统编版三年级语文下册第五单元整合放飞想象的翅膀 教学设计

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三年级语文下册第五单元整合教学设计放飞想象的翅膀
一、单元教材整体分析：
统编版小学语文三年级下册第五单元是一个习作单元，本单元以“大胆想象”为主题，通过感受想象的神奇，启发学生展开大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。本单元的“人文主题”与“语文要素”依然“合二为一”，在提升学生思维发展中促进学生语言建构与运用，对发展语文核心素养起到重要作用。本单元教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。四篇课文用奇特、大胆的想象讲述了神奇而有趣的故事；课文《宇宙的另一边》中，作者通过想象相反事物，勾画出与现实世界不同的另一个神奇世界。《我变成了一棵树》中作者向我们讲述了“我”变成树之后的一系列有趣的故事；两篇习作例文以旁批和课后题的形式，提示学生展开想象的思路；“交流平台”对如何进行大胆想象做了梳理、总结；“初试身手”通过安排两个激发想象力的体验活动“用手指画”“续编故事”引导学生进行想象实践；单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生写一篇想象习作，这是对本单元所学的综合运用。
二、学情分析：
本课重点激发学生充分的大胆想象，解决“有话可写”的“写什么”问题。在本单元的学习中，学生将进一步体验“以读促写”，实践读写结合，学以致用。
学生前期已经进行过大量“边读边想象“的练习，具备一定的联想想象能力。在本单元的学习中，学生将进一步做到能读懂别人的想象，感受到别人想象的神奇。再迁移运用，学习运用想象的方法把自己的想象写下来，并能把想象中新奇有趣或印象最深的内容写清楚。
三、设计思路：
（一）整合单元内容，整体把握单元重点。
本单元是以“大胆想象”为主题的习作单元，单元的各项内容都以激发学生的想象力为核心，在教学时首先从《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》这两篇课文出发，让学生在梳理课文内容的基础上，进入作者天马行空的世界，感受到想象的奇妙，为之后进行习作训练奠定良好的基础，在教学过程中，充分利用课后题、“交流平台”和“初试身手”，让学生讨论交流，引导学生了解如何展开想象，拓宽学生想象思维，鼓励学生进行想象的实践。两篇习作例文语言浅显易懂，结构清晰明了，可以作为学生仿写的范例。
（二）读写结合，以读促写。
“读”指的是阅读并学习两篇精读课文，“写”指向的是以“大胆想象”为主题的单元习作。教学《宇宙的另一边》时，在引导学生梳理课文内容的基础上，让学生说出宇宙另一边的秘密，感受作者大胆的想象；通过关键词句和交流互动，学习作者语言表达的特点和规律，并结合“初试身手”激发学生想象力。教学《我变成了一棵树》时，鼓励学生运用文中的方法大胆地想象自己会变成什么，会发生什么有趣的事情。
四、教学目标：
1.认识本单元生字词,能正确书写“秘密”，并能正确、流利朗读课文；
2.能在阅读文本中了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象；
3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象；
4.初步尝试创编故事。
五、教学重难点：
重点：能在阅读文本中了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象；能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
难点：初步尝试创编故事。
六、教学过程：
课前小讲：张三同学的公众号征稿。
任务一：聚焦单元导语，明确单元学习目标。
1.请生分享学习单“手指画”的创意表达，看谁想得更新奇？
2.教师出示出示单元导读页，引出本单元主题：大胆想象。
3.教师引导学生明确本单元是习作单元，并出示本单元的学习任务。
师：第五单元是一个习作单元，爱读书的你发现了主要学习任务是什么？同学们，让我们一起打开奇幻之门，走进想象的世界，感受想象的神奇吧。
【设计意图】通过聚焦单元导读页，让学生对整个单元的学习内容和学习目标有整体性把握，为单元整体学习做好准备。
任务二：探秘精读课文，发现不同想象秘诀。
1.预习检测《宇宙的另一边》生字词。
2.指导重点生字词，会书写“秘密”。
教师强调不要写反：禾苗在前山靠后。
3.前置性学习汇报：宇宙的另一边有哪些秘密？
4.引导学生发现想象秘诀：反着想象。
师小结：通过这位同学的汇报，我们发现宇宙另一边的事物与我们是完全相反的，请大家仔细观察表格，作者是怎么想象的？【板书：反着想象】
5.配乐师生合作朗读课文，再次感受宇宙另一边的神奇。
6.请生分享自己感觉最神奇的地方。
预设：宇宙另一边的数学课堂。
7.引导学生读出神奇之处，并说说理由。
过渡：是啊，在我们的数学课堂上数字在相乘的时候，没想到在宇宙另一边的乘法竟然和诗句擦出了火花！的确让人意想不到！
8.引导学生关注想象内在逻辑。
师：我们再来读一读这个算式“早春二月”、“竹外桃花三两枝”、“春雨贵如油”……你发现了什么？
【板书：关联想象】
9.引导学生通过朗读深化理解。
师：感谢同学们的神奇想象，让宇宙另一边的数学课充满了诗情画意，让我们一起再从课文出发，品味文字的韵味。
10.游戏互动：三只碟子＋一只小猫＝？
师：想象力是有逻辑的胡思乱想。
【设计意图】“反着想象”和“关联想象”是本文引导学生想象的两条策略。引导了解想象的策略不仅仅能使学生感受想象的妙趣,更为本单元习作要求搭好想象支架。
任务三：运用想象秘诀，创编神奇故事。
师：想象一下，宇宙的另一边还会有哪些奇妙故事呢？试着去写一写，看谁写得更奇妙。
1.学生想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，完成课中共学单。
2.学生上台分享学习单。
3.生生互评。
4.默读课文《我变成了一棵树》，说说觉得哪些想象很有意思？
5.交流平台：回顾两篇课文的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
6.教师总结：通过这节课的学习，我们了解到想象是有秘诀的，我们可以“反着想象”，关注事物之间关联而去发挥想象，但要“意想不到”才会给人惊喜，同时，在想象的世界里，什么都可能发生，只有敢想，才会有奇妙的体验！
【设计意图】课文《宇宙的另一边》仅仅是习作单元的一篇，远没有完成想象类习作教学的单元目标，因此教学中充分发挥主题习作单元的优势，通过“单元整体感知”“初试身手”“习作例文”，有意识地进行单元整体推进，培养学生对“想象”的积极情感。
七、教学板书：
八、专业评课：
本节课以单元整合的理念引领教学设计，通过聚焦单元导读页，让学生对整个单元的学习内容和学习目标有整体性把握，为单元整体学习做了准备。开课创设情境，把零碎的教学内容通过给“公众号投稿”的任务，进行基于目标达成的有机整合。让学生在学习语文，用语文解决真实问题的过程中，能够获得全人核心素养的发展。整堂课通过教师课堂观察，小组交流分享，小组互评等方式对学生课堂中过程性表现进行及时评价，做到了“教—学—评”一体化。
九、教学反思：
诗人海涅曾说：“反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。”我想说：公开课也是一面镜子，它能将我们教学方面的不足清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。
三下第五单元为习作单元，围绕人文主题“大胆想象”编排学习内容，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使孩子们乐于表达。本单元的阅读要素是：走进想象的世界，感受想象的神奇。习作要素是：发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
纵观整个单元，《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》两篇课文重在教给学生方法，交流平台则是老师帮助学生去梳理，总结方法，初试身手是在游戏变变变中体会想象的快乐，检测学习方法，习作则是让学生运用学到方法，提升习作能力，强化表达水平。所以教学时我通过创设“公众号投稿”来展示学生的优秀习作这一情境，激发学生学习写作的兴趣，然后用两篇精读课文进行方法引路，接着让学生初试身手，尝试写作，这样的教学思路清晰且高效。
（一）勾连单元内容，体验想象之奇。
习作单元“整”教，备课时我对单元内容有整体把握，让学生在培养习作整体意识的同时学习表达，运用表达。在教学中关注到了各板块之间的联系，积极勾连单元内容：朗读导读页名言，让学生初步感受想象的魅力；沟通交流平台，畅谈收获；通过指印画的交流，让学生在亲身尝试中体会想象的神奇；回顾精读课文，再次感受奇妙、丰富的想象；利用习作例文，打开学生想象思路；最后，通过习作表达，落实写作方法，把想象的故事写下来。教学中，对本单元内容有整体观照，为学生“大胆想象”创设了情境，引领着学生去体验想象的奇妙。
（二）探究精读课文，掌握想象之法。
在本单元导读课中学生已经对本单元的生字词进行了集中学习，对单元的整体内容有了初步感知。作为本单元的第一篇课文，本节课重点是感受课文中大胆神奇的想象，激发学生对想象的浓厚兴趣，学习课文想象的方法和路径，培养想象思维，结合课文想象的情境并整合单元“初试身手”中的“颠倒村”样例，使学生展开奇思妙想，体验想象的乐趣。
为落实本单元语文要素，完成这节课教学目标，教学中主要设计了以下板块活动：（1）发现秘密，感受想象魅力；（2）解密路径，打开奇思妙想；（3）放飞想象，创编神奇故事；（4）推荐阅读，延伸想象之旅。
整节课紧扣“想象”一线贯穿，在导入环节，抓住学生心理特点，以手指画快速点燃学生的学习热情，激发学生想象力，并为本节课教学学生发挥想象力做了铺垫，接着学生走进文中提取信息，借助表格进行梳理，了解文中想象的“宇宙另一边”的秘密，并且顺势发现作者想象的方法，激发学生强烈的学习兴趣，再次回到文中，通过个性化的反复朗读和交流，体验课文想象的大胆、神奇、有趣等，同时感受作者的语言表达形式和规律。
结合反复的试课、磨课，以及这节课的教学效果来看，教学目标基本达成，课堂上学生能够仿照课文展开无拘无束的丰富想象，产生浓厚的兴趣，课文与交流平台和初试身手的整合，优化了教学设计，提高了教学效率。
但理想与现实总是有很大的差距，课堂教学虽已结束，因个人素养浅薄，多处不足和遗憾萦绕心头：
1.在学生展开想象时，一味考虑搭建想象支架，却没有给予学生思维的自主性，在发现课文想象角度之后，可以先让学生自己思考还可以想象的角度，教师再进行补充和引导，儿童是天才的想象家，这样或许会有更多充满童趣的想象生成，使课堂更有活力和灵性。
2.长篇课文的教学经验不足，对于课堂上朗读环节的设计不够精细，导致课堂时间把握不好，第二篇精读课文在课堂上没有合理整合。
通过本节课的教学，我深刻感受到想象对于学生们的重要性。它不仅能够激发学生们的学习兴趣，培养他们的思维能力，还能够让他们在想象的世界中感受到无限的乐趣。因此，在今后的教学中，我将更加注重对学生们想象力的培养，为他们提供更多的想象空间和机会。
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