18刘胡兰 教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第六单元《刘胡兰》教学设计
主题 《刘胡兰》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.认识“刘、兰”等10个生字，读准多音字“血”，会写“刘、村、被、”三个左右结构的字和半包围结构的“道”字。 2.能联系生活实际理解“反动派、叛徒、民兵”等词语的意思。为理解课文内容，体会刘胡兰的顽强作铺垫。 3.正确、流利地朗读课文，初步了解刘胡兰面对敌人的威逼利诱毫不屈服，顽强斗争，最后光荣牺牲的事迹。
【评价任务】 1.能去掉拼音正确认读本课“刘、民、派”等10个生字，会正确、规范书写“刘、村、被、道”四个字 （目标1） 2.通过联系上下文理解文中几个难懂词语的意思。（目标2） 3.通过自读、范读、同桌合作读、轮读等多种形式正确、流利地朗读课文，了解刘胡兰的英雄事迹。（目标3）
【学习内容】 本课时学习《刘胡兰》，本文讲述的是年仅15岁的刘胡兰面对敌人的威逼利诱毫不屈服，顽强斗争，最后光荣牺牲的悲壮事迹。展现了刘胡兰面对敌人坚定不屈的英雄形象。 文章篇幅短小，全文一共四个自然段，描述了刘胡兰从被捕到英勇牺牲的过程。主要以人物对话的形式刻画英雄形象。对话部分是很好的朗读材料。教学中引导学生注意语气，关注标点，读出节奏把课文读通顺，读流利，初步了解刘胡兰的英雄事迹。借助联系上下文理解文中难懂词语的意思，初步感受刘胡兰的顽强不屈，培养学生崇敬革命英雄的情怀。借助文本的学习认识“刘、民”等10个生字，读准多音字“血”，会写“刘、村、被左右结构的字和半包围结构的“道”字。
【学情分析】 《刘胡兰》这篇课文所描写的事件发生在革命年代，以人物对话的形式刻画15岁英雄刘胡兰的事迹。这些离学生的生活很遥远，国民党、共产党、民兵、铡刀这些对于学生来说都是陌生的，为学生感受英雄的伟大上造成了很大的不便。但学生喜欢听故事，喜欢听英雄的故事，因而对课有是有兴趣的。课前可以布置学生通过多种途径了解课文中主人公——刘胡兰，了解毛主席，了解课文中自己不懂的，也可回家听让爷爷奶奶讲讲刘胡兰的故事以辅助学生对课文内容的理解；老师在课前应该准备相应的音频，视频资料，让学生对那个年代，那个年代的英雄有个直观的认知。让孩子们铭记历史并且深刻的意识到今天的美好生活是无数革命先烈们用鲜血换来的，要珍惜今天的幸福生活。 生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。本课中“挺”字的字形复杂，“民、兵”读音易错，“道”字形笔顺易错，需要教师引导学生进行对比、区分能正确识记，按正确笔顺书写。指导学生掌握科学的识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 初识英雄 走进课文 （指向目标1） 1.看图猜字 2.看图猜人名 3.读词语 4.书写“刘”字一、导入 1.（师出示图片）请孩子们仔细观察这张图片，这是一个汉字在很久很久以前的形态，你猜到这是哪个字了吗？ 2.因为士在古代指：手持大斧头作战的武士。而烈士指的那些为了保家卫国，为了正义事业，而献出生命的人。你知道有哪些革命烈士？教师出示图片，学生猜人名。 学生发言后教师作简单的介绍： 全身被火焰燃烧，但为了不暴露目标，影响整体战斗，始终趴在熊火中，纹丝不动的四川战士——邱少云； 他年仅19岁，却在部队攻击受到阻碍的危急关头，举起炸药包，与敌人的碉堡同归于尽的董存瑞； 他用自己的胸膛堵住敌人机枪口，给队友打开胜利通道的黄继光。 还有千千万万英勇的革命烈士们用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福生活，让我们带着崇敬和感激的心情，一起大声朗读他们的名字（出示词语） 烈士、邱少云、董存瑞、黄继光 3.今天，我们要一起走进一位年仅15岁女烈士的故事，请大家一起大声喊出她的名字——刘胡兰。（贴板书：标题）相机学习“兰”字 4.学写“刘”字 你会怎么记住刘胡兰的“刘”字呢？（请生说结构部首）（预设：真是会学习的孩子！）请孩子们拿出手，和老师一起书空。我们要注意的是在田字格时左边文要宽一些，横要超过竖中线一点，下面的捺要变成点，点到竖中线为止，右边利刀旁要窄一些，再举起你们的小手写一次把！请孩子们翻到语文书80页，拿起铅笔，把这个字送回田字格。 5.你认识的人中有没有姓刘的，你知道姓刘的伟人吗？ 学生借助图片认识“士”的音、形、义 借助图片和教师的介绍拓展认识更多的革命先烈，通过认读他们名字拓展识字量 正确朗读四个革命烈士的名字 规范书写“刘”字 通过拓展人名加深对生字的理解扩大识字量 活动意图说明：利用图片和教师的介绍让学生对革命烈士有了初印象，拉近学生与主人公的距离，引起学习课文的兴趣 ，并相机引导学生学习题目中的生字词。这个环节还要有意识地培养学生认真倾听，仔细观察的习惯。环节二：初读课文 集中识字 （指向目标 1 ） 1.自读课文 2.同桌与考生字 3.当小老师教读 4.用自已的方法理解词语意思 5.在语言环境中学习多音字 6.读带“血”的词语一、初读课文 1.师：接下来，就让我们一起走进课文，去认识这位革命烈士。请大家翻到78页，借助拼音自由朗读课文，注意要读准字音、读通句子。 （出示自读提示：借助拼音自由朗读课文，读准字音、读通句子。） 集中识字 1.同桌互考 师：孩子们读得非常认真！接下来请大家同桌之间互相检测生字条里的生字拼读。如果同桌读得不太好，请你帮帮他，如果同桌读得好，请你一定要夸夸他。 2.生字词大闯关 师：通过了同桌的考验还不够，接下来老师要考考聪明的孩子们！一起来参加生字词大闯关吧！ 师：首先进入第一关，小老师来教读词语。（ 分男女赛读、全班齐读 ②进入第二关：联系生活实际理解文中几个难懂词语的意思 师出示“反动派”，请一个聪明的孩子先来猜一猜这个词语的意思。 根据学生说的引出“在课文里反动派指的就是当时的国民党，因为他们杀害革命人士，做违背正义的事，与共产党作对”。请跟我读一读这个词语。（带读两遍） 师出示“叛徒”，再请一个聪明的孩子来说一说它的意思。根据学生说的引出“叛徒指的就是那些背叛祖国或背叛革命的人，在这篇课文中，刘胡兰就是因为叛徒的出卖，才被敌人抓住的。”请跟我读一读这个词语。（带读两遍） 出示“民兵”一词根据学生说的引出“在抗战年代，有反动派敌人，就有勇敢站出来抗击敌人的勇士，请看图片，这些平民百姓拿起武器，走上战场，勇敢杀敌，就被称为民兵。”请你跟我读一读这个词语。（带读两遍） ③学习多音字“血” 请三位会朗读的孩子先来读一读这三句话。 （出示三个句子： 敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。 她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。 敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！” 细心的孩子们一定发现了，这里面有一个多音字，（出示“血”）请大家一起跟老师再来读一读它。（简单解释书面化语言和口语化语言中） 出示：血淋淋 血本 鲜血 血管，抽生读 借助自读提示读准字音、读通句子 通过同桌互考的活动做到人人参与，扩大学生参与课堂的面 正确朗读本课生字词 能意会文中“反动派、叛徒、民兵”几个难词语的意思，为理解课文作铺垫 能借助语境读准“血”字的两个读音，简单区分口头语和书面语 落实血的读音活动意图说明：识字、学词是低段教学的重点，教学不能太快，要慢慢教，要教透，让学生学得充分。汉字的读音、字形、字义、运用，都要在课堂由浅入深的讲解，关键和难点在运用上，要先积累，再运用。结合生活实际，让学生理解课文中难懂的词为后面体会人物的精神做铺垫。 环节三： 整体感知课文内容 自读思考 说说课文的主要内容 3.齐读课文学生自读课文，思考:刘胡兰牺牲的时间、地点是什么 她为什么会被敌人杀害
2.引导学生将两个问题连起来，表述课文主要内容。
1947年1月12日，刘胡兰由于叛徒出卖被捕，因为她坚决不肯说出村里谁是共产党员，被敌人杀害在云周西村的庙门口广场上。 3.全班齐读第一自然段 边读边思考 用自己的话说说课文主要内容 活动意图说明： 通过梳理课文主要，让学生对故事有个整体了解，对刘胡兰有个初步的认知， 引起足够的学习兴趣为第二节课学习课文内作作铺垫，也为集中认写第一自然段的2个左右结构的字打下基础。环节四：巩固生字词 指导书写（指向目标1） 1.给生字分类 2观察字形 看老师范写 学生练写 1.(课件出示会写字)观察本课生字按结构分类 2.集中出示本课的左右结构的字，观察笔画在田字格中的位置，交流识记生字的方法。
3.仔细观察，“刘、村、被”都是左右结构的字，“刘”是左宽右窄，“村、被”是左窄右宽; 4.出示“道”，末笔的平捺要写得流畅。 5.教师示范指导写法和笔顺，学生练写。强调“道”字的笔顺
6.投影展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。 同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。 能按结构给课文分类 观察汉字的结构 按笔顺书写 通过评价进行自我纠正活动意图说明：本环节要注重指导学生找寻生字在结构上的特点，学会分析汉字的间架结构,指导学生掌汉字的书写要点，引导学生把字写端正、写整洁。
【板书设计】 刘 胡 兰 看懂结构 按笔顺写
【教后反思】
【作业设计】
给下列加点字注音。
刘 胡 兰 民兵 烈士 反动派 挺起胸膛 被捕
看拼音,写字词。
cūn zi zhī dào bèi zi liú hú lán
给词语中的“血”字选择正确的读音。
xue xie
血淋淋（ ） 血本（ ） 鲜血（ ） 血管（ ）
我会组词
被（ ） 村（ ） 道（ ） 刘（ ）
坡（ ） 材（ ） 到（ ） 流（ ）
根据课文内容填空。
（ ）年（ ）月（ ）日，国民党反以派包围了（ ），由于叛徒的出卖，年轻的共产党员（ ）被捕了 ，关在一座庙里，被打得鲜血直流，面对敌人的威逼利诱，她毫不屈服，最后（ ）。毛主席亲笔为她写下了挽词（ ）。
部编版语文二年级上册第六单元《刘胡兰》教学设计
主题 《刘胡兰》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.复习巩固本课“刘、兰”等10个生字，会写“民、反、关、兵”4个生字，会写年轻、村子等5个词。 2.联系上下文式理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。 3.正确流利、有感情地朗读课文，重点指导读好第二、三自然段中人物对话，初步感受说话者的不同语气。 4.借助词句了解课文内容，体会刘胡兰宁死不屈的精神。
【评价任务】 1.正确认读“刘、兰”10个生字，会写“民、反、关、兵”4个生字，会写年轻、村子等5个词（目标1） 2.联系上下文式理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思，借助词句了解课文内容，体会刘胡兰宁死不屈的精神。（目标2、4） 3.能正确流利、有感情地朗读课文第二、三自然段中人物对话，体会不同的语气。（目标3）
【学习内容】 本课时是在第一课时的基础上学习年仅15岁的刘胡兰面对敌人的威逼利诱毫不屈服，顽强斗争，最后光荣牺牲的悲壮事迹。体会展刘胡兰面对敌人坚定不屈的英雄形象。 文章篇幅短小，全文一共四个自然段，描述了刘胡兰从被捕到英勇牺牲的过程。主要以人物对话的形式刻画英雄形象。对话部分是很好的朗读材料。教学中引导学生注意语气，关注标点，读出节奏把课文读通顺，读流利，初步了解刘胡兰的英雄事迹。借助联系上下文理解文中难懂词语的意思，借助词句初步感受刘胡兰的顽强不屈，培养学生崇敬革命英雄的情怀。 在第一节课集中识字的基础上随文复现，进行强化记忆。会写“民、反、关、兵”字四个字。
【学情分析】 《刘胡兰》这篇课文所描写的事件发生在革命年代，以人物对话的形式刻画15岁英雄刘胡兰的事迹。具有鲜明的主题教育意义，但讲述的内容距离学生生活较远，学生在理解上会有一定的困难，教学中需要注意：对于主题教育意义的把握，不能离开语言文字架空分析，要结合课后思考练习题让学生了解课文内容，在此基础上体会人物的崇高品质；适当补充必要的背景资料，但要考虑低年级学生的接受水平；利用前后学习内容的关联，帮助学生了解主人公，联系上下文、联系生活实际，理解词句的意思从而了解故事内容体会人物的崇高品质。 生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。本课中“挺”字的字形复杂，“民、兵”读音易错本节课随文复现
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习巩固，走进课文。（指向目标1） 1.学生开火车检测词语 2.回顾第一段：刘胡兰为什么被捕。 一、复习字词 1.出示词语检测 反动派 判徒 被捕 血淋淋 鲜血 威胁 牺牲 烈士 恼羞成怒 回顾第一段，想想刘胡兰为什么被捕？ 刘胡兰被捕后会发生什么事呢？让我们一齐走进课文。学生能准确认读本课要求掌握的词语 回顾第一自然段内容活动意图说明：对上节课已学的词语、内容进行检测，对学生的学习情况起到监督作用环节二：研读课文，突破难点（指向目标2、3、4） 全班齐读，边读边思考 2.抽生回答 3.在文中勾出敌人说的话 4.结合句子说说“收买”的意思。 5.体会、感受语气 6.读出敌人假装温和的语气。 从文中找出刘胡兰说的话 体会刘胡兰的坚定 9.读出刘胡兰的坚定不屈 10.总结学法 根据小组合作学习要求，合作理解“威胁” 汇报 小组合作学习 找出第三段中的加感叹号的句子 15读带有感叹号的句子，体会感叹号的用法 自主练读，加标点，感受句子表达的语气。 与老师合作读直接写刘胡兰这毫不动摇的句子 自读第三段，思考：敌人又对刘胡兰做了什么 用之前学到的方法理解牺牲 19总结学法 1.分角色朗读 通过板书回顾课文 用自己的话赞美英雄 颂读毛主席写的挽词 二、学习第二、三自然段 出示句子：敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。 全班齐读，边读边思考：刘胡兰被捕以后，敌人首先对她做了什么呢？ （收买她） 那敌人是怎么收买刘胡兰的呢？（勾出敌人说的话） 结合句子理解“收买”的意思 读一读敌人说的话说一说，“收买”是什么意思？ （用金钱诱惑别人做坏事） 像这样理解词语的方法就叫联系上下文的方法去理解词语的意思。 体会“收买”的语气 敌人想给刘胡兰钱让她做说出谁是共产党员，那应该是什么样的语气呢？是真的在和刘胡兰商量还是假惺惺地笑着，装作很温和地说？请一个孩子试着来读一读，读出语气。 刘胡兰是如何面对敌人的“收买”的呢？ 从文中找了刘胡兰说的话。出示： 刘胡兰大声回答：“我不知道！” 刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！” 体会情感 师：此时的刘胡兰应该是什么样的心情？你是从哪儿体会到的？（大声回答，愤怒地回答和感叹号 读出语气 请同学来当一当英勇的刘胡兰，读出她的语气。 （抽生读、女生读、全班读） 师：坚定不屈的刘胡兰就像（钢铁铸成似的，一点儿也不动摇）。 总结学法：在刚才的学习中，我们通过找出刘胡兰的表现，体会刘胡兰的心情和读出她的语气这三个步骤了解了刘胡兰的事迹，感受了她的精神。 理解“威胁” 师：那敌人接着又对刘胡兰做了什么呢？（威胁她）（贴板书；威胁） 小组合作理解“威胁” 师：请同桌合作，理解“威胁”这个词语，解决这三个问题：（出示合作学习要求： 请同桌合作学习，分工解决以下问题：①敌人是怎么威胁刘胡兰的？②结合具体句子理解“威胁”的意思。③体会语气。④读出语气）。最后老师会请一个小组来进行汇报，汇报的时候要注意分工。 师：请学生来汇报。（找的句子、理解的意思、读出语气） 师：这对好伙伴也用到了“联系下文”的方法去理解词语的意思。从孩子们的身上 ，老师看到了合作的力量，希望大家在以后的学习中也能这样合作解决问题。 4、刘胡兰面对“威胁” 师：面对敌人的威胁，刘胡兰是怎么做的？请大家继续同桌合作学习解决以下问题（出示：①刘胡兰面对威胁是什么表现？②刘胡兰有什么样的情感？③读出刘胡兰的语气）注意分工合作。 师：请学生来汇报。（配合出示课件） （汇报到第二点时，补充）师：除了愤怒这个词语，我们还能从这句话的哪些标点符号感受到刘胡兰的坚定？（两个感叹号）。 师：（读完以后）请孩子们听老师来读一读！请你们两个再来读一读！请这个小组的孩子一起来读！ 看看第三段中还有哪些句子也加的是感叹号。 你从这两个句子读出了什么？（敌人的凶残，刘胡兰坚贞不屈，） 出示文中所有带感叹号的句子，全班齐读。边读边想什么时候用感叹号？ 27.出示语文园地中的三个句子：你看看这三个句子中哪些句子表达了强烈的情感，需要用感叹号。 28.抽生加标点。老师出示正确的标点。全班读 师小结：（引读：刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇）。 面对敌人的威胁，坚定不屈的刘胡兰就像：钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。 敌人从刘胡兰的口中什么都没有得到，恼羞成怒，对刘胡兰进行了毒打，可是：（读） 29师：敌人对刘胡兰进行收买、威胁、毒打刘胡兰依旧不屈服，敌人接着又对她做了什么？请孩子们再读课文的第三自然段，找一找敌人接下来对刘胡兰做的事，找到的孩子请举手告诉老师。（出示：敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面铡死了六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”）。 30师：请一个孩子模仿着敌人凶狠的语气再来读一读敌人说的话。 师：面对血淋淋的铡刀，面对敌人的死亡恐吓，刘胡兰有什么表现？她是什么样的心情？ 师：不管是面对敌人的收买、威胁还是毒打，刘胡兰始终就像（钢铁铸成似的，一点儿也不动摇）。 理解“牺牲” 31.师：最后，气急败坏的敌人杀害了刘胡兰（贴板书：杀害），刘胡兰最后光荣地（“牺牲”）了（贴板书：牺牲）。“牺牲”这个词语该如何理解呢？ 32.师：这一次，难题交给孩子们自己。请孩子们去课文里找一找你认为与“牺牲”相关的句子，结合句子来理解牺牲的意思。 33.师：抽生来汇报找的句子、理解的意思。（死了的意思） 34师：普通人失去生命我们叫去世，受人尊敬的人失去生命叫逝世，坏人失去生命叫毙命，那只有像刘胡兰这样为革命事业献出生命的英雄才能叫做是（牺牲）。 （学法完善）师：我们发现，找到的句子在“牺牲”这个词语的前面，所以我们不仅可以联系下文去理解词语的意思，我们还可以联系上文，甚至联系上下文一起去理解词语的意思。（板书补充完整：联系上下文） 三、感烈士精神 1.分角色朗读，感受人物精神 师：面对死亡，刘胡兰依旧（像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇）。 师：最后刘胡兰光荣地牺牲了。她在面对敌人的重重刁难时，没有丝毫害怕，反而越发坚定，让咱们再来读一读刘胡兰和敌人的对话，感受刘胡兰的精神品质。请全体起立，根据课文内容加上动作，读出刘胡兰的语气（学生读刘胡兰，老师读敌人）。 2.总结全文，感悟精神 师：我们再来看看板书，你从哪些地方能看出她的不屈服？（抽两个学生说） 师：在知道了刘胡兰的事迹以后，当时的延安新华广播电台也对她的事迹进行了报道，我们一起来听一听广播吧！请大家认真听认真看（播放广播）。 师：结合这篇报道和今天学习的课文，你觉得她是一个什么样的人？请用自己的话来赞美她吧！（总结：英勇不屈） 3、师：国家最高领袖毛主席在得知了刘胡兰烈士牺牲的消息以后，也为刘胡兰亲笔题写了挽词，让我们一起来朗诵这八个字的挽词，表示我们对刘胡兰烈士的怀念与崇敬。 齐颂：生的伟大，死的光荣。 4、推荐影视作品 师：在历史上，有无数伟大的烈士，希望孩子们课后能多去了解他们一些。《刘胡兰》已拍成电影，电影《党的女儿》也是讲述刘胡兰的故事，课后同学们可以去看一看。 读句子，能读懂敌人想收买刘胡兰 能联系句子内容理解“收买”的意思 在理解收买的基础上读出敌人和刘胡兰说话时的不同语气 通过朗读感受刘胡兰的坚定 尝试迁移上一环节所学的联系上下方理解词语的方法理解威胁 能通过朗读体会刘胡兰坚贞不屈 通过集中读5个加感叹号的句子感受感叹号表达强烈语气的用法 运用课堂上对感叹号的体会，给语文天中句子加标点 通过反复读重点句子感受刘胡兰的英雄形象 了解故事的进一步发展加深对刘胡兰的认识 通过联系上下文理解“牺牲”一词的意思，感受刘胡兰为正义而死的高大形象 通过分角色朗读身临其境的感受刘胡兰与敌人顽强斗争，宁死不屈的英雄形象 通过听广播真实再现当时的情景，有更强的带入感 用自己的话赞美英雄，让崇敬的心理由内而外的表达 活动意图说明： 第2、3自然段是本文的段点，讲述刘胡兰在敌的威逼利诱下宁死不屈，英勇牺牲的过程。按照认知——实践——迁移的方法，引导学生运用：①读通语句②联系上下文理解重点词③了解课文内容④读中体会语气，感受刘胡兰宁死不屈，生得伟大，死得光的英雄形象。环节三：巩固生字，指导书写（指向目标 1 ）。指名认读，并组词 学生按结构给生字分类 学生思考 4.认真观察，书上临摹一个，跟写两个1出示本课剩余的三个要写的生字 民 反 兵 关 2.发现它们有什么相同的特点 3.如何把这些字写漂亮 4.教师范写 5.教学指导书写学生能准确认读，并组词 准确按结构分类 能在老师的引导下有方法地观察田字格中不同结构汉字的占位和局活动意图说明：本环节要注重指导学生找寻生字在结构上的特点，学会分析汉字的间架结构,指导学生掌汉字的书写要点，引导学生把字写端正、写整洁。环节四： 推荐影视作品 升华主题 在历史上，有无数伟大的烈士，希望孩子们课后能多去了解他们一些。《刘胡兰》已拍成电影，电影《党的女儿》也是讲述刘胡兰的故事，课后同学们可以去看一看。 通过推荐相关影视作品把课堂延伸到生活。活动意图说明：最后通过推荐相关影视作品把课堂延伸到生活，让学生的学习从书本到荧屏，能加深对英雄的认知，由衷的产生崇敬之情。 激发学生对革命伟人的热爱之情。
【板书设计】 (
刘胡兰
英勇不屈
↑ 理解词语：联系上下文
杀害 牺牲
↑
毒打 挺起胸膛 找出表现
↑
威胁 愤怒 体会情感
↑
收买 大声 读出语气
)
【教后反思】
【作业设计】
一、用“O” 圈出加点字正确的读 读音。
刘胡兰(lán nán)被(pī bèi)敌人打得鲜血(xiě xuè)直流,即使面对(xiě xuè)淋淋的铡刀,在敌人面前也毫不屈服,最终壮烈(liè niè)牺牲。
二、看拼音，写词语
nián qīng zhī dào cūn zi mín bīng
Guǎng chǎng mián bèi fǎn duì guān xīn
三、运用联系上下文的的方法，理解加点词语的意思，再给加点的词语换一个意思相近的词。
1.敌人想收买刘胡兰， 对她说: “告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”联系下文中的“说出一个，给你一百块钱”，可以知道“收买”的意思是 近义词：
敌人又威胁她说:“不说就枪毙你!”联系下文中的“不说就枪毙你”，可以知道“威胁”的意思是 近义词： 四、阅读练习
开卷有益
宋朝初年,宋太宗赵光义喜欢读文史类的书籍，就命文学家李昉（fǎng）等人编写一部大型的书。李昉等人用了七年的时间，终于编成了一部大型的书——《太平总类》。这部书总共有一千卷。宋太宗很喜欢这部书，他规定自己每天至少要看完三卷。当宋太宗决心下功夫翻阅这部巨著时，宰相宋琪说：“陛下，您每天政务那么繁忙，还要读三卷书，太辛苦了！还是少看些吧，不要累坏了身体啊！”宋太宗回答说：“我很喜欢读书，从书中常常能得到许多乐趣。多看一些书总会有益处，我并不觉得累。”
宋太宗仅用一年时间就将这部巨著看完了，并将它改名为《太平御览》。
宋太宗每天读书，知识十分渊博，处理起国家大事来也是得心应手。
1.从文中找出下列词语的近义词，写在括号里。
喜爱——（ ） 经常——（ ） 好处——（ ）
2.宋太宗用一年时间读完了《 》，并将它改名为《 》。
3.联系上文可知，“得心应手”的意思是（ ）。
A.得到心里想要的东西
B.得到别人手里的东西
C.心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如
4.判断对错，对的画“√”,错的画“X”。
（1）宋太宗喜欢读书，常常能从书中得到许多乐趣。 （ ）
（2）宋太宗、李昉喜欢读文史类书籍 （ ）
（3）李昉等人用了七年时间编写成类书——《太平总类》。 （ ）
5.短文中的宋太宗是个怎样的人？用“√”画出来。
知识渊博（ ） 爱民如子（ ）
喜欢读书（ ） 编写全书（ ）