3《百合花》《哦，香雪》诗化小说联读教学设计统编版高中语文必修上册

高中语文《百合花》《哦，香雪》诗化小说联读
一、学习目标
1.语言构建与运用：立足文本，揣摩细节，概括人物性格特征。
2.思维发展与提升：结合时代背景，分析人物的共性与个性，深入解读人物的精神品质。
3.审美鉴赏与创造：了解诗化小说，通过品鉴人美、景美、含蓄美，构建多维度的审美评价体系。
4.文化传承与理解：理解小说主题，思考青春与生命的价值和意义。
教学重难点
1.语言构建与运用：立足文本，揣摩细节，概括人物性格特征。
2.思维发展与提升：结合时代背景，分析人物的共性与个性，深入解读人物的精神品质。
3.审美鉴赏与创造：了解诗化小说，通过品鉴人美、景美、含蓄美，构建多维度的审美评价体系。
二、教学过程设计
（一）课程导入——名家评价
茅盾评论《百合花》：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。”
孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”
（二）探究诗化情节，感悟与传统小说的差异
梳理《百合花》、《哦，香雪》的情节，与传统小说对比，找出诗化小说与传统小说的差异。
中国传统小说起源于市井，为了吸引观众，讲故事的必须让“故事”具有吸引力，构造跌宕起伏的情节，设计强烈的矛盾冲突，如初中学过的《三顾茅庐》、《智取生辰纲》、《范进中举》等。《百合花》《哦，香雪》这两篇小说与传统小说相比，在情节、结构、矛盾冲突上有很大的不同，请在梳理并比较的基础上，归纳它们与传统小说在情节结构上存在的不同之处。
1.传统小说
《三顾茅庐》：一顾茅庐，访孔明不遇，误认崔州平；二顾茅庐，天寒地冻，误认诸葛均、孔明岳父；三顾茅庐，孔明昼寝为醒，关张质疑；详解隆中对，婉言谢绝出山，泪战袍袖，孔明出山。
《智取生辰纲》：杨扮客商，吴扮枣商，漫天过海；酒贩挑酒上岗，吴买酒解渴，杨拒买静观；酒贩故意不卖，吴借瓢舀酒当面吃尽，军汉心痒反抗；吴伺机下药，杨无奈买酒，酒贩赌气不卖；吴假意调解，军汉如愿得酒；军汉晕倒，吴趁火打劫。
小结——传统小说在情节结构上的特点：用误会等手法制造紧张的矛盾冲突，使情节悬念丛生、一波三折，跌宕起伏，达到扣人心弦，引人入胜的效果。
2.《百合花》《哦，香雪》
《百合花》：开端——通讯员带路护送我去包扎所；发展——通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护；高潮——通讯员为救人而牺牲；结尾——新媳妇献出自己的新婚被子。
《哦，香雪》：序幕——火车开进山村（带来冲击）；开端——姑娘们欢乐的时刻（向往外界文明）；发展——香雪渴望有铅笔盒（渴望知识）；高潮——香雪换回铅笔盒（自尊自爱）；结尾——深夜归来（召唤文明）。
小结：《百合花》《哦，香雪》这两篇小说在情节上的特点：不以情节取胜；选材以小见大；叙事节奏舒缓，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈；淡化矛盾，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。
总结——诗化小说的情节特点：淡化情节，散化结构，叙事节奏舒缓，缺少悬念，故事性不强，缺少激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的故事情节。呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展现生活的本色”，以及叙述者的情致。
（三）认识诗化人物，感悟人性之美
梳理《百合花》、《哦，香雪》中人物的主要性格，分析他们在人物塑造上的共同特质。
请圈画描写人物语句和关键词，批注人物描写方法，准确概括人物形象。
共同特质：
1.有意淡化人物。
《百合花》中的人物均没有姓名，《哦，香雪》中的乘务员仅以“北京话”代称，有意简化人物，体现了特定时代中人物特征的普遍性。
2.凸显人性之美
小通讯员形象的华丽蜕变、新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳、从自卑到自信的执着与跨越；均从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。
3.奏响青春之歌
小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、台儿沟少女群像，都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、梦想、历程，或华丽谢幕，或震撼开场，都在超越自我的过程中奏响属于诗意青春的交响曲。
总结——诗化小说的人物特点：传统小说在形象塑造上，注重塑造典型而鲜明的人物形象。而诗化小说则虚化人物，甚至没有主要人物，人物大多是普通人。①人物描写的诗意美,使人物形象富有人性美、人情美。②注重细节描写，善于从细微处表现人物心理。③人物描写只是简单概括，形象不丰富、不突出、不典型。
新媳妇与香雪都美丽、善良，散发着青春女性之美，是不同时代背景之下的女性代表，（新媳妇献被体现自我觉醒、奉献小我，香雪对铅笔盒的追求体现追求文明、自尊自爱），这是两个人物形象之间的共性，但又有所区别。新媳妇：对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。香雪：这个人物形象，能够为了追求理想而表现出来巨大的勇气，跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步。在现代文明与传统乡村文明碰撞中，在与其他姑娘对生活不同追求的冲突中、在理想与现实的冲突中，香雪的性格逐一得以展现，从而表现了人物性格的美好——为改变命运而努力的坚韧品格和奋斗精神。
（四）寻诗化意象，领悟内涵之美
梳理《百合花》、《哦，香雪》的物象，分析其作用和意义。
总结——物象作用
1.环境作用：自然环境角度，主要是渲染气氛，奠定基调；社会环境角度，看其对时代特点做了怎样的揭示或暗示，具有怎样的象征意义。如《哦，香雪》中的“大山”象征着封闭、传统。“铁轨、火车”象征着开放、现代。
2.人物作用：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。如《百合花》中的“百合花”象征着人情美、人性美：小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间、战士和战士的感情也像百合花一样纯洁高尚美好。《哦，香雪》中的“铅笔盒”象征现代文明、文化和知识：铅笔盒就像黑夜中闪亮的灯，照着香雪追求知识、追求文明的道路。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒，最可贵的品格。
3.情节作用：推动情节的发展；串联起相关的情节，成为文章的线索；为下文做铺垫、伏笔等作用。如《百合花》中的“百合花”被子作为核心物象，串起了“惜被——借被——献被”的主要情节。《哦，香雪》中的“自动铅笔盒”，是展现香雪觉醒的关键意象，在“打听49段——缺62段——盯63段——想66段——换71段——看75段——举81段”等情节中百合花见证和助推了香雪的成长。
4.点题作用：揭示、深化、升华文章的主题，增添小说的艺术感染力。《百合花》借“百合花”表现了战争年代的同志之情、战友之情、军民之情以及人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。《哦，香雪》中的“自动铅笔盒”象征着现在文明，象征着知识、文化，象征着自尊、自信。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情,同时表现了山里姑娘的自尊自爱。
（五）置身诗化意境，欣赏诗意之景
梳理《百合花》、《哦，香雪》中对“月”的描绘，分析其作用。
总结——诗化小说的环境特点：环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境氛围，场景写诗情画意，着重展示的是一种纯净的审美世界。（传统小说是以情节取胜）
（六）感悟诗化主题，形成对青春与生命的思考
对比《百合花》、《哦，香雪》的青春时代与青春人物，感悟主题。
时代对比：《百合花》描绘战争岁月的青春，写的是战争年代革命军人的牺牲，表现战火中的青春美和人性美。《哦，香雪》描绘改革开放时的青春，写的是改革开放初期山村少女 对现代生活的向往，展现“香雪们”的纯真和质朴，展现生命的美好。
人物对比：小通讯员把青春献给了他热爱的战友、祖国，献出了年轻的生命。香雪甩掉了青春的羞涩，勇敢地去追求心中的理想。他们都是各自时代的一个精神缩影，在各自的时代谱写着青年人的青春乐曲。他们身上有着青年人的血性，有着青年人的善良，有着青年人对于美好世界的向往，并且都能为各自心中的理想而忘我地追求。
主题对比：《百合花》表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人善良、淳朴的人性之美。《哦，香雪》展现了山里姑娘淳朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往和追求。也写出了改革开放后中国从历史的阴影中走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。
总结——诗化小说的主题表达：①从小说的选材以小见大：虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景。如《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈。②小说的主题情感的诗意美：往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。
（七）课堂总结
总结1：《百合花》《哦，香雪》的诗意表现
①情节的诗意。没有激烈的矛盾、曲折的故事，淡淡故事流淌着纯净诗意。
②富有诗意的景物描写。《哦，香雪》通过满月、山谷、小溪等诗化景致的描写，展现了质朴唯美的山村风景。《百合花》插入了家乡温馨和谐风景的回忆，为小说增添了诗情画意。
③清新自然的人物形象。娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的香雪形象，都是美好自然、淳朴善良，富有诗意。
④主旨的诗意。都表现了质朴美好的人性之美，人情之美，富有诗意。
⑤诗化的语言。比喻、拟人的使用使小说具有诗歌的形象化，整句的使用使小说具有诗歌的整饬美，感叹词使用使小说具有诗歌的抒情性。
总结2：传统小说vs诗化小说鉴赏角度
传统小说：
（1）形象塑造上：塑造典型而鲜明的人物形象。
（2）情节结构上：追求情节的跌宕起伏和激烈的冲突矛盾。
（3）主题表现上：反映社会现象，凸显人性，表现社会的美丑等。
（4）环境氛围营造上：以情节取胜。
（5）语言特色上：地方特色，语言典雅，符合人物特征，口语化等。
诗化小说：
（1）形象上：虚化人物，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，而不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排划入小说的情境氛围里。
（2）情节上：淡化情节，散化结构，叙事节奏舒缓，缺少悬念，故事性不强，没有激烈的矛盾冲突，没有跌宕起伏的故事情节。小说呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色。
（3）主题上：往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。
（4）环境上：环境意境化，注重景物形象的描写，注重营造散文化的意境氛围（主要是表现气氛，包括自然风光、民情风俗，人间百态，生存状态的客观再现，也包括作者情感、情绪的自然流露）具有强烈的抒情性，着重展示的是一种纯净的审美世界。
（5）语言上：语言极凝练，或语言质朴、口语化，或整散结合，且富有诗意。讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用。
（6）注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件都是有目的的、有价值的。
（八）布置作业
青年们，你的青春将如何绽放呢？如果用花朵形容你的青春，你会选择什么花？请同学们用一个物象写意我们如诗的青春。
【示例】张桂梅：桂花、梅花
烂漫的山花中，我们发现你。
自然击你以风雪，你报之以歌唱。
命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。
不惧碾作尘，无意苦争春，
以怒放的生命，向世界表达倔强。
你是崖畔的桂，雪中的梅。