Module 2 My favourite things Unit 2 Films 表格式教学设计

Unit 2 Films
《Snow White》
一、教学目标及重难点
1.在“白雪公主”故事语境中了解人物、地点、情节等要素；在“白雪公主”故事语境中知晓词汇词组mirror, the fairest of all, fall asleep, wake up, find out的含义，准确运用；理解故事大意。2.能借助板书信息理解故事；通过视听、阅读，能根据故事情节回答问题；能运用思维导图复述并尝试演绎、创编故事。3.了解有关故事的英语表达，激发阅读兴趣。通过故事的学习，知道害人之心不能有。重难点：1.在“白雪公主”故事语境中了解人物、地点、情节等要素；在“白雪公主”故事语境中知晓词汇词组mirror, the fairest of all, fall asleep, wake up, find out的含义，准确运用；理解故事大意。2.能借助板书信息理解故事；通过视听、阅读，能根据故事情节回答问题；能运用思维导图复述并尝试演绎、创编故事。
二、教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
课前导入 1.看图，分角色复述小红帽的故事。2.跟唱歌曲《白雪公主》。 1.学生根据图片提示，全体学生做叙述者，个别学生分角色，复述故事中的三幕。2.学生跟唱视频中的歌曲，说出今天学习的课题。 【出示图片】借助图片，帮助学生回忆故事情节。【视频播放功能】播放歌曲视频《白雪公主》，活跃课堂氛围，引出课题。
初步感知，了解故事要素，知道故事起因 1.解读封面，问答交流故事中的人物和发生的地点。2.通过图文视听，提取信息，回答“皇后为什么对白雪公主不好？”3.出示魔镜，问答了解魔镜的功能，有感情地朗读故事中的对话。 1.通过师生问答，学生根据封面信息，提炼故事中的人物和发生的地点，并简单说说印象中的人物特征。2.学生边听故事，边思考问题。在与老师问答交流过程中，知道皇后对公主不好的因果关系。3.实物展示，引出魔镜；师生互动，角色扮演；模仿视频，进行配音；同伴评价，及时生成。 【思维导图功能】利用Seewo中的思维导图功能，让学生更直观了解故事中的人物信息和地点信息。【遮罩功能】学生根据自己对故事的了解细数人物，老师根据回答，随机出示结果。【视频播放功能】逐页播放故事音频，让学生在故事语境中，理解故事，体会人物情感。【视频播放功能】播放皇后与魔镜间的对话，进行模仿。学生两人一组，平板上播放视频，进行趣味配音。【问卷星评价功能】学生及时评价同伴朗读的准确性和语音语调。【屏幕镜像功能】师生分享评价数据，了解班级情况。
学习故事情节发展 1. 阅读故事情节1，知道其中的人物、方式、结果和原因。2.回顾问答，在思维导图中对故事情节1进行再梳理。3.表演情节1。4.两两合作，拼图阅读，整合信息，归纳故事情节2中的人物、方式、结果和原因。5.师生问答，核对思维导图。根据板书，复述情节。6.朗读故事情节2。 1. 听录音，跟读故事，获取信息，回答问题。2.集体回答问题，观察老师如何完善思维导图，再一次梳理情节。根据板书，尝试复述。3.请一组同学上台，分角色表演故事。4.学生两两一组，一人读文章，解答同伴的问题；一人读问题，根据同伴的回答完成思维导图。小组展示，教师选取一组互问互答，核对思维导图中的信息。5. 学生对故事情节2中的who, what, how, why四个问题集体回答，核对小组思维导图。根据板书，再次梳理，复述故事情节。6. 学生有感情地朗读故事。 【音频播放功能】逐页播放音频，学生跟读故事，模仿语音语调。【思维导图功能】进一步延伸Seewo上的思维导图，归纳情节1的故事要素。【图片拖拽功能】帮助学生清楚地知道所扮演的角色。【有道词典功能】学生自主阅读，对不懂的单词用屏幕扫词的方法解决困难。【X Mind思维导图功能】学生在平板中使用X Mind思维导图app，完善故事情节2中的信息。【苹果课堂功能】学生上传完成的思维导图，分享交流。【屏幕镜像功能】教师展示学生作品。【思维导图功能】进一步完善Seewo上的思维导图，归纳故事情节2中的要素。【出示图片】页面翻页效果，让学生有读故事书的感觉。
课堂活动编排新故事 1.给故事设计一个结局。2.交流展示。 1.小组合作，创编后续，完成思维导图，给故事设计一个结局。根据思维导图，复述故事，并分配角色，进行表演。2. 请小组上台表演，学生评价反馈。 【X Mind思维导图功能】学生在平板中使用X Mind思维导图app，创编结局。【苹果课堂功能】学生上传完成的思维导图，分享交流。【屏幕镜像功能】教师展示学生作品。【图片拖拽功能】帮助学生清楚地知道所扮演的角色。【问卷星评价功能】学生从语言准确度、流利度、创新性、表现力四个维度评价小组作品。
课后作业 作业要求：朗读故事。利用思维导图创编故事。 观看学生表演视频。 【视频播放功能】观看学生作品，参考作业形式。
三、教学创新点
1. 利用移动终端，给予学生自主学习的空间学生获取新知，习惯于老师传授式的教学模式，缺乏自主性。本节课在教学过程中，借助移动终端，采用教、扶、放的策略，一步一步地带着学生理解故事，并能创编故事，充分发挥学习的自主性。在教的过程中，学生回答问题，看老师如何在思维导图上进行呈现；在扶的过程中，用拼图阅读法，学生各有任务，用“有道”“X Mind”APP自学故事情节；在放的过程中，学生发挥想象，借助“X Mind”APP继续扩充思维导图，最终完成故事结局，形成完整的故事内容。整个学习过程，每一位学生都是乐在其中，积极参与，充分的学习自主性，营造更多的想象空间。 2. 利用“课堂”APP，为教师及时、全面了解课堂提供真实有效的反馈依据在以往的小组学习反馈中，教师无法第一时间精准获取每一组的学习情况，只能“以偏概全”，邀请个别小组进行反馈。但本节课中，有了“课堂”APP，各个小组在讨论中生成的结果，我能轻松地在iPad上看到，了解学生的思维过程。我能及时对有困难的小组进行帮助，也能对已完成的小组提出改进的建议。学生也知道自己实时在老师的关注下，能认真讨论，减少游离于课堂之外的状态。“课堂”APP为教师更全面地了解课堂提供便利，提升了课堂学习效率。3. 利用思维导图，激发学生思维能力思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。故事地图是英语阅读教学法的其中一种，也是思维导图的一种形式。教师根据故事读物，形成相应的视觉图式，教会学生在阅读中通过使用故事地图去发现和梳理故事的结构和大意，从而学会阅读故事、理解故事和创编故事。在以往课堂上，老师借助思维导图带领学生理解文本已逐渐走进大家视野，但是让学生自主完成思维导图，借助思维导图理解故事并不多见，这是教学上的创新点。学生在使用“X Mind”APP的过程中，思维能力得到了锻炼，同时还有助于记忆，提高了自学能力。
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