统编版四年级上册语文第一单元习作 推荐一个好地方 教学设计

四上单元习作 推荐一个好地方 教学设计
教材分析
本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用一个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。
教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。“这个古镇很美”，是从景色的角度写理由；“在那里可以了解以前人们的生活”，是从风俗的角度写理由；“这个古镇有很多好吃的”，是从美食的角度写理由。每一个理由的后面，还有一个省略号，启发学生要把这个理由写清楚、写充分。
教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。再让学生读给同学听，请他们提出修改建议，旨在促进生生相互学习，引导学生根据同学的建议修改习作。教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也学生体验到成功表达的快乐。
教学目标
1.能基于任务情境，向同学推荐一个好地方，把这个地方介绍清楚。
2.能积极运用本单元所学到的表达方法，把推荐的理由写充分，让同学“心动”。
3.树立“读者意识”，乐于分享自己的习作，感受写作的快乐。
教学重难点
向同学推荐一个好地方，把这个地方介绍清楚；能积极运用本单元所学到的表达方法，把推荐的理由写充分。
教学过程
一、创设写作情境，揭示习作任务
1.江流天地外，山色有无中。大自然的美景无处不在，许多地方令人心旷神怡，流连忘返。借助这次单元习作，我们将举办一场“最受欢迎的好地方”推荐会，看看谁推荐的好地方最受大家的欢迎，最令人心动。
2.阅读教材，明确习作任务和要求：
把推荐的地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。
习作完成之后，举办“最受欢迎的地方”推荐会。
二、交流推荐地点，列出推荐理由
1.令人赏心悦目的江南水乡，让人兴奋不已的游乐场，让你流连忘返的图书馆，让你流连忘返的图书馆……你最想给大家推荐的是什么地方？说来听听。
指名学生交流，要求说清楚推荐的地方是什么，在哪里，再大致说说对那个地方的总体印象就可以。
2.那么多的好地方，你为什么偏偏就选择推荐这个地方呢？肯定是有充分的理由的。我们来看看这几位同学推荐的是什么地方，推荐的理由是什么。
（1）浙小杭同学想给大家推荐杭州的塘栖古镇，他的推荐理由是什么呢？我们来看一看。课件出示。
（2）西小湖同学想给大家推荐杭州西湖，她的推荐理由是什么呢？
（3）钱小塘同学想推荐浙江自然博物馆，他的推荐理由又是什么呢？
3.你推荐的这个地方，有哪些推荐理由呢？想一想，然后在习作准备单上列出来。
4.列出来之后，在小组内交流分享，听听同学的意见，看看自己列出的推荐理由是否充分。如果你交流之后，打算换一个地方来推荐，也可以重新选择。
5.教师巡视，找出典型的例子，全班交流分享。
三、选择一个理由，试写一个片段
1.通过刚才的交流，大家基本明确了自己要推荐的地方，列出了推荐这个地方的理由。现在，请选择其中一个推荐理由，用8分钟时间，试写一个推荐的片段。努力把这条推荐理由写清楚，写充分，写得令人心动。
特别提示：写的时候，脑子里要有“读者意识”，明白你是在向谁推荐，想一想，要多用第几人称来写。
2.写好之后，小组内互换阅读写好的片段，划出同学所写的片段中特别令你心动的语句。如果还不能令你心动，那么，你也可以给同学提提修改意见。
四、借鉴优秀范例，习得表达经验
1.教师巡视，挑选几份写得特别好的，全班交流分享，相机点评：是否把这条推荐理由写清楚了，有什么值得借鉴或改进的地方。
2.学习借鉴单元课文中的写作范例，习得写作经验。
（1）出示《观潮》片段
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
说一说，作者描写的钱塘江大潮，是否让你心生向往？作者运用了什么写法达到这样的表达效果？交流明确：生动的描写，可以使你的介绍更有画面感。
（2）出示《走月亮》片段
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
说说作家吴然所分享的洱海月亮升起图，是否让你心动？作者的语言表达有什么特点？交流明确：优美生动的语句，可以使你的介绍引人入胜！
（3）出示《繁星》片段
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
说说作家巴金所分享的在海上看繁星的情景，是否让你心动？作者运用了什么写作方法？交流明确：展开想象、联想，你的介绍会令人身临其境！
4.学生尝试运用学到的、能用得上的写法，再次修改自己所写的片段。
5.布置作业：课后补写其他部分内容，完成整篇习作的初稿
五、欣赏学生佳作，借鉴写作经验
1.课前预览学生习作草稿，选择典型习作，进行全班交流点评，聚焦是否把推荐的地方介绍清楚，是否把推荐的理由写充分，能够令人心动，受大家的欢迎。
2.欣赏两三篇优秀学生习作，说说写得好的地方，继续聚焦是否把推荐的地方介绍清楚，是否把推荐的理由写充分，能够令人心动，受大家的欢迎。
交流的具体内容详见课件。
六、再次互评互改，修改完善习作
1.学生在四人小组内交换习作，互相评价，提出修改意见。
2.根据同学提出的合理意见，再次习作，修改完善自己的习作。
七、展示习作成果，举行“最受欢迎的好地方”推荐会
将学生优秀习作展示在班级教室板报栏，或者分享在班级微信群中，互评点赞，统计最后获得点赞数量最多的若干篇进行奖励。