12 盘古开天地 教学设计

统编义务教育语文教科书四年级上册第12课
盘古开天地
教材分析
神话是先民对天地自然万物进行朴素哲学思考的产物，体现人类探索自然的历程，反映人类原始的自然认知。儿童阅读神话，能够拓展更广阔的想象空间。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这两条语文要素既指向了文章结构特点，又强调了神话文学作品“神奇想象”的基本特点，因此可以以“文学阅读与创意表达”学习任务群来呈现，引导学生在真实情境中感受文学语言和人物形象的独特魅力，从而获得个性化的审美体验。四年级的学生已经掌握一定的阅读方法，但对于有条理地概括整篇文章的主要内容，通过抓关键词、想象画面说感受等方面还存在着一定的不足，为进一步引导学生感受神话想象的神奇，感悟人物鲜明的性格特征，本课主要采用以下教学策略及评价标准：
1.聚焦单元要素,感受神话特点:立足单元视角，创设单元情境，激发学习兴趣。
2.读故事，梳理“神奇”：借助关键词和课文插图，引导学生概括梳理文章内容。
3.悟故事，感受“神奇”：通过自学感悟、微课点拨、小组合作等形式感受神奇。
4.拓展延伸，感受文化自信：利用视频进行神话学习的拓展延伸，激发民族自豪感。
教学目标
1.通过举办“跨越时空 致敬英雄——神话故事分享会”激发阅读神话故事兴趣。
2.借助学习任务单，梳理生字，并能找出文中自己认为神奇的语句，说出感受。
3.借助文章插图和关键词，了解故事起因、经过、结果，讲述盘古开天地的过程。
4.通过小组合作，交流并感受故事中的神奇想象，在朗读、想象、描述中感受盘古的伟大精神。
三、教学准备
1.学生：熟读课文，并完成相应预习。
2.教师：制作课件；小组合作分享指导微课；搜索“神话照进现实”素材。
四、教学过程
（一）聚焦单元要素 感受神话特点
1.出示交流平台，感受神话特点。
2.聚焦语文要素，明晰学习要求。
3.创设单元情境，激发学习兴趣：引出“跨越时空，致敬英雄——神话故事分享会”这一情境，同时明确本节课通过——读故事，梳理“神奇”；悟故事，感受“神奇”两个环节，为下节课的“讲故事，表达‘神奇’的精彩亮相做好准备。
【设计意图：交流平台的前置呈现，体现了大单元教学视域下学习内容的前后贯穿，同时引导学生进一步明晰单元学习要素，并在情境创设中激发对神话单元学习的热情。】
读故事，梳理“神奇”
1.感受混沌，解读起因：盘古为什么要去开天辟地，起因是什么呢？
2.出示任务一：概括故事内容
自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
给课文插图标上对应段落标号。
结合课作，用关键词补充盘古开天地的过程，填好后借助图示连起来说一说。
板贴成果，理清思路：引导学生在交流中提取关键信息，在依据词卡进行故事串讲中，进一步感受故事的起因、经过、结果。
方法总结，学以致用。
【设计意图：任务单的呈现进一步帮助学生理清学习要求，同时借助插图和关键词概括文章的学习方法，巧妙地引导快速梳理文章结构，培养学生自学和归纳概括能力。】
悟故事，感受“神奇”
想当“神话故事传承人”，光知道内容还不够，还得说得出故事的神奇之处。
出示任务二：感受故事神奇
自由读课文一二两段，边读边划出你认为神奇的地方。
小组合作：任选插图三和插图四相应段落，结合微课组长的提示，进行小组分享。
聚焦一二两段，汇报交流神奇之处，相机点拨，引导学生感受盘古的力大无穷。
小组合作学习三四段：出示微课，明确合作要求——小组展示，汇报分享，在交流感悟中，进一步感受盘古的坚持不懈。
激情朗读：感受盘古倒下后身体的变化，深入感受盘古的舍己为人之精神。
感受文章神奇想象背后的“变”与“不变”（变的是身体，不变的是精神）。
【设计意图：引导学生抓关键词语，通过朗读、想象、小组合作分享等方式感受故事的神奇，从内容到形式，更深入地感受神话故事的永久魅力，也生长了学生的言语表达与合作能力。】
（四）拓展延伸，感受文化自信
1.视频播放：中国航天与神话结合，引导学生感受神话故事与现实的结合。
2.布置梯级作业：基础作业为下节课的故事分享做准备；拓展作业以本单元快乐读书吧阅读分享作准备。
【设计意图：课外视频的引入，进一步激发学生对神话故事的喜爱与对中华传统文化的自豪之情。层级性作业的布置旨在进一步深化神话阅读体验。】
板书设计
(
坚持不懈
无私奉献
舍己为人
......
) (
不变：精神
) (
变：身体
) (
神奇
) (
学生概括相应文字板贴
) (
盘古开天地
)