统编版语文三年级下册第三单元作业设计

三年级下册第三单元作业设计
一、作业定位
统编教材三年级下册第三单元是一个综合性学习单元。作为本套教材的第一个综合性学习单元，本单元的人文主题、语文要素和综合性学习分别是三条主线，看似独立却又相互融合，贯穿于整个单元的教学。因此在单元整组的视域下统筹本单元，应同时考虑到以下三个维度：
1.人文主题
本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，编排的三篇精读课文《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》都与传统文化有关，分别从传统节日、传统发明创造和文化遗产等方面集中体现中华优秀传统文化的博大精深。其他各板块如课后题、综合性学习活动、日积月累等，也都紧扣“传统文化”这一主题，整体性较强。考虑到学生认知的有限性，可引导学生从教材走向生活，从言语习得走向言语表达，有意识地了解、感受中华优秀传统文化的魅力。
2.语文要素
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。这是继三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”在“理解内容”这一素养上的延伸和拓展，是对学生思维训练的深化和提高。不仅指向阅读理解能力的培养，也指向学生表达能力的锻炼。单元内各板块紧扣语文要素，课后多次出现图表，帮助学生有序、清楚地表达。因此本单元的作业可以搭建图表式的支架，让学生在练习中提升语文能力。
3.综合性学习
作为首次出现的综合性学习单元，本单元采用嵌入的形式进行编排，将综合性学习活动贯穿在整个单元学习中：单元篇章页首次提出综合性学习活动的任务；《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务：小组分工合作搜集资料和小组交流搜集到的资料，整理资料，并为展示做准备。最后安排了“综合性学习”这一板块，进行学习成果的总结和展示。教学时，教师就要将本次综合性学习贯穿整个单元来实施，层级推进。
基于本单元的特殊性，要将语文知识与能力的综合运用和听、说、读、写能力的协调发展，课堂学习与实践活动的紧密结合等特点一一凸显。因此本单元的作业设计更要关注板块间的联系，从读、做、说、写、展五个方面展开单元作业设计的探索。更要关注“三线统整”，借助人文主题落实语文要素，通过综合性学习的方式得以实现要素的落地。
二、作业目标
1.能积累和运用本单元的词语，流利背诵、默写本单元古诗。
2.能在语段中找到理解意思的关键语句，并借助关键语句了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能通过阅读与传统文化相关的古诗词、现代文，初步了解传统文化，感受传统文化的博大精深。
4.能按照活动的步骤，口头介绍一次手工活动的过程。
5.能围绕一个意思把一段话写清楚。
6.能在综合性学习活动中完成资料的收集、整理、交流和成果展示。
7.能感受到中华优秀传统文化的魅力，对传统节日有深入了解，并写一写过节的经过。
三、作业内容
同学们，中华优秀传统文化源远流长、博大精深，包含着丰富的哲学思想、价值观念、审美艺术和科学智慧，是中华民族的宝贵精神矿藏。我们熟知的琴棋书画、传统文学、传统节日、传统建筑、汉语文字、中医药学、中华武术等都是中华传统文化的一部分。身为炎黄子孙，我们有责任也有义务传承和弘扬好中华优秀传统文化，向世界介绍中华文化的独特魅力。
今天我们就要一起走进“中华传统文化体验馆”，沉浸式地体验中华优秀传统文化，感受其流传千年不朽的魅力。体验馆共设六个小场馆，分别是：汉语文字馆、民俗活动馆、古代发明馆、建筑古迹馆、书画艺术馆、文化传承馆，对应不同的传统文化主题。赶紧开启我们的传统文化体验之旅吧！
作业一：遨游汉语文字
☆请选择加点字字音全部正确的一项，并“点亮”（涂红）对应的灯笼。
茱萸（yù） 屠（tú）苏 便（pián）宜 笼（lǒnɡ）头
官吏（lì） 作（zuò）坊 一乘（shènɡ）轿子
☆☆请根据拼音填词语。
zhì huì cái ɡàn lì shǐ
1.古代劳动人民用（ ）和（ ），创造了（ ）文化遗产。
dà yuē xī shōu jīnɡ yàn
2.（ ）在东汉时代，蔡伦（ ）了人们长期积累的（ ），
zào zhǐ shù
改进了（ ）。
☆☆☆请选择正确的词语填空，并读一读句子。
创新 创造 创举
1.赵州桥的建造设计，在建桥史上是一个__________。
2.早在几千年前，我们的祖先就__________了文字。
3.蔡伦很有__________精神。
名贵 珍贵 宝贵
1.小兴安岭有许多__________的药材。
2.赵州桥是我国__________的历史遗产。
3.《清明上河图》是一幅__________的画。
【设计意图】汉语言文字作为中华传统文化密不可分的一部分，也是传播文化的重要媒介。本单元通过阅读文本、实践探究等方式，帮助学生初步了解传统文化，感受其博大精深。“说好中国话，写好中国字”是本单元作业的基本要求，一星级、二星级作业旨在考查学生字词识记的基础，帮助学生巩固生字词。三星级作业则重视训练语用、培养语感，为更好地理解文本，感受传统文化的魅力打好语言基础。
作业二：探秘民俗活动
☆诗句中的传统节日：背一背，填一填。
1.“___________？牧童遥指杏花村。”诗人描写的是________（传统节日）。
2.___朝诗人王安石写下了“千门万户曈曈日，___________”，记录的是____（传统节日）。
3.“___________,每逢佳节倍思亲。”中的“佳节”指的是____（传统节日）。
4.我还知道其他与传统节日有关的古诗：
___________
_______________________，_______________________。
_______________________，_______________________。
这首诗描写的是___________（传统节日）。
☆☆我眼中的传统节日：选择一个你最感兴趣的传统节日，画一画与这个节日相关的物件，并标注用途。
我最感兴趣的传统节日
画一画，标一标：
☆☆☆综合性学习活动一：我了解的传统节日
1.读一读教材36页的“活动提示”，了解活动要求。
2.与小伙伴组成活动小组，完成下表。
小组成员
传统节日 怎么了解 记录方式（表格或图文） 认领组员
3.组内成员都领到了活动任务，这就开始收集相关传统节日的资料吧！你可以用表格的形式记录（完成教材36页的表格），也可以进行有创意的记录（记录在下表中）。
【设计意图】此项作业中诗句填补、拓展等题目属于基础题，考察学生基础知识的掌握情况。除了对识记、读背等知识点的考察以外，本作业紧扣单元主题。学完《古诗三首》以后，学生对诗中表现出的中华传统节日的民间风俗有了初步的了解，能够简要叙述这三个传统节日的风俗习惯。而课后第二题要求学生说说“三首诗写出了什么样的节日情景？”，学生需要边读边思考。在学习古诗时，可以借助插图理解诗句意思，由此我想到理解诗中的情景同样可以用图画来呈现。因此设计了二星级作业“我眼中的传统节日”，通过画一画、标一标的方式激发学生兴趣的同时帮助学生把握古诗内容。在第九课后，教材安排了本单元的首个“活动提示”，提出了本次综合性学习的任务，把学生的视角由教材转移向生活。因是首次开展综合性学习活动，学生需要方法的指导。因此三星级作业的设计与教材配套，帮助学生在有序地指导下开展活动、制定方案。
作业三：走进古代发明
印刷术
中国的印刷术是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播和交流创造了条件。
早期，人们为了记载事件、传播经验和知识，创造了早期的文字符号，并寻求记载这些字符的媒介。由于受当时生产手段的限制，人们只能用自然物体来记载文字符号。例如，把文字刻、写在岩壁、树叶、兽骨、石块、树皮等自然材料上。由于记载文字的材料十分昂贵，所以只能将重要事件做简要记载。大多数人的经验，只能靠口头进行传播，这严重影响着社会文化的发展。
秦代统一文字以后，汉字发展迅速。读书人要读正史和经典，教徒中的识字者也要读佛经、道经。这样一来，社会对书籍的需求量显著提高。纸的发明，为社会提供了优质、轻便、价廉的书写材料，一定程度上促进了书籍的发展。南北朝是纸写本的繁荣时代，写抄本的盛行，使书籍产量大增，促进了文化的传播。但是手抄书籍费时、费事，又容易抄错、抄漏，所以在一定程度上阻碍了文化的发展，给文化的传播带来不应有的损失。
隋朝时随着刻划、拍印以及树皮布印花工艺的手工雕刻技术的进步，逐渐由简陋、粗糙的刻划，向复杂、精致、规范的镌（juān）刻方向发展，为手工雕刻技术的进一步发展和完善，创造了机会和条件。在这种情况下智慧的人在实践中发明了印刷术，在经过雕版印刷和活字印刷两个阶段的发展后，给人类的发展献上了一份厚礼。
宋仁宗时的毕昇汲取前人的经验发明了活字印刷，并由蒙古人传至了欧洲，所以后人称毕昇为印刷术的始祖。
☆自读选文，想想每个自然段的意思，再照样子完成下面的时间轴。
早期 南北朝 隋朝 宋朝
☆☆请你读一读“小贴士”，圈出活字印刷术的印刷流程，并完成流程图。
小贴士：活字印刷术是一种古代印刷方法，是中国古代劳动人民经过长期实践和研究才发明的。先制成单字的阳文反文字模，然后按照稿件把单字挑选出来，排列在字盘内，涂墨印刷，印完后再将字模拆出，留待下次排印时再次使用。
_________→_________→_________→_________→_________→_________
☆☆☆综合性学习活动二：我收集的传统节日
1.读一读教材39页的“活动提示”，了解活动要求。
2.组内交流各自收集到的资料，讨论展示成果的方式，并完成下表。
成员姓名 传统节日 展示方式
补充资料：
【设计意图】学完《纸的发明》一课后，学生能提取关键信息，梳理课文脉络并说清楚纸的发明过程。在这一过程中回读文本，理解造纸术发明的价值和意义从而深入感受传统文化的魅力。因此一星级作业的设计是帮助学生巩固提取关键信息、梳理文本脉络的能力。二星级作业则链接了本单元的“词句段运用”，培养学生按活动的步骤介绍某一手工活动过程的能力，帮助学生有条理地表达。三星级作业对应教材第十课课后的“活动提示”，承接“综合性学习活动一”，是对前一次活动的小结，也是为本单元的综合性学习活动作铺垫。本环节更注重资料的整理和呈现方式的确定。通过表格可以帮助学生理清研究方向。
作业四：寻访建筑古迹
颐和园的长廊（节选）
在颐和园里，最著名的景致要数长廊。
长廊的建筑非常精美，人们称它有三绝。这第一绝就是造型绝。全长728米的长廊，整体造型从地面上是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看，就会发现它的形状像一只倒挂着的蝙蝠。为什么要把它建成蝙蝠形呢？因为我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。
第二绝是风水绝。长廊北倚万寿山，南临昆明湖。从气候上看，冬天，万寿山挡住了北边的寒风；夏天，从南面的昆明湖上吹来阵阵的凉风。因此，夏天天气再热，长廊中也是凉风习习。从环境上看，长廊依山傍水，构成美丽的图画。当人们在长廊里行走时，就会发现，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷。
第三绝是结构绝。长廊是斗拱结构，全部是由木头搭成的，竟没用一颗钉子。这是祖先留下来的精湛技艺。在273间长廊里，一间一景，一景一画，景色变化和谐。真是人在廊中走，景在身边移。
——节选自《建筑奇观》（选文有删改）
☆自读第三自然段，完成填空。
风水绝
我发现第三自然段是围绕______________________这句话来写的，写出了长廊从_______、_______两方面___________的特点。
☆☆每一个建筑古迹都凝聚了匠人的智慧和劳动者的汗水，如此伟大的建筑成就值得被更多人记住。请你读一读资料卡，从选文和资料卡中圈出你觉得重要的词语，向大家介绍一下颐和园的长廊吧！
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【设计意图】《赵州桥》中突显了本单元的语文要素，学生在重点学习第二、三自然段后，对“围绕一个意思把一段话写清楚”有了初步的感知。课后第一题引导学生进一步体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。本作业在学生课内初步感知的基础上，类文阅读《颐和园的长廊》。选文的构段方式与《赵州桥》相似，特点鲜明，用图表的形式可以直观地呈现。学生可以将课内所学迁移运用至课外，通过练习强化语构段意识，更好地落实语文要素。由于本单元的语文要素之一为“收集资料”，因此二星级作业特意提供资料卡，引导学生配合资料袋阅读，旨在培养学生整合重组信息的能力，亦是第十一课课后题的延伸和拓展。通过语言实践活动引导学生进一步感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强文化自信。
作业五：欣赏书画艺术
在欣赏名画《清明上河图》时，我们能看到热闹的街市，以及来来往往、形态各异的人。请你仔细欣赏下图，完成任务。
《清明上河图》（局部）
☆找一找：图中一位挑货郎正挑着扁担，行色匆匆往前赶路。他一定很赶时间，连街头热闹的杂耍都无暇顾及，看都不看一眼。你找到他了吗？请用红笔把他圈出来。
☆☆写一写：街头杂耍吸引了不少人围观，可真热闹啊！________________
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（提示：用上“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，可以写得更精彩！）
【设计意图】《一幅名扬中外的画》重点引导学生体会了课文中几个自然段的写法，是对前一课构段方式的印证和强化。因此此项作业设计重点围绕课文第三自然段展开，借助插图进一步体会“街市很热闹”的意思，并理解作者是如何围绕这个意思把这段话写清楚的。一星级作业通过仔细观察图中人物的神态、动作和外貌，感受街市的热闹，完成难度较低。二星级作业则与语文园地中的“词句段运用”关联，借助插图完成写话练习，能运用“先总后分”的叙述方式。这也体现了本单元语文要素从前几课的了解、印证再到初步运用的能力递增，为形成这一语文能力打好基础。
作业六：传承传统文化
穿过了汉语文字馆、民俗活动馆、古代发明馆、建筑古迹馆、书画艺术馆，我们来到了最后一个展馆——文化传承馆。一路走来，我们见证了中华传统文化的璀璨和绚丽，是一代又一代的炎黄子孙倾注智慧和心血铸就了传统文化的经久不衰。如今，文化传承的接力棒落在了我们的手中，该如何将优秀传统文化延续，又该如何向世人展示传统文化的魅力呢？
☆舌尖上的传统节日
1.请根据下图中包饺子的流程图，自己动手包一次饺子吧！包完以后，请对照着流程图，和小伙伴交流包饺子的过程和经验。
放馅 对折 捏 粘 挤
2.传统节日的美食还有很多，比如软糯香甜的粽子、圆滚滚的汤圆、寓意团圆的月饼……请你选择自己最喜欢的一样传统节日美食，做一张《美食卡》。
中华传统节日美食卡
传统节日 美食名称
美好寓意
所需材料
制作过程
绘制美食
☆☆传统节日守护人
为了让更多的人爱上传统节日，“体验馆”想聘请你做“传统节日守护人”，请你用文字记录下自己过节的感受，或传统节日中发生印象深刻的故事。
提示：你最想代言哪个传统节日呢？你是怎么过节的？写之前你可以先列一列提纲，或是画一画流程图，如果能用上相关的资料以及“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法就更好啦！
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【设计意图】本单元的综合性学习贯穿整个单元的学习，在前两次综合性学习活动的基础上，作业进入展示交流学习成果的阶段。因此本作业的设计旨在引导学生通过不同的方式展现传统节日的风俗特点，体现传统文化的魅力。一星级作业重在实践，对照图表体验包饺子的过程。在体验后训练表达能力，借助关键动词，有序表达。通过实践和口头表达的方式展现活动成果。二星级作业则通过文字的形式进行活动成果的展示。本单元习作写“过节”，既要需要运用资料，还要在写具体内容时考虑“如何围绕一个意思写”。教师帮助学生搭建提纲，运用前几课学习的图表展开具体的习作：描写过节过程时，可按时间轴进行叙述；具体描写某一件事时，可围绕一个意思展开写。
四、作业使用建议
本单元的作业紧扣单元目标，有重点地安排作业内容，个性化地丰富作业形式。在激发兴趣、培养思维、鼓励实践过程中，帮助学生养成边学边练、自主探究的作业习惯。
1.作业分层式设计，人人参与其中
作业设计充分考虑到学生的差异，设置了不同的层次。一星级作业是基础性作业，人人都能够完成。二星级作业对思维能力有提升，属于“跳一跳摘果子”的题目，鼓励学生积极思考。前两类作业都可以独立完成。三星级作业对学生的素养、能力提出了更高的要求，需要在教师的指导、与同伴的合作下完成。
2.作业主体性突显，探究真实发生
综合性学习单元更关注学生在学习活动中的主体性。在开展综合性学习活动的过程中，教师应明确学生的主体地位，鼓励学生真参与、真体验、真探究、真感受。不仅强化了学生的积极性，也有利于增强作业过程的趣味性。
3.作业多元化展示，提倡综合表达
综合性学习在本单元的作业中采用穿插的方式进行了设计，依次经历了分工、收集、整理、成果展示。经过一个单元的学习，学生已经掌握了不少传统文化、传统节日的资料，可以通过多元化的方式进行展示。例如“舌尖上的传统节日”“传统节日守护人”都属于综合性的表达，有效激发了学生对语文学科深层的认同感和对传统文化的归属感。
4.作业个性化评价，尊重多样表达
综合实践性的作业没有标准答案且答案不唯一，因此很难用统一的标准衡量学生是否达标。对于实践类、操作性较强的作业，不同的学生达成的水平也是不同的。例如包饺子的任务，有的学生参与度很高，但完成度很低；而有的学生完成效果很好，实际参与度不高。不能仅凭学生呈现的饺子进行“一刀切”式的评价，教师需要从不同角度给予学生个性化的评价，从不同方面肯定学生的优势，对薄弱方面提供评价反馈。在给学生指导的同时，帮助他们不断提升语文素养。
人们只能用自然物体记载文字符号，并且只将重要事件做简要记载。
长廊以木结构为主，长期暴露于空气中，受风吹日晒雨淋及霉菌虫蛀等影响，极易糟朽损坏，而油饰彩画就像为古建筑穿上外衣，起到保护和装饰的作用。颐和园长廊以丰富绚丽的苏式彩画而闻名于世，每个建筑构件上都绘有大小不同的彩画，内容涵盖人物故事、山水风景、花卉翎毛、亭台楼榭等，共计1.4万余幅。
长廊是颐和园的著名景观建筑之一，坐落在颐和园万寿山南麓、昆明湖北岸，东起邀月门，西止石丈亭，邻水而建，并随地势绵延起伏。全长728米，共有273间，被誉为中国古典园林中最长的游廊。长廊像一条美丽的飘带，将分布在湖山之间的楼、台、亭、阁、轩、馆、舫、榭有机地连缀成为整体。