六年级语文上册第一单元语文园地一 教学设计

六上语文园地一 教学设计
教材分析
语文园地一包括三个板块的内容：
第一板块“交流平台”，旨在通过对话交流，对本单元的语文要素——“从所读的内容想开去”进行学习策略与方法上的回顾与总结。怎样从所读的内容想开去呢？学习《草原》一课时，可以联系自己的生活经验“想开去”，比如从课文所写的草原联欢、惜别的情景，联想到自己生活中的联欢场面、惜别情景；学习《丁香结》一课时，可以联系自己的阅读经验和文化知识背景想开去，通过链接、联系有关诗句来感悟丁香结这一文学意象，并联想到其他具有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊等；学习《古诗词三首》，可以根据诗句所写的景物、内容展开自己的想象与联想，在脑中呈现生动的画面与场景。
第二板块“词句段运用”包括三个语文训练点：第一个是是体会排比的特点与表达效果，第二个是体会分号的用法，第三个是了解并掌握地名、人名等专用名称的拼音拼写规则。教学时要主意避免单纯抽象讲解语文知识的倾向，应通过朗读体会、观察发现等语文实践引导学生进行学习。
第三板块“日积月累”编排的是孟浩然的五言律诗《过故人庄》，要求学生能够熟练地背诵，理解诗的内容，体会诗的情趣。本单元学习了《宿建德江》这首诗，学生对孟浩然已经有所了解。《过故人庄》写的是诗人应邀到老朋友家做客的情景。首联交代了事情，老朋友准备了好饭菜，邀请诗人前去做客。颔联描写了乡村美景：郁郁葱葱的绿树，掩映着村庄；连绵不断的青山，横斜在村外。颈联写诗人与老朋友举杯畅饮、共话农事的情景。尾联写诗人与老朋友话别，老朋友再邀诗人重阳节赏菊。整首诗不仅生动地表现了惬意的乡村田园生活，更体现了诗人与老朋友之间的深厚情谊。
教学目标
1.回顾交流“从所读的内容想开去”这一阅读方法与策略；
2.能通过朗读，体会排比句的特点并说说其表达效果。
3.认识分号，了解分号的用法，并能初步运用分号。
4.初步了解地名、人名等专用名称的拼音拼写规则；
5.朗读并背诵《过故人庄》，了解诗的大意，想象诗句描绘的画面和情景，体会诗人表达的情感。
教学重难点
体会排比句的特点并说说其表达效果；了解诗的大意，想象诗句描绘的画面和情景，体会诗人表达的情感。
教学过程
第一板块 交流平台
1.回顾单元篇章页、单元学过的课文。
2.阅读“交流平台”，围绕“想开去”画出并交流重要信息。
3.回顾单元课文学习的例子，交流“想开去”的方法、路径
4.小结、归纳“想开去”的方法、路径：
想象画面、情景
联系自己的生活经验想开去
由这一篇想到另一篇、更多篇
联系作者经历、写作背景想开去
……
第二板块 词句段运用（体会排比句的表达效果）
1.呈读一组语句：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
2.说说读了这组语句在句式上有什么特点。
交流，发现排比句的特点：
由三个以上结构相似的语句或分句，前后连贯地排列在一起
3.朗读语句，体会排比句的表达效果
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
我是亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕和生者赠与死者最后的祭献。
——句式整齐，读起来朗朗上口，有节奏感；有感染力，情感更加强烈，突出并赞美了花的作用。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
——句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感；有感染力，情感更加强烈，突出并赞美了漓江水的静、清、绿。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
——句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感；有感染力，情感更加强烈，表达了自由、快乐的心情。
4.补充一组句子，加深体会：
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
第三板块 词句段运用（体会分号用法）
1.朗读语句，说说句子中为什么用分号。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
交流，明确：并列的分句之间使用分号。
2.完成课堂练习单，想想什么地方应该使用分号，并说说为什么。
课堂练习单 （1）清早 我同晨风一道将光明欢迎 傍晚 我又与群鸟一起为它送行 （2）我总是仰望高空 对光明心驰神往 我从不顾影自怜 也不孤芳自赏 （3）一块白石头 几天不见 就长满了苔藓 一片黄泥土 几天不见 就变成了草坪菜畦 （4）我是大海的叹息 我是天空的泪水 我是田野的微笑
交流反馈，提醒注意：逗号就能分清楚语句的层次时,没必要用分号。
第四板块 词句段运用（学习地名拼音的拼写规则）
1.观察课本P14的路牌，借助拼音说说路牌上的地名。
2.进一步观察路牌上路名的拼音，与我们平常词语的拼音相比，有什么不同？
交流，发现：（1）全部使用大写字母 ：（2）没有标注声调；（3）有些地名的拼音中间有空格，有些没有空格。
3.什么样的地名，拼写的时候中间要空格呢？继续观察并思考。
交流，，明确：当地名由两个以上不同的词语构成时，中间要空格！
比如：“复兴路”这个地名，是由专用名词“复兴”和普通名词“路”构成的，拼写时中间要空格加以区分。
4.试一试，拼写下面的地名。
西湖 杭州市 建国南路
天安门 迪士尼乐园
交流反馈，指出：“西湖”“天安门”这两个词是不可拆分的专用名词，拼写时中间不用空格！
5.姓名又怎么拼写呢？观察一组例子，发现拼写规则：
（1）姓和名之间要空格加以区分；
（2）姓和名开头第一个字母大写，其它字母小写。声调可以标注，也可以不标注。在非常正式的场合，所有字母都大写，跟地名的拼写一样。
6.拼一拼自己和同桌的姓名。
第五板块：日积月累（孟浩然《过故人庄》）
1.复习回顾《宿建德江》，引出本首古诗《过故人庄》，说说对诗题的理解。
2.练习朗读，注意准字音，读好诗的节奏。
3.图文对照，交流不理解的字词。
具鸡黍、郭外斜、开轩、面场圃、话桑麻、就菊花
4.根据诗句，想象画面、情景。
故人具鸡黍，邀我至田家。
——联系生活经验，想象满桌子的好饭好菜
绿树村边合，青山郭外斜。
——村边绿树环绕，村外青山横斜，环境特别清幽。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
——孟浩然和好朋友坐在窗前，面对着场院，一边举杯畅饮，一边聊着农事。
待到重阳日，还来就菊花。
——临别之际，好朋友邀请孟浩然重阳节再来赏菊。
5.说说从这首诗中感受到了什么？
如：老朋友的热情好客、好朋友之间的深情厚谊、田园生活的自由惬意
6.带着感受和体会，读一读，背一背。