12《盘古开天地》 第 2课时 教学设计（表格式）

教 学 设 计
课 题 12盘古开天地 年 级 四年级
课 时 第 2课时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 重点： 学生通过语言文字想象画面，感受神话神奇的想象，感悟盘古的形象。 学生能说说盘古开天地的过程。 难点：学生感受神话的特点，激发学生对神话的兴趣。
教学目标 学生通过语言文字想象画面，感受盘古的形象。 学生能说说盘古开天地的过程。 学生感受神话的特点，激发学生对神话的兴趣。
教学工具 希沃白板课件
教学过程 一、复习导入，理清脉络。 1.上节课我们认识了一个传说中人物盘古，传说中是他创造了美丽的世界，这个神话故事传说叫做——（盘古开天地），对了，我们今天继续来学习这个故事，一起来齐读课题。通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地的故事，可以分为课文上方的四个画面，谁还记得可以哪几个四字成语来概括这几个画面？（暗中沉睡、开天辟地、顶天立地、身化万物）。 想象画面，感悟盘古。 （一）请小朋友补充故事的起因： 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙（ ）一片，像个（ ）。有个叫（ ）的巨人，在混沌之中睡了（ ）。 （二）学习第2段 默读第2段，找到“开天辟地”的句子。 体会“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了”。 找出动词并演示动作，体会巨人力量大。 指导朗读：读出这句话的气势。 学习“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 师生合作朗读，找句子的特点。 交流，找出三对近义词和一对反义词。 师小结，指导朗读。 男女生合作朗读，女生读天，男生读地，加上动作。 学习3、4段 用自己喜欢的方式读第3、4段，学习要求： 边读边想象画面，找到你觉得神奇的地方，圈划出相关句子； 旁边空白处写一写自己的想法； 小组内交流想法。 师生交流“神奇之处”。 神在盘古能头顶天，脚踏地。 神在他能随天地的变化而变化，变成“巍峨的巨人”。 （学生通过本文猜测巨人盘古有多高） 神在他像一根柱子一样撑在天和地之间。 …… 师小结：这些地方的确很神奇。 理解比喻句“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。” 学生联系自己举重物的经历，体会其不容易，感悟盘古坚持不懈的精神。 师小结：比喻句形象生动。 指导朗读：读出对盘古的敬佩之情。 师小结：刚才我们通过抓住关键词句，体会到了神话故事神奇的想象，语言的生动形象，同时我们感悟到了盘古坚持不懈的精神。接下来我们运用同样的方法，来继续学习第5段，“身化万物”部分。 三、方法迁移，深化盘古 学习第5段 师配乐示范读，学生听读要求： 边听边想象画面，完成思维导图； 体会盘古具有什么样的精神。 展示思维导图。 交流盘古无私奉献的精神。 指导朗读：根据提示和思维导图，开火车朗读。 师总结排比的手法，语言对仗工整。 补充想象练习：他的___________变成了_______的_________。 四、总结过程、升华主题 1. 根据提示说一说盘古开天地的过程。 2. 齐读最后一段，思考盘古是个怎样的人。 五、作业设计 1.课后把这个故事讲给自己的家人听，力求生动、具体。 2.另外寻找其他中国的神话故事再读一读，去品味人类童年时代飞腾的幻想。
板书设计 12 盘古开天地 很久很久以前 暗中沉睡 ——起因 醒来之后 开天辟地 天地分开后 顶天立地 倒下以后 身化万物 创造了美丽的世界 ——结果