第10课 往事依依 练习题（含答案）

统编版语文七年级上册第10课往事依依练习题（含答案）
积累与运用
1. 小雨同学根据语文书做了一个字音字形分类笔记，其中正确的一项是(　)
A. 大部分的形声字可根据声旁定读音，如：浩(gào)渺、雕镂(lòu)、徜徉(yáng)。
B. 注意一些容易读错的字音，如：狼狈(bèi)、慷慨(ɡàn)、沉浸(jìn)。
C. 注意同音字的不同字形，如“险峻”与“俊俏”、“逃窜”与“篡改”等。
D. 准确理解成语意思，避免成语字形的误写，如：“走投无路”应为“走头无路”，“眼花瞭乱”不能写成“眼花缭乱”。
2．下列词语书写全都正确的一项是（ ）
A．忧惚 雕镂 宿孺 不毛之地 B．干燥 轻捷 鄙薄 水波嶙嶙
C．云宵 极端 慷慨 沉默寡言 D．镌刻 徜徉 幻想 宁静致远
3、依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是(　　)
　　曾经的他是大家眼中的才子，写文绘画无所不能。读其文，深觉醍醐灌顶、酣畅淋漓；观其画，仿佛 于山水之间、烟波 　　　　之中。 　　　　，现在的他江郎才尽，毫无灵感，即使 　　　　，也写不出一篇像样的文章。
A. 彷徨 巍峨 除非 搜索枯肠
B. 徜徉 巍峨 然而 呕心沥血
C. 彷徨 浩渺 除非 呕心沥血
D. 徜徉 浩渺 然而 搜索枯肠
4、阅读下面语段，完成题目。
　　当我徘徊于我收藏的珍宝之间时， 　　　　一切与我生命无关的，一切不似我笑声轻盈的，我都统统完全抛弃。我在时光里奔驰穿梭，哦，我的心啊，行吟诗人在你的战车里舞蹈。
(1)把下面句子填入语段横线处，排列最恰当的一项是(　　)
①在黑暗中噬咬着滋生自己的果实。
②我觉得自己像条蛀虫，
③我不想流连于腐朽的沉寂，因为我要去寻找我永恒的青春；
④我离开了这座腐烂的监狱。
A. ②①④③ B. ③④②①
C. ②①③④ D. ③④①②
(2)画横线的句子有语病，请写出修改意见。
5.下列句子中标点符号使用不规范的一项是 （ ）
A．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
B．我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
C．有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣：这是性格的差异。
D．我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
6、名著阅读。
《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和成长道路。作品既有对人间美好的温情回忆，也有对旧中国种种灰暗现实的有力抨击。
（1）对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《狗 猫 鼠》清算了猫的四大罪行：①猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了才吃下去；② ；③它老在嚎叫，令人心烦；④　 　。作者取“猫”这一类型，尖锐而形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）对儿童教育问题的看法。现代著名诗人柳亚子曾说：“近世对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。”《朝花夕拾》中有几篇作品涉及儿童教育，文中写了自己的体验和看法。结合文章内容，完成下表。
作品 体验 看法
《从百草园到三味书屋》 童年在“我的乐园”百草园游戏，如拔何首乌弄坏泥墙、抓鸟雀等；长大后不得不离开百草园到三味书屋去读书。 ①
《五猖会》 ② 反对封建教育对儿童天性的压制和摧残。
7、为庆祝教师节，七年级(2)班拟举办“感念师恩—名师风采进校园”系列活动，请你参与并完成下面小题。
(1)小组自发合办一期以“感念师恩”为主题的手抄报送给
老师。手抄报已设计了两个栏目，请你设计另外两个。
栏目一：师恩情深
栏目二：恩师风采
栏目三：
栏目四：
(2)借名句颂师恩，根据对联常识，将下列词语组合成一副
对联。
智慧灯塔前程大地
知识甘露照亮洒向
上联：
下联：
阅读理解
阅读课文选段，回答问题。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
8．给下列加粗的词语注音。
雕镂（ ） 镌（ ）刻
9．结合文意解释下列词语。
①油然而生________________________________
②信口________________________________
10．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。
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11．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。
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12．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。
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13．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
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14．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？
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15．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。
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阅读下文，回答问题。
童年，说不完的故事
刘绍棠
1942年正月新春，我不满六周岁，到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有四十人。
老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范速成班受训三个月，十七岁就开始了小学教师生涯。田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现今年已八旬，退休归里十几年了。田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：
一去二三里，
烟村四五家，
亭台六七座，
八九十枝花。
田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事的大意是：
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿；他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……
这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想像力。在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
如今，我每逢回家乡去，在村边、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感念田老师在我那幼小的心田上，播下文学的种子，老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘。
我十岁到通州城内念高小，级任戴鸿珍老师是通州女子师范毕业生，回民。戴老师擅长算术教学，国文课却不如算术课教得好；她在思想上也是重算术而轻国文的。
第一堂作文课，戴老师命题。出了一个什么题目，我现在已经想不起来了。反正是弓i_不起我的兴趣；于是，我便不作。别的同学都已经动笔，我却不打开墨盒，也不展开作文本，只是坐在椅子上失神发呆。
“刘绍棠，你怎么不作呀 ”戴老师问我。
“不会作r”我歪着头回答。
“剐人都能作，你怎么就不能作呢 ”
“我觉得这个题目没意思。”
戴老师火了：“什么题目才算有意思 ”
“我自己给自己出的题目。”
“依你，写!”
“我在课堂上写不完。”
“你想到堂下抄别人的吧 ”
“您发现我抄别人的，打我的手板。”
“好!”戴老师忿忿地同意了，“我看你写得怎么样再说。”
我在课堂上构思，晚自习便写起来，题目叫《西海子游记》，连写了五册作文本。
我们的学校，坐落在通州城内西海子东岸，我常到这百亩碧水的柳荫翠堤上玩耍，也曾下水凫来凫去，惹得警察把我脱在岸上的衣裳扔到树梢上。我对西海子的风光景色十分喜爱，因而下笔千言。
我把这篇作文送交戴老师审阅，戴老师读后给我打了满分，从此便允许我自由命题，不必当堂交卷。
当时，学校有一个佳作栏，类似墙报，由一位爱好文学的国文老师主编。每周将各班的优秀作文集中起来评选，入选者重新誊写，画上题图尾花，张贴公布于大墙上。戴老师很爱面子，每次作文都要叮咛我：“刘绍棠，想个好题目，写得好一点，争取每周都有咱们班的佳作上墙。”
呵，那时候自己的作文能上佳作栏，比今天获得这个那个大奖和溢美之词的赞誉，更令人感到喜悦和激动。
不久，通州潞河中学的三位学生创办油印杂志《益智》周刊，读者主要是城内各小学的高年级学生，每期发行数百份。《益智》周刊选登我的作文，后来又连载我的模仿刘大白先生的《三儿苦学记》的小说《飘零》。
戴老师感到脸上光彩，却又声严色厉地对我说：“刘绍棠，别光顾了在《益智》周刊上出风头，还得把课堂上的作文写好!”
戴老师喜欢打人，我不敢在课堂作文上偷工减料。
然而，我还是挨了打。
那时，除了两周一次作文以外，每天还要写一则日记，算是课外作业。戴老师新婚，常回北京家中与丈夫团聚。我是班长，她便委我以代阅的重任。我觉得有机可乘，便从中捣鬼，不但自己不写，还免除了一些要好同学的“劳务”。不料，有一天戴老师忽然检查我的作业本，发现我一连数日都未写一字，气得当众对我进行严惩，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。
我常常偷偷到通州万寿宫大街听评书，渐渐的听书不过瘾便买武侠小说来读。
戴老师是严禁学生阅读武侠小说的。我不但违禁偷阅，而且暗中写起武侠小说来。我给全班同学都分配了角色，有的是侠客义士，有的是绿林响马，每人又都有一个江湖绰号，逐日编写一个故事，同学们争相传看。
一天，已经放学两个小时，就要净校关门了，我们的教室仍然笑语声喧，走读的同学不想离校回家。
戴老师赶来，发觉我在撰写武侠小说以飨读者，将我大加申斥：“没有出息，不学好，写这样的东西!”没收了我的作品，严令不得重犯。
十二岁我高小毕业，考入北京市立男二中，从此与戴老师一别五年，再也没有见过面。我曾向一些过去的老师和同学打听她的消息，没有人知道她的下落。如果我的记忆无误，她已经年逾古稀了。
对于我的习作，戴老师并没有给予多少直接帮助，但是她能对我实行创作民主，在我产生不良倾向时又能及时予以规整，使我没有走入歧途，是应该感念不忘的。
童年，说不完的故事……
16．“桃李满门，弟子不下三千”将“桃李”比做学生，古已有之，为什么要将“桃李”比做学生呢 “我”对田老师概括得极为准确，好的老师就应该具有哪两个优势
17．学校设在关帝庙，开学要叩拜孔夫子，为什么要做这样的安排
18．一首古老的启蒙数字诗，田老师又把它编成故事，你怎样看待田老师的授课艺术
19．怎样理解田老师所说：“这不过是无心插柳柳成荫”和“十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘”这段文字
20四十年代，小村、小城的小学教育，学历并不高的两位老师，只是记述他们讲数字诗和自由命题写作文这两件事，但他们的教育方法发生天翻地覆的变化，令今天的教育者感到震动。请你说一说你有哪些触动
21寥寥数语，戴老师的形象跃然纸上，作者是怎样刻画戴老师的
22两位老师，各有不同，作者给老师以怎样的评价和寄予怎样的感情
23从《往事依依》和《童年，说不完的故事》中所反映的共同点是什么
写作
于漪在《往事依依》中所介绍的这些往事都与读书有关，依依往事中融入了作者的缕缕情思。请你试着写一段与读书有关的往事，表达自己的情思。
答案
C 2.D 3.D 4.（1）A （2）删去“统统”或“完全” （5）.D
6.（1）②它与狮虎同族，却天生一副媚态 ④它吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠。（2）①作者通过往事的回忆，认识到封建教育的形式对孩子好奇心和求知欲是一种扼杀。
②鲁迅儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。
（1）师生剪影 课堂风景 （2）知识甘露洒向大地 智慧灯塔照亮前程
8．镂（lòu） 镌（juān） 9．①油然而生：形容思想感情自然而然地产生。②信口：随口。 10．这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养“我”课外阅读的兴趣。 11．从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。 12．①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。 13．具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。 14．第一位教师教授的是辛弃疾的词，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了“我”的爱国情怀；第二位老师教授的是田汉的新诗，诵读时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，使“我”对新文学更有兴趣。 15．前一位“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，后一位“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
16 ①桃李是人们精心种植的果树，种植之人称为园丁。学生也如同在老师精心培养下茁壮成长的果树一样。 ②口才好，文笔好。
17 这是文武两圣人，孔子是中国教育的圣人、先师，他门下弟子三千，贤人七十二，他是儒家思想的集大成者。尊师重教也是孔子的主张，作者的尊师也是受此影响。
18 正如作者所评价，“有思想，有人物，有形象，有情趣”，这应该是语文教学不变的精髓，达到了教书育人的目的。 ，
19 作者对老师的感激之情是真挚的，田老师的启蒙教育对作者的日后发展起了开窍的作用；老师是不贪天之功的，“插柳”不管是有心还是无心，老师的教学方法是可取的。
20 符合儿童年龄特点，从兴趣人手；给学生以适当的自主，不用一把尺子量所有的学生，发挥学生自主学习的积极性，不束缚特长生的发展(根据自己的感悟来谈)。
21 不束缚学生发展，有集体荣誉感，有些争强好胜；也体罚学生，不许看闲书。
22 田老师，口才、文笔都好，在文学创作方面给“我”开了窍，感激老师“播种”之恩；戴老师，在习作上没有直接帮助，但对“我”创作实行民主，做人方面作用很大；时常想念老师。
23 童年的学习、爱好、好的老师，对一生起着至关重要的作用。
24、略