4繁星 教学设计

四上4繁星 教学设计
教材分析
四上第一单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。本单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。边读边想象画面，学生已经具有一定的阅读经验：二年级时已经提出过“读句子，想象画面”的学习要求；三下第一单元的语文要素是“一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”。本单元则是进一步学习和掌握这样的阅读方法。
《繁星》是巴金1927年前往欧洲途中写的一篇散文，与著名的《海上日出》写于同一时期，同一旅途中。文章按照时间顺序，先后描写了在家乡、在南京、在海上仰望星空时的所见所感，给人以丰富的想象与联想，字里行间也流露出作者喜爱星空、向往光明、怀念母亲的思想情感。脚踏实地，仰望星空。每个人的心中，都应该有一幅自己的繁星画面。学习本课时，可以仿照课文进行小练笔，写一写自己看到的繁星。
教学目标
1.认识生字“昧、坠”等3个生字。
2.能梳理文中描写的三个看繁星的情景，抓住关键词句想象画面，体会作者看繁星的不同感受，有感情地朗读课文。
3.能仿照课文第三自然段，写一个自己看繁星的片段，写出所见所感。
教学重难点
梳理文中描写的三个看繁星的情景，抓住关键词句想象画面，体会作者看繁星的不同感受；梳理文中描写的三个看繁星的情景，抓住关键词句想象画面，体会作者看繁星的不同感受。
教学过程
【课前准备】
选择一个合适的时间、地点，和家人一起仰望星空。
导入 揭示课题，了解作者
1.通过前面几篇课文的学习，我们感受了钱塘江大潮的壮观无比，体验了走月亮的美妙情趣，欣赏了秋晚江上的美景、草地中悠闲的花牛。这节课，我们和著名作家巴金一起去仰望天上的繁星。揭示课题：繁星。说说什么叫繁星（很多的星星）
2.认识作者巴金，指名读一读巴金的简介：
巴金（1904—2005），原名李尧棠，中国现当代著名作家、文坛巨匠。代表作有长篇小说“激流三部曲”《家》《春》《秋》等。
学习任务一 通读课文，梳理三次看繁星的情景
1.出示学习任务，学生自主学习。
（1）自由朗读课文，注意读准字音读通语句，难读的地方多读几遍。
（2）课文描写了三次看繁星的情景，请在学习单上理一理。
时间 地点 看到了怎样的繁星
第一次 从前 家乡 密密麻麻
第二次
第三次
2.交流反馈，梳理三次看繁星的情景，相机板书，理解“半明半昧”“摇摇欲坠”的意思。
学习任务二 品味词句，想象三次看到的繁星画面
1.在家乡看繁星
出示语句：从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
读着“密密麻麻”这个词，你的脑海中浮现了怎样的画面？
2.在南京看繁星
出示语段：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
（1）读着“星群密布”这个词，你的脑海中浮现了怎样的画面？
（2）作者看到这样的繁星，感受是怎样的？（觉得光明无处不在）
（3）看着繁星，为什么会觉得光明无处不在呢？
①学生先根据自己的经验理解
②补充原文帮助进一步理解：
那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
③补充相关背景资料，加深体会：
巴金19岁时离开家乡到南京求学。当时的中国社会十分黑暗。青年巴金，希望通过学习知识，改变自己的前途和命运。
3.在海上看繁星
23岁时，巴金离开祖国，从上海乘船前往法国求学。在茫茫大海上，他又看到了满天繁星。
出示语段：如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
（1）读着这段文字，你的脑海中又浮现了怎样的画面？海上看到的繁星为什么是“半明半昧”“摇摇欲坠”的呢？（因为大海无边无际，天空就显得特别低沉，星星也仿佛离人更近了）
（2）那么，看着海上的繁星，巴金的感受又是怎样的呢？
课件呈读：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
找一找写作者看繁星的感受的语句：
我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（3）此时的巴金已经23岁了，看着海上的繁星，为什么会想到萤火虫，会觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里呢？
学生根据自己的经验理解交流之后，补充相关背景资料，加深体会：
巴金1904年出生于四川成都一个大家庭。他的母亲慈爱善良，从小教巴金熟读诗词，可惜在巴金9岁时就因病去世了。
引导体悟：当时的航行条件，从上海乘船到欧洲，需要数个月时间航行在茫茫大海上，此时的巴金内心感到特别孤独、特别寂寞，情不自禁就会想起母亲，想起童年，想起故乡。
（4）作者是怎么把感受写出来的呢？师生接读，引导关注语句中的“我好像看见”“我仿佛看见”“我觉得”，明白作者是通过想象和联想把感受写清楚的。
4.小结：不同的时间、地点，巴金看繁星的感受为什么不同？
学习任务三 小练笔，写写自己看繁星的所见所感
满天的繁星，美丽的星天，总能带给人们无限的遐想和沉思。
1. 读一读冰心的短诗《繁星》，说说作者看着天上的繁星，产生了怎样的想象和联想？
2.每个人心中都应该有一片自己的星空。你曾经在什么时间、什么地点仰望过星空呢？学生交流自己看繁星时间、地点，所见、所感。
3.出示学习任务，学生试写片段：
仿照课文第三自然读，写一写自己看繁星的所见所感。
提示：（1）尽量用上有画面感的词语描写星空；（2）可以用上“我好像看见”“我仿佛听见”“我觉得”等词语写出自己的想象。
写起来有困难的可以先参考借鉴课件的两个范例。
交流分享，根据以上两点提示进行点评。