教科版科学六年级上册第四单元《4-7 能量从哪里来》教学设计（公开课教案及导学案）（表格式）

教科版科学六年级上册第四单元《4-7 能量从哪里来》教学设计
课题 能量从哪里来（1课时） 课型 新授课
【教材分析】本课是六年级上册《能量》单元的最后一课，前面几课我们认识了多种多样不同形式的能量，通过实验探究对电能、磁能、机械能有了较深的了解，本课将学习这些不同能量形式之间是如何进行转化的。最后，让学生简单回顾梳理一下本单元的学习历程，试着说一说对能量的产生和转换有了哪些新的认识。
【学情分析】六年级学生已经具备了一定的小组合作能力，能合理进行分工，按要求进行实验操作；能阅读资料并从中提取所需的信息；也具备一定的生活经验，对于生活中用电器有一定的认识。一部分有丰富社会实践经验的学生，甚至去过发电站相关场所参观学习过的，会知道得更多。在前面几课的学习中，学生知道了多种多样的能量，也会判断是哪种能量，为本课的研讨环节做了一定的铺垫。
【学习目标】1.通过阅读资料进行逻辑推理，知道太阳是自然界最大的能量来源。2.通过实验操作。知道电能是由其他形式的能量转换来的。3.通过查阅资料，知道能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。
【评价任务】1.能分析出能量之间的相互转化。（检验学习目标1，3）2.小电动机中能量的转化是什么样的？（检验学习目标2）3.电能的来源有哪些？（检验学习目标2）
【学习准备】教师准备：教学课件、资料卡、微视频、班级记录表。分组材料：资料卡、手摇发电机、小电动机、发光二极管、线、学习单。学生准备：学生活动手册。
【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动11.说一说：维持我们各项活动的能量从哪里来？那食物中的能量又来自哪里呢？教师活动11. 谈话：通过前面几节课的学习，我们认识了多种多样的能量，能量无处不在。我们每天要进行各种各样的活动，也需要能量。维持我们各项活动的能量从哪里来？（食物）那食物中的能量又来自哪里呢？活动意图说明：通过谈话，引出本课的主题。环节二：探索（指向目标2、3）学生活动2：1.看图说一说，太阳的能量是怎样传递给植物的？阳光在植物的生长中起到了什么作用？2.以植物为食的动物和人类是如何获取能量的？太阳能在这个过程中是怎么为我们提供能量的 学生活动3：阅读资料卡，从资料中你发现无人驾驶飞机是靠什么飞行的？这其中能量又是怎么转换的？这是一架无人驾驶飞机，它巨大的机翼上有大面积的太阳能电池板，能吸收足够的太阳能并将其转换成电能，维持电动螺旋浆的运转，使飞机能在高空中飞行，而高空永远是晴空万里，可提供足够的太阳能，保证飞行需要。体验用手摇发电机点亮小灯泡并思考发电机把什么能转化成电能了？3.小电动机，它能发电吗？应该怎么检验？4.用你的方法试一试吧！有什么办法使小电动机转得久一些呢？总结：当电动机被用来发电时，它就是发电机了。发明了发电机后，人们就能把其它不同形式的能转化成 了。教师活动2（1）出示教科书第74页图片，通过图片你能获取什么信息，小组之间互相讨论。提问：太阳的能量是怎样传递给植物的？阳光在植物的生长中起到了什么作用？展示“植物光合作用图”，学生谈谈发现。图片描述的是绿色植物是“生产者”，它们通过光合作用把太阳的光能转化为有机物中的化学能储存起来。（2）提问：那以植物为食的动物和人类又是如何获取能量的呢？太阳能在这个过程中又是怎样为我们提供能量的？出示教科书第74页食物链图，学生参照图片箭头指向说一说能量在食物链中的流动。小结：太阳能经过植物的光合作用后，会以化学能的形式在食物链和食物网中从生产者到消费者一级一级流动。例如兔子吃草，兔子消化掉的那部分草的能量就被兔子储存起来了；狼吃兔子，狼消化了的那些食物能量就被狼储存起来了，没被消化的部分就由其他一些分解者来消化，生物自身也要维持自己的生命活动，需要消耗一部分能量，这部分能量变成热能而散失到环境中。能量消耗了自然就要补充，因此，生态系统要维持平衡就需要源源不断的太阳能，因此我们说太阳是自然界最大的能量来源。教师活动31.太阳的能量不仅能提供给生物生存，还有其他的用途，我们来看资料卡，从资料中你发现无人驾驶飞机是靠什么飞行的？这其中能量又是怎么转换的？那么不在高空的没安装太阳能电池板的用电器又是靠什么工作运行的呢？用电。2.请一位同学体验用手摇发电机点亮小灯泡。提问：发电机把什么能转化成电能了？（把动能转化成电能）观察手摇发电机的内部结构，你联想到我们之前学习的什么装置？（像前一节课学过的小电动机）那么我们手中的小电动机，它能发电吗？要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？用你们说的方法试一试吧！3.各小组用转动小电动机轴的方式发电去点亮二极管，尝试过后发现二极管可以亮，但是一闪一闪的，不持久。能不能想办法使二极管亮的时间长一些或一直亮着？学生思考方法，试着用想出来的方法试一试。（用棉线绕在轴上试一试）4.当电动机被用来发电时，它就是发电机了。发明了发电机后，人们就能把其他不同形式的能量大规模地转化成电能了。活动意图说明：通过图片示意，让学生用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。通过动手操作体验用小电动机发电的活动，体会动能转化为电能的过程。环节三：研讨（指向目标3）学生活动4：1.现在可以用哪些方法发电？能量如何转化？总结：1. 电不是自然存在的能量，而是 。2. 能量之间是可以 的。 教师活动41. 我们现在使用的电绝大部分来自发电厂，发电厂都是用发电机发电的。那么发电厂用什么力量推动发电机转动呢？学生小组之间将之前查好的资料、记录好的表格进行交流，认识发电站可以把风能、水能、煤储存的化学能、核能等转化成电能。（对于准备不充分的小组，教师可以适当提供一些资料。）请小组派代表介绍一种，教师板书在班级记录大表中。思考：多种能量转换方式中你认为哪些方式比较好？好在哪里？2．通过本单元的学习，说一说你对能量有了哪些新的认识。（1）能量有多种形式，能量之间可以相互转化。（2）电能都是由其他形式的能量转化而来的。……活动意图说明：通过查阅资料，提炼资料中不同发电厂能量的转化，体会到电能不是直接就有的，都是由其他形式的能量转化而来的。环节四：拓展（指向目标3）学生活动5：尝试组装一辆太阳能驱动的小车教师活动5课外可以去组装一辆太阳能驱动的小车，并测试一下。课堂上让学生观看教师做好的视频。活动意图说明： 过观看视频，激发学生课后去动手实践制作太阳能小车的兴趣，去更进一步研究能量之间的相互转化问题。环节五：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3）学生活动6判断题1.（ ）现代生活中，发电方式有火力发电、水力发电、太阳能发电等。2.（ ）人站在阳光下会感觉到热，是因为人从阳光中获得了热量。二、选择题1.我们日常看电视、照明用的电的来源是（ ）A.电池 B.发电厂2.地球上的绝大多数能量最初都来自于（ ）。A.太阳 B.地球 C.人类教师活动61.鼓励学生独立完成。2.全批全改。活动意图说明：回顾梳理知识要点，检验目标达成情况。
【板书设计】能量从哪里来 风能 电能植物 水能 太阳能 化学能 动物 核能 ……
第四单元《4-7 能量从哪里来》导学案
学习内容 能量从哪里来
学习目标 1. 通过阅读资料进行逻辑推理，知道太阳是自然界最大的能量来源。2. 通过实验操作。知道电能是由其他形式的能量转换来的。3. 通过查阅资料，知道能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。
学习资源 分组材料：资料卡、手摇发电机、小电动机、发光二极管、线、学习单 随堂记录
学习过程 聚焦问题：说一说：维持我们各项活动的能量从哪里来？那食物中的能量又来自哪里呢？二、探索1.看图说一说，太阳的能量是怎样传递给植物的？阳光在植物的生长中起到了什么作用？2.以植物为食的动物和人类是如何获取能量的？太阳能在这个过程中是怎么为我们提供能量的 3.阅读资料卡，从资料中你发现无人驾驶飞机是靠什么飞行的？这其中能量又是怎么转换的？这是一架无人驾驶飞机，它巨大的机翼上有大面积的太阳能电池板，能吸收足够的太阳能并将其转换成电能，维持电动螺旋浆的运转，使飞机能在高空中飞行，而高空永远是晴空万里，可提供足够的太阳能，保证飞行需要。4体验用手摇发电机点亮小灯泡并思考发电机把什么能转化成电能了？小电动机，它能发电吗？应该怎么检验？用你的方法试一试吧！有什么办法使小电动机转得久一些呢？总结：当电动机被用来发电时，它就是发电机了。发明了发电机后，人们就能把其它不同形式的能转化成 了。三、研讨1.现在可以用哪些方法发电？能量如何转化？总结：1. 电不是自然存在的能量，而是 。2. 能量之间是可以 的。 四、拓展尝试组装一辆太阳能驱动的小车五、随堂练习： 判断题1.（ ）现代生活中，发电方式有火力发电、水力发电、太阳能发电等。2.（ ）人站在阳光下会感觉到热，是因为人从阳光中获得了热量。二、选择题1.我们日常看电视、照明用的电的来源是（ ）A.电池 B.发电厂2.地球上的绝大多数能量最初都来自于（ ）。A.太阳 B.地球 C.人类
学后反思 说一说：1.生活中有哪些能量转换的例子？ 2.关于能量我还想知道什么？
发电机
（自然界中不存在，由其他能量转化而来）
由其他能量转换而来）