18.《童年的水墨画》第二课时教案

18 童年的水墨画
【教学目标】 　
1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重点】
1.能有感情地朗读课文。
2.能运用多种方法理解难懂的诗句。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系生活、联系上下文理解诗句的意思。背诵《溪边》。
3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
出示课件
2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容？
二、初读课文，整体感知。
　 1.自由读诗
出示课件
2.理解大意。 指名生读诗，其余生边听边试着在每首的标题后加上动词，概括三首诗的主要内容；教师相机板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）。
3.分组读诗，生概括全诗大意。
师：是的，这三首诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看吧！
三、精读课文，深入感悟。
（一）深入学习第一首《溪边》
1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。并回答课件里提出的问题。
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提问：读了《童年的水墨画》你有什么感觉？
（1）预设：读了《童年的水墨画》我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
追问：如果溪边是一幅画，你在画上都看到了什么呢？
（2）预设：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
教师板书：（小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）
2.过渡：同学们的想象真美呀！我们一起来看看文中的第一首是怎么描写的这美丽的画面的吧！
指名读第一句话。
问：这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？
预设：运用比喻的修辞手法，写出了溪水很清澈，很平静。
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过渡：这里的溪水真是太神奇了，像梳妆的镜子，像漂亮的绿玉带。我们一起来读一读吧！
3.默读后两句，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？
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预设1：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
是啊，这是为什么呢？大多数同学同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
过渡：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
学生默读、思考。
4.多么富有生机的画面啊！大家自己读一读这首小诗，读出景色的美丽，儿童的快乐！
（设计意图：学习课文，体会诗歌用词的精妙，抓住诗句内容、理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。）
5.师范读：同学们闭上眼睛听，想象你仿佛看到了什么画面？
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预设1：这是一幅色彩艳丽的图画，有绿色的柳树、溪水，连人影都被这溪水染绿了，还有红色的蜻蜓做点缀，真是美极了！
预设2：这是一幅有静有动的画，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们在等待鱼儿上钩。鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎，人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
6.同学们说的真不错。参照老师黑板上的词语，试着一起来背一背！（自由背诵、指生背诵）
（二）学习第二首《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？让我们一起走进第二首小诗吧！
（1）自读第二首，提出自读要求。
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（2）学生回答，想象这是一副怎样的画面。
预设：这是一幅快乐的戏水画。水中鸭子拍着翅膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中嬉戏。
老师板书：（鸭子、孩子戏水）
（3）我们一起走进江上去看一看吧！
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读一读这句话，你从中知道了什么呢？
预设1：我仿佛看到了了孩子们像小鸭子一样在水里快活的游动。
预设2：孩子们在水中互相你拨我溅的嬉戏，真是太快乐了！
过渡：真是一群快乐的孩子们啊！男同学我们一起读一读，把孩子们的快乐读出来吧！
（4）我们再来看这句话读一读，你知道水葫芦指什么吗？
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预设1：我觉得水葫芦应该是一种植物，在这首诗里指的是戏水的孩子们。
预设2：把孩子们比作水葫芦，可以让我们感受到儿童游泳的本领很高。
通过“两排银牙”你体会到什么呢？
预设3：“两排银牙”应该是儿童钻出水面，张开嘴露出的白色牙齿。
预设4：我体会到儿童钻出水面激起的浪花伴着孩子们的笑声，真是太快乐、有趣了。
2.如果说《溪边》是一幅动静结合的画面，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后，这幅画给你怎样的感受呢？
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预设1：我感受到了孩子们像一群小鸭子，在水中嬉戏的快乐。
预设2：读了这首小诗，我感受到这些孩子的游泳本领可真高啊！
师：是啊！孩子们的游泳水平真高，可以在水里像小鸭子一样自由快活地游来游去。老师相信大家一定能读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐，让我们一起来读一读吧！
（三）自学第三首《林中》
1.总结学法：刚才大家用什么方法学习了前两首小诗呢？
预设1：先读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文的方法读懂。
预设2：还可以联系生活经验、联系学过的知识等方面读懂不理解的地方。
师：同学们说的真不错，请大家用刚才学过的方法继续学习《林中》。
2.学生根据读书要求，小组内自主完成第三首小诗的学习。
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3.小组汇报，班内交流。
预设1：这首诗中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情景。
预设2：林中有许多刚长出来的小蘑菇，还有一群孩子们。
预设3：第二句话写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地下长出来，外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠，所以这里运用了拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辞手法，写了小蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，像一朵朵小花开放在树下一样。
师：同学们总结的非常棒！“是谁一声欢叫把雨珠抖落”的呢？
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预设5:我觉得是在雨后嬉戏的孩子们。
预设6：孩子们的一声欢叫能把树上的雨珠抖落下来，足见这欢叫声是多么的响亮，多么的快乐啊！
诗的最后一行写到了“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次出现的斗笠意思一样吗？
师总结：这真是一场快乐的《采蘑菇》图，雨后的山林中，蘑菇多多，人影绰绰。女同学们，一起把这首小诗来读一读。
师板书：（蘑菇多多，人影绰绰）
（四）这真的是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的水墨画啊！你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。我们再来把课文美美地读一读吧！
(设计意图：注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。)
四、鉴赏写法，仿写诗歌
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段，我们一起来总结本课诗歌在表达方式上有什么特点。
预设1：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，使句子更加生动形象。
预设2：通过捕捉镜头来记录童年生活的场景，有动态的美，还有一定的故事性。
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2.模仿这三首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事吧。
3.生动笔习作，教师巡视。
4.交流作品，师生互动点评。
（设计意图：分析诗歌的表达特点，模仿诗歌特点，练习写话，训练学生的写话能力。）
五、课后作业、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。　
六、板书设计
溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
江上戏水：鸭子、孩子戏水 童年的水墨画
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰