11.1谏逐客书 同步分层作业（含解析）

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11 谏逐客书 分层作业
一、单选题：
1.下列对《谏逐客书》文意的理解和概括有误的一项是（　　）
A. 文章列举了秦国历史上穆、孝、惠、昭四代国君任用客卿而国富兵强的史实，用充足的事例说明客卿对秦国帝业的建立是有功的，从而证明了驱逐客卿是错误的这一中心论点。
B. 作者在最后一段中说“逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”，意在表明逐客不仅会导致本国人口减少，造成内部空虚，还会使敌国人力增加，而且客卿被驱逐出外必投奔其他诸侯，从而构树新怨。
C. 本文在论证的逻辑上步步推进，层层深化。时间上由远及近，先言古代，次论现实，再言及未来。在论逐客的危害时，程度由轻及重：如果没有客卿，秦国就不会富足强大；不仅不能统一天下，还有亡国的危险。
D. 文章重笔浓墨，铺张排比，列举出秦王所喜爱的珍宝、美色、音乐等大量的生活享用，目的是批评秦王快意当前、耽于物质享受、骄奢淫逸的生活作风。
2.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（）
A. 书：不是书信，而是古代臣子向君主陈述政见的一种文体，与“表”性质类似。
B. 丹青：因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。
C. 陛下：当臣子与帝王谈话时，不敢直呼天子，必须先呼台阶下的侍者而告之，因而称“陛下”。
D. 纵横：指合纵连横，合纵派的主要代表是张仪，连横派的主要代表是苏秦。
3.对下列句子的句式判断不正确的一项是（）
A. 西取由余于戎（状语后置句）
B. 民以殷盛，国以富强（省略句）
C. 此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也（判断句）
D. 非秦者去，为客者逐（宾语前置句）
4.《谏逐客书》铺陈秦王喜好的珍宝，美色，音乐，是为了（　　）
A. 警示秦王声色误国。 B. 宣扬秦国的强大富足。
C. 美化秦王以增强其接受劝谏的可能性。 D. 阐述重物轻人不能统一天下的道理。
5.《谏逐客书》能够说服秦王收回“逐客”命令的根本原因是（　　）
A. 排比，对偶连篇，行文气势充沛。
B. 论据充分，事实胜于雄辩。
C. 反复运用正反对比，纳客与逐客的利害关系一目了然。
D. 切中秦王想要统一天下的心理。
6.根据情境填写课文句子，下列【】中的句子填写有误的一项是（　　）
A. 《谏逐客书》中说“非秦者去，为客者逐”，【“此非所以跨海内、制诸侯之术也”】，直接落到统一天下这个关键问题，切近要害。
B. 《谏逐客书》的中心论点是【“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”】，即认为驱逐客卿是错误的。
C. 作者李斯认为三王五帝无敌的原因就是能兼容并包，就像【“太山不让土壤”】，故能成其大；【“江海不择细流”】，故能就其深。
D. 作者罗列秦王所喜爱的异国奇珍异宝及音乐，顺理成章地点出秦王对珍宝喜爱的原因：【“然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。”】
7.下列各句中，不含通假字的一项是（）
A. 遂散六国之从 B. 向使四君却客而不内
C. 此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 D. 内自虚而外树怨于诸侯
8.对下列各句中加横线词语的解释，不正确的一项是（）
A. 臣闻吏议逐客 逐客：驱逐在秦国做官任事的非秦国国籍之人。
B. 惠王用张仪之计 张仪之计：指张仪为秦制定的连横之计。
C. 遂散六国之从 从：即六国服从秦国的政策。
D. 昔缪公求士 缪公：即春秋五霸之一的秦穆公。
9.下列加下划线字的活用类型，与例句相同的一项是（）例句：蚕食诸侯，使秦成帝业
A. 然则是所重者在乎色、乐、珠玉 B. 内自虚而外树怨于诸侯
C. 汝幸而偶我 D. 当尽吾意为幸
10.下列对《谏逐客书》中相关词语内容的解说，不正确的一项是（）
A. 客，指外来的人，与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。
B. 本文中“六国”指与秦国并称的包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵《六国论》中的“六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国。
C. “丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。
D. 黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称。如汉贾谊《过秦论》“焚百家之言，以愚黔首”。
二、现代文阅读：
阅读下文，完成下面小题。
材料一：
①“习得性无助”一词最早来源于西方心理学家对动物的实验。塞利格曼等动物学习研究者（1967）第一次研究并系统地描述了“习得性无助”现象。他们曾用狗做过下述实验：将狗关在一个笼子中，给狗施加许多使之痛苦而又无法逃避的电击，然后将这些狗关在放有隔板隔开的双间笼子里，电击时，只要跳过隔板到另一问便可逃避电击。可是这些狗身处容易逃避的环境，却不做任何尝试和努力，宁愿坐着不动，忍受电击。研究者认为，这是因为先前不可逃避的电击经历导致了它们后来行为的无能，使它们只会消极地接受预定的命运，不会凭自己的力量逃脱受损伤的环境。因此，早期的研究者把“习得性无助”解释为人和动物的这样一种心理过程：_______。这一心理被广泛地泛化到新情境之中。
②但是后来的研究者认为，人类的“习得性无助”是一种更复杂的心理现象。不能简单地认为，不可控事件导致的反应与结果相互独立的期望干扰了客观上可能的学习；在人类无助的研究中，动机缺失也并不总是存在的，有时对不可控事件的体验并没有妨碍学习，反而促进了学习成绩。根据对人的“习得性无助”研究的一些新资料，阿布拉姆森等人提出了“习得性无助”的归因修订理论。他们认为，“习得性无助”的性质和类型不是由于可控事件本身，而是由对事物的因果归因决定的。因果归因影响了对未来的期望，期望又决定了无助的性质。阿布拉姆森认为归因有三种因素：内部——外部、稳定——不稳定、全面——专门，当人们把不可控事件归因为内部的、稳定的和全面的因素时，概括性的无助便产生了。
③韦纳的观点与阿布拉姆森有类似之处。他通过对成败归因的研究，认为人们对成功和失败所进行的因果归因对随后的情感和认知都有重要的影响。但他认为全面——专门这一维度在解释“习得性无助”中不够确切，他将归因分为三个维度，即内在——外在、稳定——不稳定、可控——不可控。在内在的维度中，能力是稳定的、不可控的，努力是不稳定的、个体可以控制的。韦纳认为，可控———不可控维度更能有效地解释“习得性无助”现象。当学生把失败归因于能力这一内部、稳定和不可控因素而不是归因于努力这一内部、可控的因素时，就会产生“习得性无助”现象。
④后来的一些动机研究中又发现，“习得性无助”学生的成就动机水平也比较低。与一般学生相比，他们对失败的结果更加敏感，对失败的恐惧远远大于对成功的期望，学习一旦遇到困难便很快放弃。在一些对学业无助学生的自我知觉的研究中还发现，“习得性无助”学生对自己的评价也很消极。无论在一般自我概念方面，还是在学业自我概念方面均较一般学生低，他们很自卑，缺乏自信，认为自己永远是一个失败者，无论怎样努力都无济于事。还有一些研究表明，“习得性无助”个体的自我效能感也比较低，经常对自己完成学习任务的能力持怀疑态度，并因此体验到一种强烈的焦虑感；不能给自己确立恰当的目标，在执行某项任务之前，不是去力争成功，而是将心理资源投注在任务可能出现的失败上。
材料二
①当你的球队彻底打败对手后，你是否曾听到来自对手的这样的称赞：“嘿，你们运气不错，不是吗？”可是话外之音却是这次他们运气不好，场地条件很差，他们明年一定会打败你们。另一方面，当你们被击败时，对手自鸣得意的表情和假意承让的“你们只是运气不好”特别刺耳，因为你知道他们根本不相信这是坏运气，他们认为自己更棒。将成功归功于自身而否认失败责任的倾向叫做自利性归因偏差（米勒·罗斯，1975）。支持自利性归因偏差的证据很多，但是存在一些限定条件。
②总体而言，人们居功的证据多于为失败负责。人们有时候愿意承担失败的责任，特别是如果他们能将失败归于他们个人能够控制的因素，例如努力程度。这样一来，他们就能够保持将来不会失败的信念。尽管自利性归因偏差常常与事实不符，但它实际上可能具有适应性。将成功归于自身的努力，特别是自己稳定的特征，让人们在未来更有可能尝试相关的任务（泰勒·布朗，1988）。例如，在一个研究中，比起将被解雇归因于个人特征的工人，将被解雇归因于外部因素的失业工人更努力地寻找工作，并且实际上更有可能找到工作（沙乌费利，1988）。
材料三
①“自我PUA”是网络流行词，是指将PUA的手段用在自己身上，不断否定自己，对自己进行情感控制的行为。这种人习惯于自我贬低。当别人赞美自己时，就会认为对方是无视事实的恭维，当别人批评自己时，就会认真反思，觉得自己的错误远比别人指出的严重。习惯进行“自我PUA”的人往往放大自己所受的挫折，忽略造成问题的外部因素，反复进行自我折磨，严重者会走向精神崩溃。
11.请在材料一第①段的划线处，补写一、两个合适的句子，使上下文衔接完整。
12.下列选项中，对原文的理解正确的一项是（ ）
A. 实验中的狗因为经常遭受到电击，过于痛苦，因此丧失了尝试逃避的勇气。
B. 有研究者认为，不可控事件能否导致“习得性无助”取决于归因，归因直接决定无助的性质。
C. 韦纳认为，努力属于内部、不可控的稳定的力量，把失败归因于努力，可避免“习得性无助”。
D. 自利性归因偏差往往将失败归因于不可控的外部条件，常常不够客观，属于认知偏差。
13.下列说法中，对“习得性无助”与“自我PUA”的相关表述，错误的一项是（ ）
A. 二者都与自我认知、自我评价有关，都是心理学研究的对象。
B. “习得性无助”的研究思路、研究方法，许多可以应用于对“自我PUA”的研究。
C. “自我PUA”因为有自我折磨和自我控制的倾向，其危害程度比“习得性无助”更大。
D. 相对于“自我PUA”，“习得性无助”更关注“习得”的过程。
14.假定A同学习惯在学习方面进行“自我PUA”，在某重要考试即将到来的压力下濒临崩溃。你想就此和A谈一谈。请结合本文内容，运用《谏逐客书》的说服技巧，拟定谈话的大致思路。
三、语言表达：
《谏逐客书》字词梳理
15.玩好： ______
16.駃騠： ______
17.西蜀丹青： ______
18.下陈： ______
《谏逐客书》字词梳理
19.迎蹇叔于宋： ______
20.来丕豹、公孙支于晋： ______
21.并国二十： ______
22.孝公用商鞅之法： ______
《谏逐客书》词类活用
23.西取由余于戎： ______
24.来丕豹、公孙支于晋： ______
25.强公室： ______
26.蚕食诸侯： ______
27.故能明其德： ______
28.却宾客以业诸侯： ______
答案和解析
1.【答案】D
【解析】D．“……目的是批评秦王快意当前、耽于物质享受、骄奢淫逸的生活作风”错误，目的是同秦王对待客卿的态度进行比较，指出秦王用物跟用人态度的矛盾。
故选：D。
本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息、作者观点、手法的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境准确分析。
2.【答案】D
【解析】
本题考查对文化常识的掌握能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。了解中国古代文化常识，贵在平时的积累，经常翻阅经典，遇到不明白的就请教和查证。也可以分类整理，便于查询和记忆。
D合纵派的主要代表是苏秦，连横派的主要代表是张仪。
故选D。
3.【答案】D
【解析】
本题考查学生对文言文句式的辨析能力。解答本题，可结合着常见的文言文句式（判断句、被动句、省略句、谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构后置、固定句式等）分析判断。
D是被动句。
故选D。
4.【答案】D
【解析】结合李斯的《谏逐客书》可知：本文的主旨在于劝阻秦王逐客，劝谏时铺陈秦王喜好的珍宝、美色、音乐，是为了把秦王在用人方面一味排斥客卿的态度与用物方面为我所用的态度形成对比，并抓住秦王想要统一天下的心理指陈利弊。
故选：D。
本题考查对课文内容的理解能力，平时应该认真阅读课文，分析其中的内容，体悟所表达的情感与内涵。
广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境准确分析。
5.【答案】D
【解析】前三项中的内容都是说理的艺术，对说服秦王起到的辅助作用；最后一项“切中秦王想要统一天下的心理”才是说服秦王的根本原因。
故选：D。
本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。
广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境准确分析。
6.【答案】C
【解析】C．“太山不让土壤”中的“太”应改为“泰”；“江海不择细流”中的“江”应改为“河”。
故选：C。
本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
《谏逐客书》中的名句辑录：
（1）据成皋之险，割膏腴之壤。
（2）王者不却众庶，故能明其德。
（3）此非所以跨海内、制诸侯之术也。
7.【答案】D
【解析】
本题考查学生对文言实词的通假字的掌握能力。解答通假字这类题目，可以以字义为出发点，以字音为依据，联系上下文，看是否有相同读音或相近字形的字，能够与句子的意思相符。
A“从”同“纵”。
B“内”同“纳”。
C“藉”同“借”。
故选D。
8.【答案】C
【解析】
此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
C项，“六国之从”应为合纵政策，即六国联合对抗秦国。
故选C。
9.【答案】B
【解析】
此题考查词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析。
例句与B项均为名词作状语。
A．形容词作动词，看重。
C．名词作动词，婚配，嫁给。
D．形容词作名词，幸事。
故选B。
10.【答案】B
【解析】B．通过阅读全文可知，本文中“六国”不包括郑、卫。
故选：B。
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。
广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境准确分析。
11~14.【答案】【参考答案】是指个体经历某种不可控情境时形成无论怎样努力也无法改变事情结果的不可控认知，继而导致放弃努力的一种心理状态。、D、C、【参考答案】首先，安慰A同学，重点讲本次考试如果通过的话会有怎样怎样的好处，让他对成功的期望大于对失败的恐惧，已达到避重就轻、缓解紧张局面的效果；
其次，举一些与A同学能力相当、比较了解、且以及通过考试的例子，摆事实，让他充满自信；
最后，以自己的考前体验和考后成绩，设身处地换位思考，激励A同学克服心理状态，努力备考，而不是压力大到崩溃。
【解析】1. 由材料一第一段语境可知，本题要求对“习得性无助”下定义。由原文“给狗施加许多使之痛苦而又无法逃避的电击”“可是这些狗身处容易逃避的环境，却不做任何尝试和努力，宁愿坐着不动，忍受电击”“因为先前不可逃避的电击经历导致了它们后来行为的无能，使它们只会消极地接受预定的命运，不会凭自己的力量逃脱受损伤的环境”。可见，“习得性无助”是这样一种心理过程：“是指个体经历某种不可控情境时形成无论怎样努力也无法改变事情结果的不可控认知，继而导致放弃努力的一种心理状态。”
2.
A选项“过于痛苦，因此丧失了尝试逃避的勇气”理解错误，原文是“这是因为先前不可逃避的电击经历导致了它们后来行为的无能，使它们只会消极地接受预定的命运，不会凭自己的力量逃脱受损伤的环境”，可见是电击导致行为的无能。
B选项“归因直接决定无助的性质”错误，材料一第二段说的是“因果归因影响了对未来的期望，期望又决定了无助的性质”，所以应是间接决定，而非直接。
C选项“努力属于内部、不可控的稳定的力量”理解错误，由材料一第三段“在内在的维度中，能力是稳定的、不可控的，努力是不稳定的、个体可以控制的”可知，能力属于内部、不可控的稳定的力量，而努力属于内部、可以控制的不稳定力量；“把失败归因于努力，可避免‘习得性无助’”错误，过于绝对，材料一第三段说的是“当学生把失败归因于能力这一内部、稳定和不可控因素而不是归因于努力这一内部、可控的因素时，就会产生‘习得性无助’现象”，“不归因于努力会产生‘习得性无助’”不代表“归因于努力就可以避免‘习得性’无助”。
3. C选项“其危害程度比‘习得性无助’更大”推断错误，原文并未对二者的危害程度作比较。
4.
题干要求结合本文内容，运用《谏逐客书》的说服技巧，拟定“说服A同学不要考前有过大压力”的大致思路。
首先要明确《谏逐客书》的说服技巧。
李斯在文章开头就说“臣闻吏议逐客，窃以为过矣!”，就是说“逐客”是“吏议”而非“王命”，是先避重就轻、缓解紧张局面；
接着摆事实、举实例，用事实说话，例举了穆公、昭王等由于重视客卿，善于听取客卿提议的实例，最终实现了国家富强的事实，说明是善“用客”的原因。
最后换位思考，为对方着想。李斯并没有谈及自身未来的发展以及逐客令对自身的影响，只是从秦国发展以及国家利益的立场上进行分析，为秦王统一天下积极献计献策，共同谋划。直接指出逐客令对国家利益的不良影响，与统一天下的目标相悖，秦王为了实现自己统一天下的目标，只能重新斟酌。
因此，在说服经常PUA自己的AT同学时，也可以按照这三个步骤进行。
15~18.【答案】供玩赏的宝物。、骏马名。、蜀地出产的丹青颜料。丹，丹砂、可以制成红色颜料。青、青艧，可以制成青黑色颜料。、古代殿堂下陈放礼品、站列婢妾的地方。
【解析】1.
略
2.
略
3.
略
4. 略
19~22.【答案】到宋国迎接蹇叔、到晋国招揽来丕豹、公孙支。、吞并二十国。、孝公使用用商鞅的法度。
【解析】1. 状语后置句，应是“于宋迎蹇叔”，译文：到宋国迎接蹇叔。
2. “来”，招揽，译文：到晋国招揽来丕豹、公孙支。
3. “并”，吞并，译文：吞并二十国。
4. “法”，法度，译文：孝公使用用商鞅的法度。
23~28.【答案】西：名词活用作状语，在西面。、来：使动用法，使……来。、强：使动用法，使……强。、蚕：名词活用作状语，像蚕吃桑叶那样。、明：使动用法，使……彰显。、业：名词活用作动词，侍奉。
【解析】1. 西：名词活用作状语，在西面。句子译为：在西边从西戎取得由余。
2. 来：使动用法，使……来。句子译为：从晋国招来丕豹、公孙支。
3. 强：使动用法，使……强。句子译为：加强、巩固了王室的权力。
4. 蚕：名词活用作状语，像蚕吃桑叶那样。句子译为：像蚕吃桑叶那样逐渐吞食侵占了诸侯的领土。
5. 明：使动用法，使……彰显。句子译为：所以能使他的德行彰显。
6. 业：名词活用作动词，侍奉。句子译为：拒绝宾客使之去侍奉诸侯。
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