10 竹节人 课件（共32张PPT）

(共32张PPT)
统编版六年级语文上册
第三单元 10 竹节人
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。
复习导入
学习目标：
1、体会竹节人游戏给作者童年生活带来的乐趣。
2、要通过诵读理解语句，结合生活体验，展开想象，体会作者的情感。
10、竹节人
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
找出表达玩耍时动作的词语
竹节人的装饰有趣
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
体会竹节人游戏带来的乐趣
默读课文第第5——18自然段，找出描写玩竹节人的句子，读一读，把从中体会到的乐趣做批注。
“没头没脑”一词形象地表达了竹节人搏斗时混乱无序的状态，仿佛两个竹节人在没有策略、没有规则的情况下随意对打。这种表达方式让人感受到了竹节人搏斗的激烈和无序，增添了趣味性。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
比喻、夸张
作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。
利用破课桌玩竹节人，破课桌成了古战场。
哪些词语让你觉得玩竹节人特别有趣呢？
玩法简单
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
还有哪些玩法？
比喻
通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立的。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。
“不知疲倦”则凸显了竹节人不同于真实人类的特点，它们可以永不停歇地战斗，不需要休息，也不会感到疲劳。这里的“不知疲倦”既是对竹节人特性的描述，也是对孩子们旺盛精力和无穷想象力的一种隐喻。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。
拟人
呆头呆脑
挨揍
这种玩法也非常有趣。
当描述到其中一个竹节人的线卡住了时，用“呆头呆脑”和“傻样子”这些词汇，形象地表现了那个竹节人突然失去控制，变得笨拙滑稽的样子。这里的描述不仅让读者能够生动地想象到场景，还增添了一种喜剧效果，让人忍俊不禁。
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？
“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。
通过这些词汇和短语的运用，作者不仅将竹节人搏斗的场景描绘得生动有趣，还体现了孩子们在游戏中所展现出的丰富想象力和无尽的创造力，同时也传达了游戏带给他们的欢乐和乐趣。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
玩出种种花样
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
排比
生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。
拟声词
渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
热闹的场面
细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。
一哄而散
侧面描写
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
从第一部分你知道了哪些信息？它跟我们的第一个阅读任务有关系吗？
物质条件不发达
解读信息
开门见山
直接点题
激发兴趣
引出下文
迷上斗竹节人（快速浏览）
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
借代
玩的时间长
课堂交流
分享你的阅读方法。
快速默读
泛读法
计时阅读
……
浏览后抓住重点内容读
对游戏的痴迷。
这就叫作：意犹未尽
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
师生归纳 课堂总结
《竹节人》
内容归纳
起 因
实 用
体 验
迷上斗竹节人
制作竹节人
斗竹节人
叙 事
老师与竹节人的故事
没收玩具
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
比喻
单元主题
有目的地阅读——目的是什么
明确阅读任务后我们该怎么读课文？
1
根据学习提示查看阅读任务。
2
了解阅读目的，带着阅读目的浏览课文。
3
感知课文，了解课文主要写了哪些方面的内容。
4
回到学习提示，明确三个任务分别要做什么。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
试着分析作者为什么这么说呢。
随堂小测 素养提升
（ ）弩张
弄巧（ ）
（ ）有味
别出（ ）
化为（ ）
心满（ ）
技高（ ）
虎视（ ）
作鸟（ ）
一、把词语补充完整。
剑拔
心裁
一筹
成拙
乌有
眈眈
津津
意足
兽散
另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
1
（ ）
比喻想尽一切办法。
2
（ ）
像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。
3
（ ）
二、根据意思写词语。
别出心裁
挖空心思
虎视眈眈