12坐井观天 教学设计（表格式）

课题 12 坐井观天 （ 2 ）课时
第一课时 课时目标： 1.在语境中认读“沿、答、渴、喝”4个生字,读准多音字“哪”，会写“井、观、渴、喝”4个字，理解“井沿、一百多里”2个词语。 2.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第一次对话，初步体会课文讲述的道理。
教学重、难点： 能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第一次对话，初步体会课文讲述的道理。
教学过程： 一、读课题，初步了解课题的意思 1.板贴课题，领读课题。 2.板贴“井图”，正音：井；点拨：“观”字的右边是“见”，在这里表示“看”。 3.引导学生猜猜课题的意思：你能说说课题的意思吗？ 预设：坐井观天的意思就是坐在井里看天。 二、初读课文，整体感知 1．请学生带着问题初读课文。要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 问题：谁坐井观天？故事中还出现了谁？ 2.组织交流问题。 预设：读了课文，我知道青蛙坐井观天，故事中还有一只小鸟。 3.出示第1自然段 （1）引导自读。 （2）指名读第1自然段。 （3）师生配合读第1自然段。 ①请学生移动青蛙和小鸟图到相应的位置。 ②师小结：短短的两句话，既告诉我们故事里有谁，又告诉我们它们所处的位置。 （4）借助媒体，引导认读、理解“井沿”，学习生字“沿”。 ①拓展：碗口的边叫——碗沿，小河的边叫——河沿。（媒体出示相关实物图片）。 ②提示书写要点：“沿”字在书写时可要注意，右上部分第二笔是横折弯。 再读课文，发现特点 1.请学生默读课文第二至第七自然段，组织交流自己的发现。 预设1：我发现，第2自然段到第7自然段都是写了小鸟和青蛙说的话。 预设2：我还发现，第2、第4和第6自然段的开头都有“青蛙问”或“青蛙说”，这几个自然段都是在写青蛙说的话，第3、第5和第7自然段开头都有“小鸟回答”或“小鸟说”，这几个自然段都在写小鸟说的话。 2.点拨理解“对话”：像这样一问一答或一个说一个应就是一次对话，课文中，青蛙和小鸟一共进行了三次对话。 3.播放青蛙和小鸟三次对话的录音，质疑：青蛙和小鸟在争论什么呢？ 预设：青蛙和小鸟在争论天有多大。（贴板书：天有多大） 学习第一次对话 1.师生合作朗读青蛙和小鸟的第一次对话。（教师朗读旁白，一位男生读青蛙的话，一位女生读小鸟的话。） 2.引导学生理解“问”和“答”。 （1）提问：“哪儿”问的是地点，小鸟是怎么回答的？（天上） （2）小结：青蛙提问，小鸟对问题给予答复，就是回答。 3.指导比较学习“渴”和“喝”。 （1）引导学生再读小鸟的话，质疑：小鸟不仅回答青蛙它从天上来，还告诉青蛙什么呢？ 预设：它还告诉青蛙，它口渴了，下来找点水喝。 （2）学习“渴”和“喝”。引导观察发现两个字的不同点。 预设：这两个字的右边部分是一样的，但是偏旁不一样。我给它们编了个口诀，口渴需要水，渴带三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。 （3）组织进行练习说话：你能用上口渴、找水喝，说说小鸟为什么落在井沿上吗？（贴板书：口渴、找水喝） 预设1：因为小鸟口渴了，想下来找水喝，所以它落在井沿上。 预设2：小鸟口渴了，想找水喝，就飞下来，落在井沿上。 4.引导学生感受“天之大”。 （1）提问：小鸟还告诉青蛙，它已经飞了一百多里，从这“一百多里”你知道了什么？ 预设：我从“一百多里”知道了小鸟从很远很远的地方来，已经飞了很久很久。 （2）出示图片并引导想象：小鸟可能飞过了哪些地方呢？ 预设1：小鸟飞过了高山，飞过了河流，飞过了树林，口渴了，下来找点儿水喝。 预设2：小鸟飞过了城市，飞过了田野，飞过了山洼，口渴了，下来找点儿水喝。 （3）指导朗读小鸟的回答，读出又累又渴的感觉。 5.出示第2-3自然段，引导学生读好角色的对话。 6.教师小结。 五、仔细观察，练习书写 1.指导书写“渴”和“喝”。 重点指导“渴”字的书写：三点水第二笔点略偏左，右上部分的竖写在竖中线左边，右下部分先写里面的撇、点，最后写竖折。 2.引导学生自主练习书写“渴”和“喝”。 3.出示学生作品并点评。 4.引导学生进行自我修改。
板书设计： 12 坐井观天 小鸟（图） 天有多大 青蛙（图）
作业设计： 用上“口渴”“找水喝”，说清小鸟为什么落在井沿上。
第二课时 课时目标： 1.在语境中认识“话、弄、错、际、抬”5个生字，会写“落、答、沿、话、际、抬”6个字，理解“大话、弄错、无边无际”3个词语。 2.分角色朗读课文，读懂青蛙和小鸟的后两次对话，并尝试续编故事。 3.知道青蛙和小鸟在争论什么，且说法不一致的原因，体会课文讲述的道理。
教学重、难点： 1.分角色朗读课文，读懂青蛙和小鸟的后两次对话，并尝试续编故事。 2.知道青蛙和小鸟在争论什么，且说法不一致的原因，体会课文讲述的道理。
教学过程： 一、复习回顾 1.出示词语，指名读：坐井观天、井沿、回答、口渴、喝水。 2.出示课文1-3自然段，引导学生根据第1-3自然段的内容，选择其中的词语说一两句话。 预设1：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。青蛙问小鸟从哪里来，小鸟回答，它从天上来。 预设2：小鸟飞了一百多里，口渴了，想喝水，所以落到了井沿上。 二、学习第二次对话 1.出示第四、第五自然段，引导学生自由朗读。 （1）要求学生边读边思考：青蛙和小鸟争论时各自说了些什么？ （2）请两位学生分角色朗读第二次对话。 2.引导学生理解青蛙和小鸟各自的想法。 （1）引导了解青蛙的想法。 ①提问：青蛙认为天有多大呢？ 预设：青蛙认为天不过井口那么大。 ②引导联系上下文推测“大话”的意思。 提问：“大话”是什么意思？ 预设：大话就是吹牛的意思。 追问：能联系前面小鸟说的话（出示小鸟前一句话）再具体说说大话的意思吗？ 预设：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却说自己飞了一百多里，所以，青蛙就觉得小鸟在吹牛，说大话。 小结：我们联系着上文，理解了词语的意思，没错，大话就是指吹牛，说话不符合实际。 ③指导朗读“朋友，别说大话了！” 指名读，根据朗读泛红“！”并点拨：这位同学强调了“别”，还关注到了这里的感叹号，说明青蛙说这句话时是非常自信的，它觉得小鸟就是在乱吹牛。请你们再读读这句话，可以配上动作哦！ ④引导结合语境理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 预设：天不过井口那么大，不用飞那么远。（贴板书：井口那么大） 提问：怎样读好这句话？ 预设1：青蛙在说这句话时，完全不相信小鸟，所以该这么读：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 预设2：青蛙这时候觉得小鸟说大话很可笑，可以这么读：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ⑤请学生把青蛙的话连起来读一读。 （2）引导了解小鸟的想法。 ①指名读小鸟的话。领读词语：弄错。 ②提问：小鸟认为青蛙弄错了什么呢？ 预设：小鸟认为青蛙说的“天不过井口那么大”弄错了。 ③指导学习多音字“哪”。 点拨：这里的“哪”是个多音字。在第2自然段中，它读做“nǎ”，组成词语：哪儿；这里读作轻声“na”，“大得很哪”。 ④引导学生再读小鸟的话，猜猜“无边无际”的意思。（贴板书：无边无际） 点拨：际，与“边”的意思相同，指边缘处。无边无际就是指广大而看不到边际。 ⑤指导学生再读第二次对话，试着读出争论的语气。 三、学习第三次对话 1.出示第六、第七自然段，引导学生自由朗读并思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？ 2.指名朗读第三次对话。强调“笑了”“也笑了”，提问：假设你就是那只青蛙或小鸟，你能告诉大家，为什么要笑吗？ （1）组织交流青蛙为什么“笑”。 预设：我是觉得小鸟的话太可笑啦！哈哈，我可是天天坐在井里，一抬头就能看见天，当然不会弄错。 ①指导学习生字：抬。让学生动作演示理解“抬”。 ②指名朗读青蛙的话。 ③示范动作：将两手围成圈当作一口井，引导理解青蛙的话。 （2）提问：青蛙和小鸟的说法为什么会不一样？ 预设1：因为它们看见的天空不一样。 预设2：因为青蛙一直坐在井里，只能看到井口那么大的天空，而小鸟飞过很多很多地方，看见的天空也就无边无际的。它们看见的天空不一样，所以，说法也就不一样。 小结：因为青蛙和小鸟所处的位置不同，眼界就不同。所以看法自然也就不同了。 （3）组织交流小鸟为什么“笑”。 预设：我觉得这只青蛙才可笑呢，天天呆在井里，没见识，还自以为是，不听劝呢。 （4）提问：面对这么自以为是的青蛙，小鸟怎么不继续跟它争论下去，而是笑着请它跳出井来看看呢？ 预设：因为小鸟知道，如果青蛙一直呆在井底，它就永远不会改变自己的想法。小鸟邀请它跳出井口，希望它亲眼看看天空的样子，这样，它的看法才会改变！ 3.指导学生朗读第三次对话，要求读出不同角色的不同语气。 4.指导学生朗读青蛙和小鸟的三次对话，读出青蛙和小鸟不同的语气。 四、续编故事，拓展思维 1.启发思考：青蛙跳出井口后，会看到什么，说些什么？ 预设1：青蛙跳出井口，它看到了蓝天白云。它对小鸟说：“朋友，是我弄错了，天果然无边无际啊！” 预设2：青蛙跳出井口，它看到了绿树红花、高山流水，还有那万里无云的天空。它对小鸟说：“原来外面的世界这么美，天空这么大啊！我再也不当井底之蛙啦！” 2.总结：现在人们经常用“井底之蛙”来比喻见识短浅的人，所以我们不能做那只“井底之蛙”。
作业设计： 完成课后练习第一题和第二题。
板书设计： 12 坐井观天 无边无际 小鸟（图） 口渴 找水喝 天有多大？ 井口那么大 青蛙（图）