(共18张PPT)
第一单元
秋天的怀念 史铁生
第二课时
01
学习目标
内容总览
02
新课导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
学习目标
1. 朗读全文，揣摩细节。
2. 朗读全文，理解形象。
新课导入
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ▁《我与地坛》
探究新知
一、自主学习。
1. 初读课文，找出细节描写句。
2. 再读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句。
3. 三读课文，文中写了一个怎样的母亲。
▲ 注意圈点勾画。
探究新知
二、合作探究，分享自主学习成果。
1、分享各自找的细节描写句并品味妙处。
2、谈谈各自找的蕴含丰富情感语句的理解。
3、分享一下各自对文中母亲的形象认识。
探究新知
点拨：1、分享各自找的细节描写句并品味妙处。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼边红红的，看着我。
②她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
“偷偷地”表现了母亲的宽容和慈爱。“眼边红红的”写出了母亲的悲伤。面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出理解，忍耐和宽容。
“她忽然不说了……她比我还敏感”说明母亲的爱，细致入微。
探究新知
③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
④她憔悴的脸现出央求般的神色。
“扑、抓”，说明母亲对我爱之切。“忍”写出母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲伤鼓励安慰儿子，表现出为母则刚的一面。
“憔悴”表明母亲积劳成疾。“央求” 苦苦哀求，表现母亲的耐心和慈祥。母亲多么希望我能振作，走出阴影。
探究新知
点拨：2、谈谈各自找的蕴含丰富情感语句的理解。
①她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
②她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……
写出当时母亲被病折磨的痛苦，表现出母亲的坚强，流露出自己深深的愧疚。
回忆母亲最后的病痛情景，流露出自己深深的自责和悔恨。
探究新知
③母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”
④ 她出去了。就再也没回来。
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！写出母爱的
无私，表达出自己对母亲无限的思念。
10个字的平淡记叙，却饱含着作者对母亲思念的无比沉痛。
探究新知
点拨：3、分享一下各自对文中母亲的形象理解。
母亲：慈爱、乐观、坚强、无私、宽容。
“我”的暴怒对比母亲的体贴。“我”对生活的绝望对比母亲的坚定。
课堂练习
1、赏析下面语句。
①她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：
② 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
插叙，母亲虽然爱花，为了我，她舍弃了自己的爱好。表现出母爱的无私。
能够说服孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋。她希望我能开心、快乐。
课堂练习
2、简要总结一下本文的写作特点。
① 运用插叙：母亲爱花，母亲生病去世。
② 运用对比： “我”的暴怒对比母亲的体贴。“我”对生活的绝望对
比母亲的坚定。
③ 结构上采用记叙和抒情交融的写法。
课堂总结
本节课是我们学习《秋天的怀念》第二课时，主要实现两个
目标。具体围绕“学会朗读”这一活动，学会抓住关键词句，
品赏细节和富有感情意蕴的语句，学会理解人物形象。
分层作业
1、整理课堂笔记，在书上相应语句旁认真做好批注。
2、把课后读读写写作业本上认真写三遍。
3、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
【基础层必做】
分层作业
4、学习了这篇课文，你一定会对母亲有更深的感受，此刻你最想说的是什么？
是啊！母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
【能力层选做】
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第一单元
秋天的怀念 史铁生
第一课时
01
学习目标
内容总览
02
新课导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
学习目标
1.朗读全文，积累字词。
2. 朗读全文，整体感知。
新课导入
你入学的新书包,有人给你拿。你雨中的花折伞有人给你打。……你躺在那病床上有人她掉眼泪。……啊这个人就是娘,啊这个人就是妈,这个人给了我生命,给我一个家。啊不管你走多远无论你在干啥,到什么时候也离不开咱的妈。
……啊不管你多富有,无论你官多大,到什么时候也不能忘记咱的妈。同学们，让我们跟着这首歌，去感受史铁生笔下妈妈的形象。
探究新知
一、走近作者
史铁生，1951年生于北京。 1972年双腿瘫痪。1979
年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了
《我的遥远的清平湾》 等多篇小说。散文集 《我与地坛》《病隙碎笔》 。
现为中国作家协会会员。他的作品风格清新而温馨，富有哲理和幽默感，属
于意蕴深沉的“散文化”作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。
探究新知
二、了解背景
作者20岁时因病瘫痪，不得不终生以轮椅为伴。瘫痪的双腿，一度使他失去生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。作者后来写到：随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
探究新知
三、自主学习。
1. 阅读第二单元导读内容和P24课前预习指导。
2. 朗读课文，扫除字词障碍，读通读畅。
3. 再读课文，完成下面四个任务。
▲ 注意圈点勾画。
探究新知
①品味题目为何是“秋天的怀念”。
②勾画出文中反复出现的词句品析作用。
③勾画出文中的景物描写品析作用。
④文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？
探究新知
四、合作探究，分享自主学习成果。
1、互相帮助，订正字音错误。
2、互相谈谈，各自对题目的理解。
3、分享一下各自圈点勾画的成果。
4、分享文中所写母亲的事。
探究新知
点拨：
瘫 痪 侍弄 整宿 憔 悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
翻来覆去 絮絮叨叨
shàn wān jué màn
fù xù xù dāo dāo
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
探究新知
点拨：①品味题目为何是“秋天的怀念”。
母亲在秋天去世，以后遇到秋天，自然会怀念母亲；母亲生前总是提到秋天带我看菊花，是想唤起“我”对生活的希望。 文中三次写到秋天看菊。以此为题，寄情于秋，表达对母亲的怀念，最真挚深沉。
探究新知
点拨：②勾画出文中反复出现的词句品析作用。
好好儿活
第1次，“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……” 说“好好儿活”是鼓励我珍惜生命，坚强地活下去。朴素简单的话语体现了母亲的伟大和坚强，自己遭受病痛折磨，还要宽慰儿子。母亲以悲苦残缺的余生，教儿子如何面对有缺憾的人生。
第2次,结尾重复母亲的话“好好儿活”，表明我和妹妹已懂得生命的意义和真谛，开始勇敢面对现实，热爱生命，顽强生活。
探究新知
点拨：②勾画出文中反复出现的词句品析作用。
文中三次提秋天看菊花
第一次：
第二次：
第三次：
母亲 我
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
又是秋天，妹妹推我去北海看了花。
不，我不去
什么时候
我俩在一块儿，
要好好儿活……
三次看菊花，不仅表现了母亲执着的爱，更显示出我的变化与成长。
探究新知
点拨：③勾画出文中的景物描写品析作用。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。菊花象征母亲的坚韧乐观，菊花中有母亲的殷切嘱托，暗示我实现了母亲生前的遗愿。表达我对母亲的一片深情和怀念，揭示了文章主旨。
探究新知
点拨：④文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？
A.当我发脾气时，母亲对我的抚慰．
B.病危时，母亲央求儿子去北海看花。
C.临终前，还念叨生病的儿子和未成年女儿。
D.母亲重病却不告诉儿子，不想让儿子痛苦。
课堂练习
1、字词自测
tān huàn( ) 侍（ ）弄 chuí（ ）打
憔悴（ ） làn màn( ) jué （ ）别
喜出wàng ( )外 翻来fù （ ）去
2、解词
① 憔悴：
② 泼泼洒洒：
瘫痪
shì
捶
qiáo cuì
覆
烂漫
诀
望
形容人瘦弱，面色不好。
这里形容花开得旺盛。
课堂练习
3、本文的线索是什么？
4、一句话概括这篇文章的主要内容
5、完成课后第四题。
看菊花
这篇散文写了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了作者对母亲深深的怀念，流露出作者的悔恨与悲痛。从中我们看到的，不仅仅是伟大的母爱，还有作者对生命的思索。
1、“一直”包含着深深的自责与愧疚。
2、“再也”流露出无尽的悲恸。
3、“绝、竟”表达了作者的悔恨与悲痛。
课堂总结
本节课是我们学习《秋天的怀念》第一课时，主要实现两个
目标。具体围绕“学会朗读”这一活动，完成了解读者，积累字
词，掌握朗诵技巧，整体感知课文主要内容，为下节课品读细读
做好准备。
分层作业
1、注音写字 【基础层必做】
bào nù ( ) 絮（ ）叨 沉寂（ ）
2、背诵最后一段。【基础层必做】
3、赏析下面的句子。【基础层必做】
那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’飘落。母亲进来了，
挡在窗前……”
4、教材P26五题 【能力层选做】
暴怒
xù
jì
景物描写，‘唰唰啦啦’ 以静衬动，表现了我烦闷不安的心情。母亲把萧瑟的秋天挡在窗外，是想把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。
分层作业
4、怎样活才是好好活？学了这篇课文，你读懂了什么？你想对自己，或是对父母，或是对史铁生说些什么？【能力层选做】
世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。身体的局限我们这辈子改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。活下去就是生命最大的意义。
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《秋天的怀念》教学设计第二课时
课题 秋天的怀念 单元 二 学科 语文 年级 七
教材分析 本单元都是关于亲情的作品，加深学生对亲情的理解和感受，丰富学生的亲情体验是单元人文主题目标。朗读依然是主要学习方法，把握感情基调，理解作品形象，体会作者思想感情是单元语文能力目标。《秋天的怀念》是实现这些目标的素材典范。
学习目标 1. 朗读全文，揣摩细节。2. 朗读全文，理解形象。
重点 读出感情，关注细节。
难点 品味富有意蕴句，理解形象。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ▁《我与地坛》 看ppt 唤醒学生对母亲的温馨记忆，创设学习情境。
讲授新课 组织学生探究新知一、自主学习1. 初读课文，找出细节描写句。 2. 再读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句。 3. 三读课文，文中写了一个怎样的母亲。 ▲ 注意圈点勾画。二、合作探究，分享自主学习成果。1、分享各自找的细节描写句并品味妙处。2、谈谈各自找的蕴含丰富情感语句的理解。3、分享一下各自对文中母亲的形象认识。 具体点拨：1、分享各自找的细节描写句并品味妙处。①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼边红红的，看着我。“偷偷地”表现了母亲的宽容和慈爱。“眼边红红的”写出了母亲的悲伤。面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出理解，忍耐和宽容。②她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。说明母亲的爱，细致入微。③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑、抓”，说明母亲对我爱之切。“忍”写出母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲伤鼓励安慰儿子，表现出为母则刚的一面。④她憔悴的脸现出央求般的神色。“憔悴”表明母亲积劳成疾。“央求” 苦苦哀求，表现母亲的耐心和慈祥。母亲多么希望我能振作，走出阴影。2、谈谈各自找的蕴含丰富情感语句的理解。①她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。写出当时母亲被病折磨的痛苦，表现出母亲的坚强，流露出自己深深的愧疚。②她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……回忆母亲最后的病痛情景，流露出自己深深的自责和悔恨。③母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！写出母爱的无私，表达出自己对母亲无限的思念。④ 她出去了。就再也没回来。10个字的平淡记叙，却饱含着作者对母亲思念的无比沉痛。3、分享一下各自对文中母亲的形象理解。母亲：慈爱、乐观、坚强、无私、宽容。“我”的暴怒对比母亲的体贴。“我”对生活的绝望对比母亲的坚定。 学生填横线处空白内容。按要求阅读相关内容。自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 引导学生主动积累文学常识。为朗读文本准备。养成良好读书习惯。先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。
课堂练习 1、赏析下面语句。 ①她高兴得一会儿坐下，一会儿站起： ② 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。 3、简要总结一下本文的写作特点。【课堂练习答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。
课堂小结 本节课是我们学习《秋天的怀念》第二课时，主要实现两个目标。具体围绕“学会朗读”这一活动，学会抓住关键词句，品赏细节和富有感情意蕴的语句，学会理解人物形象。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书 学生系统建构知识。 培养学生系统思维。
细节描写句
蕴含感情句
具体品析
母亲形象
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《秋天的怀念》教学设计第一课时
课题 秋天的怀念 单元 二 学科 语文 年级 七
教材分析 本单元都是关于亲情的作品，加深学生对亲情的理解和感受，丰富学生的亲情体验是单元人文主题目标。朗读依然是主要学习方法，把握感情基调，理解作品形象，体会作者思想感情是单元语文能力目标。《秋天的怀念》是实现这些目标的素材典范。
学习目标 1. 朗读全文，积累字词。2. 朗读全文，整体感知。
重点 积累字词，熟读全文。
难点 整体感知，划出关键词句并品味。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 你入学的新书包,有人给你拿。你雨中的花折伞有人给你打。……你躺在那病床上有人她掉眼泪。……啊这个人就是娘,啊这个人就是妈,这个人给了我生命,给我一个家。啊不管你走多远无论你在干啥,到什么时候也离不开咱的妈。……啊不管你多富有,无论你官多大,到什么时候也不能忘记咱的妈。同学们，让我们跟着这首歌，去感受史铁生笔下妈妈的形象。 看ppt 唤醒学生对母亲的回忆，创设学习情境。
讲授新课 组织学生探究新知一、走近作者 史铁生，1951年生于北京。 1972年双腿瘫痪。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我的遥远的清平湾》 等多篇小说。散文集 《我与地坛》《病隙碎笔》 。现为中国作家协会会员。他的作品风格清新而温馨，富有哲理和幽默感，属于意蕴深沉的“散文化”作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。二、了解背景作者20岁时因病瘫痪，不得不终生以轮椅为伴。瘫痪的双腿，一度使他失去生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。作者后来写到：随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。三、自主学习。 1. 阅读第二单元导读内容和P24课前预习指导。 2. 朗读课文，扫除字词障碍，读通读畅。 3. 再读课文，完成下面四个任务。 ①品味题目为何是“秋天的怀念”。②勾画出文中反复出现的词句品析作用。③勾画出文中的景物描写品析作用。④文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？ ▲ 注意圈点勾画。 四、合作探究，分享自主学习成果。 1、互相帮助，订正字音错误。2、互相谈谈，各自对题目的理解。3、分享一下各自圈点勾画的成果。4、分享文中所写母亲的事。具体点拨：tān huàn shì xiǔ qiáo cuì瘫 痪 侍弄 整宿 憔 悴 shàn wān jué màn仿膳 豌豆 诀别 烂漫fù xù xù dāo dāo翻来覆去 絮絮叨叨品味题目为何是“秋天的怀念”。 母亲在秋天去世，以后遇到秋天，自然会怀念母亲；母亲生前总是提到秋天带我看菊花，是想唤起“我”对生活的希望。 文中三次写到秋天看菊。以此为题，寄情于秋，表达对母亲的怀念，最真挚深沉。 勾画出文中反复出现的词句品析作用。好好儿活第1次，“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……” 说“好好儿活”是鼓励我珍惜生命，坚强地活下去。朴素简单的话语体现了母亲的伟大和坚强，自己遭受病痛折磨，还要宽慰儿子。母亲以悲苦残缺的余生，教儿子如何面对有缺憾的人生。第2次,结尾重复母亲的话“好好儿活”，表明我和妹妹已懂得生命的意义和真谛，开始勇敢面对现实，热爱生命，顽强生活。文中三次提秋天看菊花听说北海的花都开了，我推着你去走走。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了花。三次看菊花，不仅表现了母亲执着的爱，更显示出我的变化与成长。勾画出文中的景物描写品析作用。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。菊花象征母亲的坚韧乐观，菊花中有母亲的殷切嘱托，暗示我实现了母亲生前的遗愿。表达我对母亲的一片深情和怀念，揭示了文章主旨。④文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？A．当我发脾气时，母亲对我的抚慰． B．病危时，母亲央求儿子去北海看花。C．临终前，还念叨生病的儿子和未成年女儿。 D．母亲重病却不告诉儿子，不想让儿子痛苦。 学生填横线处空白内容。按要求阅读相关内容。自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 引导学生主动积累文学常识。为朗读文本准备。养成良好读书习惯。先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。
课堂练习 1、字词自测 tān huàn （ ） chuí ( ) 侍 弄 （ ）打（ ） làn màn jué 憔悴 ( ) （ ）别 喜出wàng ( )外 翻来fù （ ）去2、解词 憔悴： ② 泼泼洒洒：3、本文的线索是什么？4、一句话概括这篇文章的主要内容5、完成课后第四题。 【课堂练习答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。
课堂小结 本节课是我们学习《秋天的怀念》第一课时，主要实现两个目标。具体围绕“学会朗读”这一活动，完成了解读者，积累字词，掌握朗诵技巧，整体感知课文主要内容，为下节课品读细读做好准备。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。
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题目含义
反复出现句
整体感知
景物描写句
主要事件
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