第9课 从百草园到三味书屋 第1课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第9课 从百草园到三味书屋 第1课时 教学设计
【素养目标】
1.了解作者及其作品，整体感知课文的主要内容。
2.学习抓住典型特征描写景物的方法，理解“先生”这一人物形象。（重难点）
3.培养热爱大自然的情感，体会童年生活的美好和乐趣。
学习任务：
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 知成长之路
任务三 品乐园之趣
任务四 探书屋之学
任务五 感悟反思，答疑解惑
注：任务三、四、五请看第2课时
【新课导入】
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——胡令能《小儿垂钓》
同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？
本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！
任务一 知识积累（预习检测）
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【作者简介】
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，中国现代文学的奠基人之一。毛泽东曾称赞,“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”世人称之为“民族魂”。
【写作背景】
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间：文章写于1926年。
背景：当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。
内容：这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
【作品简介】
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
【文体知识】
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
（1）现代散文的分类：
散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
（2）现代散文的特点：
①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意浓郁性。⑤语言优美性。⑥（篇幅）短小精悍性。
总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。
【字音字形】
多音字
【形近字】
【理解词语】
【词语辨析】
任务二 知成长之路
要求：
①默读课文，划分文章层次，梳理写作思路。
默读：（不出声，不动唇，不回读）
②琢磨标题，赏析过渡段。
默读课文，思考问题：
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息
2.梳理课文写作思路
默读指导：
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.在阅读中把握基本内容，了解文章大意。注意标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2.梳理课文写作思路
3.作者为什么选择百草园和三味书屋这两个地方写？
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不只是童年、少年时两个玩乐的场所，更是鲁迅童年、少年两个时间段的跨越，鲁迅成长中的两个重要空间。
【拓展延伸】
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
私 塾：私塾是私人办学的一种,大约开始于唐宋时期。青少年真正读书受教育的场所,除义学外,一般都在地方或私人所办的私塾里。清代私塾发达,遍布城乡,以经费来源区分,分为三种:第一种是由官宦、地主、商人设立的家塾,一般聘师在家教读子弟;第二种是由祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款举办的义塾,聘师设塾以教贫寒子弟;第三种是塾师私人设馆收费教授生徒。塾师多为落第秀才或老童生,学生入学年龄不限。从五六岁到二十岁左右的都有,其中以十二三岁以下的居多。
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