6.我看 第2课时 课件(共27张PPT)

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第二课时
导入
自古以来，伤春悲秋就是文人创作的传统，本首诗的作者也不例外。作者在美丽如画的春天里，回首往事，想到生命中的欢乐与忧戚，感慨万千。接下来，我们一起来品读诗文，一起感受作者的万千思绪。
导入
1.语言陌生化，表意丰富。。
这首诗在遣词造句上较多地使用了语言陌生化的手法。如：写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉” 字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化。语言的陌生化增强了表意的丰富性。
特色总结
2.层层深入，感情真切。
诗人先是选取了“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“大地”等典型的意象，抒发了对大自然由衷的赞美与热爱之情；又在此基础上写“我” 的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”；接下来写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美一直在时间的长河里“飘逸”；最后水到渠成地表达自己希望与自然合而为一、同悲同乐的愿望。整首诗层层深入，表情达意自然真切。
特色总结
1.[难点] 诗歌的后三节都是作者的所思，其内容有什么不同？
第3 节主要写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚” 很微小，以此突出了大自然的博大。
第4 节主要写虽然远古的哲人早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
第5 节在前两节的基础上，自然地写出“我”希望展现生命的活力，融入自然，与自然合而为一、同悲同乐的愿望。该节点明了主旨，升华了主题。
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2.[重点] 诗歌第3、4 节中运用第二人称“你”有什么作用？
诗歌第3、4 节中运用第二人称“你”增加了亲切感，就好像是诗人在和大自然面对面倾心相谈，便于情感交流，使人倍感亲切。
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一课一法一练
情景交融
讲解： 情景交融也称融情于景，是指作者在写景时对景物倾注了感情，表达了作者的审美情趣。景是引发情感的载体，又是由情牵出的一种新景；情则是作者表现的目的，但这种情感要依托于景物。二者应融为一个整体，描写时，既是在写景，更是在抒情；情随景发，景入胸臆。
一法
情景交融
一课一法一练
运用：运用情景交融时应注意：
（1）抒情不能太直露，要把感情隐含在景物之中，让读者去体会。
（2）必须对景物有独到的感受，善于在写景中倾注真切的情感，使文章具有诗情画意的美，起到启发读者联想、陶冶读者情操的作用。
（3）抒情是目的，写景是基础，二者不可相互脱离，而应和谐统一。
一课一法一练
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
一例
一课一法一练
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
啊，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
1942 年2 月
一课一法一练
一练
请你运用情景交融的表现手法写一个片段。
一课一德一行
古人言
不涸泽而渔，不焚林而猎。 ——《淮南子》
不违农时，谷不可胜食也；数（cù）罟（gǔ）不入（wū ) 池，鱼鳖不可胜食也。 ——《孟子》
人与自然和谐相处→社会主义核心价值观之“和谐”
一课一德一行
古人行
东汉孟尝曾在广西合浦做太守。合浦这个地方不产谷物，盛产珍珠。百姓通过商贩，从近邻交趾郡以珠宝换取粮食。在孟尝上任以前，因当地大小官吏“多贪秽”，滥采无度，珍珠逐渐徙移交趾郡界。“于是行旅不至，人物无资，贫者饿死于道。”
一课一德一行
由此可见，过度开采珍珠，不仅浪费自然资源，破坏生态平衡，而且会造成经济损失，危害民生。孟尝走马上任后，革除前弊，推行“移风改政”的一系列措施。不到一年，取得了“去珠复还，百姓皆反其业，商货流通”的效果，不仅收到“合浦珠还”的良好生态效益，而且也收到了巨大的社会效益和经济效益。
一课一德一行
今人行
在江苏省苏州市昆山天福国家湿地公园，每年收割季有约两万平方米水稻田不予收割，而是为鸟类及其他动物提供食物。未收割的水稻填饱了鸟类的肚子，鸟儿在冬季水稻田的停留也抑制了杂草及越冬昆虫生长，而它们的排泄物又增加了土壤的肥力，大大提高了水稻产量，生态和谐在这里得到了验证。 “留给鸟吃”的只是约两万平方米的水稻田，收获的却是水稻全面增产。
一课一德一行
这种模式不仅化解了鸟类偷吃庄稼造成的“人鸟矛盾”，还使苏州市鸟类物种数量逐步增多，可谓小付出大收获，一举多得。
一课一德一行
一行
摘一片秋叶，捕一缕秋风，赏一道秋景；掬一捧清泉，拾一席落花，踩一脚松软的雪……去公园，去森林，去野外，在四季轮回中欣赏大自然的美不胜收吧！
中考这么考
阅读下面两首诗，完成问题。
【甲】 春　尽
唐·韩偓
惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。
细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。
人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。
惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。
国学经典积素养
中考这么考
【乙】
春　尽
宋·郑獬
春尽行人未到家，春风应怪在天涯。
夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。
前树未回疑路断，后山才转便云遮。
野间绝少尘埃污，唯有清泉漾白沙。
中考这么考
1. 下列对两首诗的内容理解不正确的一项是（　　）
A. 两首诗都描绘了暮春时节落花流水、云雨变幻之景，流露出伤春之感与家国之悲。
B. 甲诗首联写诗人因“惜春”而连日喝酒的行为和醉昏昏的状态。
C. 乙诗颈联描绘了山回路转、气象万千的景象。
D. 甲诗尾联写诗人愧对流莺清晨到西园的厚意，乙诗尾联写诗人喜于山间宜人之景。
A
中考这么考
2. 下列对两首诗的赏析不正确的一项是（　　）
A. 甲诗融叙事、写景、抒情于一体，情感沉挚动人；乙诗重在写景，情寓景中。
B. 甲诗使用“细”“浮”“别”“断”“孤”等字描写景物，反衬诗人的悲凉情绪。
C. 乙诗中“春风应怪在天涯”运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。
D. 甲诗中“地迥难招自古魂”表达的心境与陈子昂《登幽州台歌》所表达的心境有相通之处。
B
中考这么考
（中考·成都）阅读下面的文言文，完成下面小题。
种草花说
[清] 查慎行
①窳轩①之南有小庭，拓窗而面之。主人无事，日蹒跚乎其间。即又恶乎草之滋蔓也，谋辟而莳蓺②焉。或曰：“松、桂、杉、梧，可资以荫也，是宜木。”主人曰： “吾年老，弗能待。”或曰：“梅、杏、橘、橙，可行而列也，是宜果。”
中华传统文化育素养
中考这么考
主人曰：“吾地狭，弗能容。”有道焉，去芜蔓者而植芬馨者，亦幽人之所流连也。乃命畦丁锄荒秽，就邻圃乞草花。山僧野老，助其好事，往往旁求远致焉。主人乐之，犹农夫之获嘉种也。
②盖一年而盆列，二年而卉族繁。迄今三年，纷敷盈庭。两叶以上，悉能辨类而举其名矣。当春之分，夏之半，雨润土膏，乘时以观化，吾之生机与之俱动也。已而含芬菲，饱风露，吾之呼吸与之相通也。直者遂之，弱者扶之。蚤③芳者吾披之，晚秀者吾俟之。茎萎而实坚，则谨视其候敛藏，以待来岁焉。
中考这么考
吾之精神，无一不与之相入也。朝斯夕斯，阅春秋也；优哉游哉，聊以卒岁也。
③客徒知嘉树之荫吾身，而不知小草之悦吾魂也；徒知甘果之可吾口，而不知繁卉之饫吾目也。彼南阳之梓漆④，平泉⑤之花木，非吾力之所逮⑥，岂吾情之所适哉！
（选自《敬业堂文集》，有删改）
注释 ①窳轩：查慎行晚年居室之名。②莳蓺（shì yì）：种植。③蚤：通“早”。④梓漆：梓树和漆树，均为优质木材。⑤平泉：指平泉庄，是唐代宰相李德裕的别墅。⑥逮：达到。
中考这么考
1. 下列语句中加点词解释有误的一项是（ ）
A．拓窗而面之 面：面向
B．谋辟而莳蓺焉 谋：谋划
C．蚤芳者吾披之 芳：美好的
D．而不知小草之悦吾魂也 悦：使……愉快
C
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中考这么考
2. 将文中画线句子翻译为现代汉语。
(1) 去芜蔓者而植芬馨者，亦幽人之所流连也。
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(2) 茎萎而实坚，则谨视其候敛藏，以待来岁焉。
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除去繁杂的植物，种上芳香的植物，也是隐士迷恋的(事情)。
茎干枯萎，种子变得坚实，(我)就严格地观察它们生长变化的情况来采集收藏，等到第二年(再种)。
中考这么考
3. 松、桂等是“嘉树”，梅、杏等有“甘果”，作者为何不选种它们？请结合文章内容简要分析。
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①这些树木生长期长或所需土地广，不符合作者年老、庭院狭小的实际；②这些树木能遮阴、果实可口的实用价值，不符合作者的精神追求，他喜欢与花草相伴、优游平实的生活。