4珍珠鸟 教学设计

五上4珍珠鸟 教学设计
教材分析
五上第一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，单元语文要素是“体会课文借助具体事物表达的思想感情”和“写一种事物，表达自己的感情”。为此，本单元选编了《桂花雨》《落花生》和《珍珠鸟》三篇课文（原先的课文《白鹭》调整到了第七单元），同时还安排了《我的心爱之物》的单元习作。阅读与习作，都聚焦了“借助具体事物表达思想感情”这个核心要素。
《珍珠鸟》是作家冯骥才创作的一篇散文，以细腻生动的语言，写下了珍珠鸟从怕人而躲在笼子里，到最后在趴在“我”的肩头睡着了的变化过程，表达了“信赖，往往创造美好的境界”的感悟。课文语言生动，尤其是对珍珠鸟一系列动作细节的描写，使一只活泼可爱的珍珠鸟跃然纸上，作者对珍珠鸟的喜爱之情，也自然流露出来了。
教学目标
1.认识“幽、悉”等9个生字。
2.能找出描写珍珠鸟外貌、动作的词句，体会珍珠鸟的可爱。
3.能梳理“我”和珍珠鸟之间建立信赖的过程，探寻信赖产生的原因，体会“我”对珍珠鸟的情意。
教学重难点
梳理“我”和珍珠鸟之间建立信赖的过程，探寻信赖产生的原因，体会“我”对珍珠鸟的情意。
教学过程
导入 揭示课题，了解作者
一花一鸟总关情。香香的桂花，寄托着琦君浓浓的乡愁。普通的花生，引发了许地山人生的思考。小小的珍珠鸟，又会和作者碰擦出怎样的情意呢？
1.揭示课题：珍珠鸟。
从“珍珠鸟”这个名字，你觉得这是一种什么样的鸟？
看一看珍珠鸟的图片：小巧，可爱，羽毛上有珍珠一样的花纹。
2.了解作者冯骥才
冯骥才，天津人，当代著名作家、画家。代表作有短篇小说集《俗世奇人》，散文《珍珠鸟》《挑山工》等。
学习活动一 初读感知，体会珍珠鸟的可爱
1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查反馈，认读生字词：
垂蔓深幽 熟悉 雏儿 哟 啄 书柜
享受陪伴 趴 眼睑 眸子 咂嘴 流泻
互动答疑，交流不理解的字词：
雏儿：刚出生的幼鸟
眼睑：眼皮
眸子：本指眼睛的瞳仁，也可以指眼睛。
3.交流阅读初感受：你仿佛看见了怎样的珍珠鸟？
板书：可爱
4.找读课文中描写珍珠鸟的语句，体会它们的可爱。
（1）交流，分享，朗读体会珍珠鸟叫声、模样的可爱：
它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（2）交流，分享，朗读体会小珍珠鸟活动时的可爱：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦？
学习活动二 借助导图，梳理信赖产生的过程
1.感受信赖的美好境界
（1）读一读课文结尾句：信赖，往往创造出美好的境界。
理解什么叫“信赖”（信任、依赖）
（2）“美好的境界”指的是文中的哪一个场景？找出对应的语段：
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
说一说这样的境界，为什么会觉得美好？
小珍珠鸟趴在“我”的肩膀上睡着了，就像孩子趴在爸爸的肩膀上睡着了一样，这样的画面很和谐，很温馨，很美好。
读出这份因信赖产生的和谐、温馨与美好。
2.梳理信赖产生的过程
珍珠鸟对“我”的这种信赖，是突然就产生的吗？请默读课文，借助学习单，梳理珍珠鸟对“我”逐渐产生信赖的过程，体会珍珠鸟对“我”的情感变化。课件出示鱼骨图。
3.交流反馈：
从这个鱼骨图中，你发现了什么？
——珍珠鸟的活动距离一步一步的接近“我”，最后跟“我”零距离。
——珍珠鸟的活动，开始对“我”是心存戒备的，从最初的“逃”字就可以看出来，然后渐渐地不再害怕“我”，慢慢接近“我”，到最后完全信赖“我”，竟然在“我”的肩膀上睡着了。
学习活动三 探寻原因，体会“我”对珍珠鸟的情意
珍珠鸟为什么会对“我”产生信赖呢？在这个过程中“我”都做了些什么？
1.学生自主圈画语句，寻找原因
2.反馈，交流感悟：
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
——我为珍珠鸟用心营造一个舒适的、不被打扰的生活环境。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
我不管它。……
我只是微微一笑，依旧写东西……
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意……我用手抚一抚它细腻的绒毛……
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它……我轻轻抬一抬肩……
——我不打扰珍珠鸟的生活，只是安静地看着它，默默地呵护它。
小结：信赖来自尊重、呵护、不打扰、不伤害。
3.联系生活说一说：人与人之间是否需要信赖呢？
课堂小结：
同学们，《珍珠鸟》这篇课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好境界”的感受。作者笔尖流泻的感受对你的启发是不是也很深呢？人与动物和谐相处的画面多美美好啊，生活中，人与人之间也应该彼此信赖。