统编版语文三年级下册第六单元作业设计

三年级下册第六单元作业设计
作业定位：
以单元为基本单位，将单元的知识点和能力训练点进行有效的统整和整合，整体设计单元作业，本次设计体现以下导向：
一、强调作业的育人功能。关注学生在作业中的综合能力发展，在作业中融合阅读、绘画、摄影、故事讲述、资料搜索、动手操作等多种形式，激发学生学习兴趣，培养审美情趣，锻炼合作能力，全面提升学生素养。
二、发挥作业延续作用。作业是课堂教学的补充与延伸，作业内容要紧扣教学目标，聚焦单元的核心知识、关键能力，通过作业反馈课堂教学的落实情况，引导学生利用课堂所学实现知识的巩固、方法的运用，发挥其查漏补缺的作用。
三、凸显作业的适性特征。作业不仅要符合学科特点，更应符合学生的认知特点。从学生的兴趣出发，设计综合性、实践性和体验性等素养立意的作业；作业内容要有层次性和递进性，考虑学生的差异，长短作业相结合，既关注学生利用作业巩固认知的需求，更关注学生通过作业提升能力的需求。
作业目标：
1.开展关于童年的主题式阅读，在阅读中能运用多种方法理解难懂的句子。
2.在学习情境中展开自主阅读，运用本单元学到的方法理解内容，进一步提升阅读能力。
3.以建立“童年影音馆”为任务驱动，将自己的阅读理解通过配图、绘画、摄影、音频的方式呈现出来。
4.感受童年生活的美好，产生对正在经历的童年生活的珍惜之情。
作业内容：
导语：
在童年的百花园里，到处充满纯真和欢乐。让我们运用本单元学到的理解难懂句子的多种方法，开展阅读实践，一起去捕捉童年生活中那些真善美，建立起一个我们眼中的童年影音馆。
作业一：图说童年
首先让我们挑战第一个任务——图说童年。《童年的水墨画》共有6首小诗，除了教材中读到的这三首，还以《街头》《花前》《树下》为场景，描绘了童年时光中三个不同的美好瞬间。让我们选择一首小诗阅读，把其中你觉得难懂的句子摘录下来，然后运用我们学过的理解难懂句子的方法，试着说一说你的理解。*星级作业：有能力的同学可以完成三首。
街头 花前
听不见马路上车马喧闹， 目光一次次从花上移到纸上。
哪管它街头广播声高。 心里早画下花儿的模样。
书页在膝盖上慢慢翻动， 一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑； 一朵鲜花在纸上慢慢开放；
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。 它好像已闻到了花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了。
一次次鼓着绿色的手掌。
现在，请你再读读你选的这首小诗，想象一下，你的脑海出现了怎样的一幅画面呢？请你试着去网络上找找合适的图片，给小诗配上一幅插图吧！*星级作业：同样，有兴趣的同学可以给三首诗都配上合适的插图。
作业二：漫画人物
课文《剃头大师》幽默风趣，吸引了很多同学。这个故事节选自秦文君的小说《开心男孩》，这本儿童小说通过50个精彩故事，讲述"我"和表弟小沙以及一帮死党的逗人生活。里面有好好姑妈、电话仙子、苍蝇博士、绿裙子老师等形象鲜明的人物。选择一个你喜欢的人物，为他们画上一幅漫画，完成阅读卡。
例：
生活中其实有很多这样有特点的人物，读一读书本82页，这些词语让你想到了谁？你还想到了哪些这样的词语？这些词语用来形容哪些人？为什么会想到他呢？完成表格。
作业三：掠影游戏
5.冰心的童年，碰上雨天最大的乐趣就是吹肥皂泡。请结合课文《肥皂泡》，完成《语文作业本》的排序题，然后自己按照步骤也玩玩这个游戏。
6*.冰心眼中的肥皂泡那么美，她用了那么多优美的语言去形容肥皂泡。结合你对这些语句的理解，拍下泡泡飘游时那一幕幕美好的瞬间。
作业四：趣谈轶事
小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”请你结合课文《我不能失信》，完成下列导图。
8.宋庆龄小小年纪，就懂得诚实守信的道理，这样的美好故事值得与他人分享。你可以借助上述示意图，跟你的家人、伙伴分享一下这个故事。你可以用手机把它录下来，成为我们童年影音馆的音像资料。*级挑战，搜集更多名人童年的故事，讲述他们的故事，补充和丰富我们影音馆的资料。
【一起评一评】同学们，通过一个单元的学习，我们的童年影音馆已经初具规模。请大家根据下面的星级标准评价一下你的学习过程。
作业设计意图：
基于单元整体视角，根据单元内容的共通点，探索作业融合点，设计具有活动性、趣味性的单元整组作业。
1.统一于单元主题。本单元人文主题为“多彩童年”，单元整组作业设计以感受童年生活的美好为核心，引导学生阅读儿童诗歌和儿童小说、玩童年游戏、讲名人童年故事，在活动性作业中体会童年乐趣，产生对正在经历的童年生活的珍惜之情。单元整组作业为学生多读书、读好书提供了支持，也为课后服务提供了丰富、开放的学习活动。
2.统一于语文要素。本单元语文要素是运用多种方法理解难懂的句子。围绕这一要素安排了多种题型，第一题和第三题要求学生拓展阅读，摘录自己觉得难懂的句子并把自己的理解写下来；第二题和第三题引导学生给诗歌配图、给小说人物画图，这是要求学生将自己理解进行外显；第六题要求学生将《肥皂泡》中难懂词句的理解通过摄影的方式呈现出来；第七题则是采用思维导图的方式将《我不能失信》最后一句话的理解具体细化。
3.融合习作准备。本单元习作内容为“身边那些有特点的人”，这跟本单元要素并无关联，但是和《剃头大师》一课内容极为契合。因此，将阅读《开心男孩》与习作紧密结合，阅读书中人物，感受人物特点，再观察身边那些有特点的人物并进行记录，为习作作准备。又在第八题设计了讲述宋庆龄诚实守信的故事，进一步体会表现人物特点的表达方法。
4.体现分层意识。本组作业内容涵盖了信息的提取、内容的理解与概括、认知的建构与表达等多种能力，同时考虑到学生差异，在量和质上都体现了分层设计，照顾到了学有余力的学生挑战性尝试。如，第2题鼓励学有余力的学生挑战三首小诗的阅读与理解并配上插图；第6题的作业是面向对摄影感兴趣的同学的；而第8题中鼓励表达能力较强的学生可以广泛阅读名人小时候的故事并与他人分享。学生在分层作业中培养学习兴趣，提升阅读能力。
作业使用建议：
本单元整组作业在使用过程中，要充分考虑学生认知特点，注重作业时间的安排和指导的介入；更要考虑到学生的能力差异，让每一个学生能在作业过程中得到提升。
1.合理安排作业时间。根据内容特点，分别可以选择课文学习前、学习时和学习之后进行作业。比如，第五题的作业可以引导学生自己在预习课文《肥皂泡》时完成，这样以实践体验加深对文本的理解与感悟；而第六题拍摄照片可以在学完课文之后再去完成，以拍摄的方法检验对难懂词句的理解情况。再如，第七题完成思维导图可以结合《我不能失信》一课的学习在课堂上完成。另外，在作业的完成时间上也要有弹性，如第三题阅读《开心男孩》的任务可以延续到单元习作之前，而第四题观察身边人的特点则可以和第三题同步进行。
2.积极搭建交流平台。作业最终呈现的结果是个性化的，具有差异性的。教师需要及时安排时间和空间，引导学生在小组间、班级中交流自己的作业成果，及时纠正偏正，互相取长补短。同时，也鼓励学生建立学习小组，利用线上时间，及时交流作业心得，确保每位学生都能顺利完成作业。
3.多元实施评价方式。作业的目的不仅在于知识的巩固、能力的提升，更重要的是培养学生学习的兴趣和良好的习惯。因此，教师要有意识地保护学生的作业积极性，更注重对过程的评价。可以从参与积极性、作业整洁度、作业完成度和完成准确率等多个角度进行评价，同时可以邀请学生互评、家长参评等方式，给予学生更多的鼓励。