《2 让它们立起来》教学设计（表格式）2024-2025学年科学一年级上册青岛版（2024）
文档属性
| 名称 | 《2 让它们立起来》教学设计（表格式）2024-2025学年科学一年级上册青岛版（2024） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-09 22:29:50 | ||
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文档简介
《2 让它们立起来》教学设计2024-2025学年科学一年级上册青岛版
教材分析 《2 让它们立起来》是青岛版（2024）科学一年级上册的内容。本课通过让学生尝试让不同的物体立起来，引导学生观察物体的形状、结构等特征与稳定性之间的关系。教材旨在培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力，激发学生对科学的兴趣。
学情分析 一年级学生对周围世界充满好奇，喜欢动手尝试。他们在日常生活中可能已经有过让一些物体立起来的经历，但对于物体立起来的原理并不清楚。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动和直观的演示来吸引他们的注意力。
教学目标 知识与技能目标：了解一些物体能够立起来的方法；认识物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。 过程与方法目标：通过实验、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。
教学重难点 教学重点：掌握让物体立起来的方法，认识物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。 2. 教学难点：理解物体的稳定性与形状、结构之间的关系。
教学法 实验探究法：让学生通过实验探究让不同物体立起来的方法。 观察分析法：引导学生观察物体的形状、结构等特征，分析其与稳定性的关系。 3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
教具准备 教师准备：各种形状的物体（如铅笔、易拉罐、圆锥体等）、卡纸、剪刀、胶水、课件。 2. 学生准备：一些常见的小物品（如橡皮、铅笔、硬币等）。
教学过程 一、导入新课
设计意图：通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。
1. 教师展示一个倒下的铅笔和一个立起来的铅笔，提问：同学们，你们看这两个铅笔有什么不同？你们能想办法让倒下的铅笔也立起来吗？
2. 学生思考并回答问题。
3. 引出课题：今天我们就来学习《2 让它们立起来》。
二、探究让物体立起来的方法
设计意图：通过实验探究活动，让学生掌握让物体立起来的方法。
1. 教师给每个小组分发一些不同形状的物体，如铅笔、易拉罐、圆锥体等。
2. 提问：同学们，你们能想办法让这些物体都立起来吗？可以用什么方法呢？
3. 学生分组进行实验探究，尝试让不同的物体立起来。
4. 小组交流讨论实验结果，分享让物体立起来的方法。
5. 教师请几个小组代表上台展示他们的实验成果，并介绍让物体立起来的方法。
6. 教师总结：让物体立起来的方法有很多，可以改变物体的形状、增加支撑点、利用平衡等。
三、认识物体的形状、结构与稳定性的关系
设计意图：通过观察分析活动，让学生认识物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。
1. 教师展示一些不同形状的物体，如三角形、正方形、圆形等，让学生观察这些物体的稳定性。
2. 提问：同学们，你们觉得哪个形状的物体最稳定？为什么？
3. 学生观察并回答问题。
4. 教师引导学生分析不同形状物体的稳定性差异，如三角形具有稳定性，而圆形容易滚动等。
5. 教师展示一些具有不同结构的物体，如高塔、桥梁等，让学生观察这些物体的结构特点。
6. 提问：同学们，你们觉得这些高塔和桥梁为什么能够稳定地站立呢？它们的结构有什么特点呢？
7. 学生观察并回答问题。
8. 教师引导学生分析物体的结构与稳定性的关系，如高塔的三角形结构、桥梁的拱形结构等都能够增加物体的稳定性。
四、拓展延伸
设计意图：通过拓展延伸活动，让学生了解更多关于物体稳定性的知识，激发学生的学习兴趣。
1. 教师提问：同学们，在我们的生活中，还有哪些物体是利用了形状、结构等特征来增加稳定性的呢？
2. 学生思考并回答问题。
3. 教师展示一些生活中的例子，如三脚架、塔吊、金字塔等，让学生了解这些物体是如何利用形状、结构等特征来增加稳定性的。
4. 教师提问：同学们，你们能不能自己设计一个稳定的结构呢？可以用卡纸、剪刀、胶水等材料来制作。
5. 学生分组进行设计制作活动，尝试设计一个稳定的结构。
6. 小组展示他们的设计作品，并介绍设计思路和稳定性原理。
7. 教师对学生的设计作品进行评价和总结。
五、课堂总结
设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
1. 教师提问：同学们，今天我们学习了什么内容？
2. 学生回答问题。
3. 教师总结：今天我们学习了《2 让它们立起来》这一课，通过实验探究和观察分析，我们掌握了让物体立起来的方法，认识了物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。希望同学们在今后的生活中，能够运用所学的知识，让更多的物体立起来，创造出更加稳定的结构。
六、布置作业
设计意图：通过布置作业，让学生巩固所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
1. 让学生回家后，尝试用不同的方法让更多的物体立起来，并观察它们的稳定性。
2. 让学生思考：如果要建造一座更高、更稳定的塔，你会设计什么样的结构呢？可以用画图的方式表示出来。
板书设计 2. 让它们立起来
一、让物体立起来的方法
改变形状、增加支撑点、利用平衡等
二、物体的形状、结构与稳定性的关系
三角形具有稳定性，高塔的三角形结构等增加稳定性
教学反思 在本节课的教学中，通过实验探究、观察分析等活动，让学生掌握了让物体立起来的方法，认识了物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极地进行实验探究和交流讨论。但是，也存在一些不足之处，比如在小组合作学习中，有些学生的合作意识不够强，需要教师进一步引导；在拓展延伸环节，时间安排不够合理，导致学生的设计制作活动时间较短。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的合作意识和实践能力，合理安排教学时间，提高教学效率。
教材分析 《2 让它们立起来》是青岛版（2024）科学一年级上册的内容。本课通过让学生尝试让不同的物体立起来，引导学生观察物体的形状、结构等特征与稳定性之间的关系。教材旨在培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力，激发学生对科学的兴趣。
学情分析 一年级学生对周围世界充满好奇，喜欢动手尝试。他们在日常生活中可能已经有过让一些物体立起来的经历，但对于物体立起来的原理并不清楚。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动和直观的演示来吸引他们的注意力。
教学目标 知识与技能目标：了解一些物体能够立起来的方法；认识物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。 过程与方法目标：通过实验、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。
教学重难点 教学重点：掌握让物体立起来的方法，认识物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。 2. 教学难点：理解物体的稳定性与形状、结构之间的关系。
教学法 实验探究法：让学生通过实验探究让不同物体立起来的方法。 观察分析法：引导学生观察物体的形状、结构等特征，分析其与稳定性的关系。 3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
教具准备 教师准备：各种形状的物体（如铅笔、易拉罐、圆锥体等）、卡纸、剪刀、胶水、课件。 2. 学生准备：一些常见的小物品（如橡皮、铅笔、硬币等）。
教学过程 一、导入新课
设计意图：通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。
1. 教师展示一个倒下的铅笔和一个立起来的铅笔，提问：同学们，你们看这两个铅笔有什么不同？你们能想办法让倒下的铅笔也立起来吗？
2. 学生思考并回答问题。
3. 引出课题：今天我们就来学习《2 让它们立起来》。
二、探究让物体立起来的方法
设计意图：通过实验探究活动，让学生掌握让物体立起来的方法。
1. 教师给每个小组分发一些不同形状的物体，如铅笔、易拉罐、圆锥体等。
2. 提问：同学们，你们能想办法让这些物体都立起来吗？可以用什么方法呢？
3. 学生分组进行实验探究，尝试让不同的物体立起来。
4. 小组交流讨论实验结果，分享让物体立起来的方法。
5. 教师请几个小组代表上台展示他们的实验成果，并介绍让物体立起来的方法。
6. 教师总结：让物体立起来的方法有很多，可以改变物体的形状、增加支撑点、利用平衡等。
三、认识物体的形状、结构与稳定性的关系
设计意图：通过观察分析活动，让学生认识物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。
1. 教师展示一些不同形状的物体，如三角形、正方形、圆形等，让学生观察这些物体的稳定性。
2. 提问：同学们，你们觉得哪个形状的物体最稳定？为什么？
3. 学生观察并回答问题。
4. 教师引导学生分析不同形状物体的稳定性差异，如三角形具有稳定性，而圆形容易滚动等。
5. 教师展示一些具有不同结构的物体，如高塔、桥梁等，让学生观察这些物体的结构特点。
6. 提问：同学们，你们觉得这些高塔和桥梁为什么能够稳定地站立呢？它们的结构有什么特点呢？
7. 学生观察并回答问题。
8. 教师引导学生分析物体的结构与稳定性的关系，如高塔的三角形结构、桥梁的拱形结构等都能够增加物体的稳定性。
四、拓展延伸
设计意图：通过拓展延伸活动，让学生了解更多关于物体稳定性的知识，激发学生的学习兴趣。
1. 教师提问：同学们，在我们的生活中，还有哪些物体是利用了形状、结构等特征来增加稳定性的呢？
2. 学生思考并回答问题。
3. 教师展示一些生活中的例子，如三脚架、塔吊、金字塔等，让学生了解这些物体是如何利用形状、结构等特征来增加稳定性的。
4. 教师提问：同学们，你们能不能自己设计一个稳定的结构呢？可以用卡纸、剪刀、胶水等材料来制作。
5. 学生分组进行设计制作活动，尝试设计一个稳定的结构。
6. 小组展示他们的设计作品，并介绍设计思路和稳定性原理。
7. 教师对学生的设计作品进行评价和总结。
五、课堂总结
设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
1. 教师提问：同学们，今天我们学习了什么内容？
2. 学生回答问题。
3. 教师总结：今天我们学习了《2 让它们立起来》这一课，通过实验探究和观察分析，我们掌握了让物体立起来的方法，认识了物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。希望同学们在今后的生活中，能够运用所学的知识，让更多的物体立起来，创造出更加稳定的结构。
六、布置作业
设计意图：通过布置作业，让学生巩固所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
1. 让学生回家后，尝试用不同的方法让更多的物体立起来，并观察它们的稳定性。
2. 让学生思考：如果要建造一座更高、更稳定的塔，你会设计什么样的结构呢？可以用画图的方式表示出来。
板书设计 2. 让它们立起来
一、让物体立起来的方法
改变形状、增加支撑点、利用平衡等
二、物体的形状、结构与稳定性的关系
三角形具有稳定性，高塔的三角形结构等增加稳定性
教学反思 在本节课的教学中，通过实验探究、观察分析等活动，让学生掌握了让物体立起来的方法，认识了物体的形状、结构等特征与稳定性的关系。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极地进行实验探究和交流讨论。但是，也存在一些不足之处，比如在小组合作学习中，有些学生的合作意识不够强，需要教师进一步引导；在拓展延伸环节，时间安排不够合理，导致学生的设计制作活动时间较短。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的合作意识和实践能力，合理安排教学时间，提高教学效率。