举”设计好处。
(1)针对设计特点，学生质疑，交流反馈。
(2)引读升华，出示：
创新一：下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
创新二：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容
易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（关注“既…又…”，指
导读)
引读1：欧洲人建造同样的桥，比中国整整晚了600年。这种世界领先的独特设计，就叫一创举。（齐读这段话)
引读2：赵州桥的坚固来自它的独特设计，这种设计在建桥史上是一个创举。
(齐读这段话)
引读3：通过查资料，老师还了解到一赵州桥经历了8次以上的地震，50次以
上的水灾，无数次的战争考验，仍巍然立于交河之上。（齐读这段话）
3.资料拓展，赞叹“创举”的意义。
(1)世界上很多人都慕名而来，尤其是桥梁专业的人以访赵州桥为荣，韩国
人、日本人、英国人、德国人、美国人…都知道我们中国有这么一座石拱桥，这就叫一世界闻名。
(2)读到这里，你除了赞叹这个“创举”，你还赞叹什么？
(二)表达实践，内化“世界闻名”
1.略学“雄伟”
作者真厉害，一个词，一百多个字就把“创举”说清楚了。作者又是怎样把“雄伟”介绍清楚的呢？找一找，读一读，说一说。
2．中心句的作用:
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
3. 用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。
4. 在如此宽的河面上架设单拱桥，强调了赵州桥的气势之壮，语句间充满了自豪感。
第二课时
上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。
▍流程一：聚焦第三自然段。
1.默读标画中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。
2.指生交流：“这座桥不但坚固，而且美观。”这个句子也可以叫做过渡句，具有承上启下的作用。隐含着的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将讲“美观”。作者使用这样的表达方式，使文章显得条理清楚。
3.放声朗读课文，从哪些语句感受到赵州桥的美观？
请同学们展开合理的想象：你眼前仿佛看到了怎样的画面？指生说一说。课件出示相关图片，引导观察，感受作者用词的准确，并试着做一做动作。再激发学生朗读，读出对赵州桥的赞叹，对古人的敬佩！
学生交流：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
美的句子要美美地读，再指名学生朗读，读出美感。
4.交流探讨：作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的？
学生再次朗读课文，然后思考，小组内交流，班内交流自己的想法，最后归纳：
作者先用一个过渡句揭示本段要讲的内容，接着展开合理的想象，运用排比的修辞手法，具体描绘桥面两侧石栏上雕刻的图案精美、细致、形态各异的特点，以此突出赵州桥的美观。给我们栩栩如生的感觉!
5.仿照第三段的构段方式来写一段话。要展开合理的想象，用词尽量准确。学生自由创作，老师来回巡视，发现问题及时指导，反馈。最后指名学生读自己的作品，班内面批。
下雨了，同学们陆续走出校门，有的撑着红伞，像一朵红花；有的撑着绿伞，像一片绿叶；还有的撑着花伞，漂亮极了。
小结：希望同学们能学着用这样的构段方式来表情达意。
▍流程二：聚焦最后一自然段。
1.自由朗读，你知道了什么？
2.指生交流，并说一说从哪里看出赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？
3.学生交流并结合课后题试着用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”来介绍赵州桥，再次感受劳动人民的智慧。
4.齐声朗读，读出对劳动人民的敬仰之情。
5.写话：假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。
各位游客：
你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。
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赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结束，谢谢大家！