13 精卫填海 教学设计

《精卫填海》教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，认记五个生字，会写“溺”等字，掌握多音字“少”。
2.能够结合注释了解故事大意，并能发挥想象，用自己的话讲故事。
3. 通过反复朗读、画面想象体会精卫身上体现出的百折不回的毅力和坚持不懈的精神。
教学过程
一、导入新课，走进神话故事
1. 读过神话故事吗？考考你们，下面图中所出现的是哪个神话故事？发现了你就大声说出来。［出示图片］
这些神话故事其实都来自一本书，知道是哪本书吗？（《山海经》）［出示图片］2.《山海经》给你什么感觉？（全都是繁体字）同意吗？它是一本非常古老的书，来自先秦时代，是一本古籍。刚才我们所说的那些神话都在这里，可以说它是神话故事的始祖，记录了很多原始神话。更有意思的是，这些神话可不是一个人创造的，这些神话是古代劳动人民集体创作的。
3. 今天咱们要学习的这篇课文，也出自这本书。——（生接）伸出手跟老师写课题。注意“海”这个字，注意里面的笔顺：点、横、点。
二、初读课文，读准读通故事
1.请大家快速看看课文，这篇课文与我们平时学的课文有什么不一样 这样的文体我们把它叫做——文言文。文言文其实我们并不陌生，我们学过。。。我们先读两遍，老师就一个要求：把每一个字的字音都读准。好，开始。（生自由读）
2.你们都能读准吗？那我把拼音去掉。注意啊，这里面可是有两个多音字啊。［突出显示课文中的“少”“为”，指生读］
3.两个多音字读得非常准确，这两个字能读准吗？［突出显示课文中的“溺”“堙”］如果我找的同学读得对，请大家跟他一起读。
4.看来字音没什么问题，我相信大家了。看这个字，［指“溺”］一起读，再一次。这个字要求我们去写一写，跟老师一起来书空。这个字是左中右结构的，左中部分写在竖中线的左边，拿出田格本写两个“溺”字。［提醒写字姿势、笔画位置］写好的同学用你的姿势告诉大家，你完成了。
5.这个字会写了吗？谁知道它的意思？（在水里淹死）
（1）你是怎么知道的？（根据“溺水”这个词、联系上下文、字理字形）看来同学们理解词语的方法掌握得很好。
（2）老师也有一个方法，同学们在文中找到这个字，圈出来，注意看这个字的右上角有一个④，代表——注释4，那我们就去注释里找④，谁来读一读？我们用注释的方法也可以帮助我们理解文言文的意思。
6.理解文言文最好的办法还有一招——反复读。刚才我们把字词障碍都扫清了，接下来我们再读的时候就要把句子读连贯，最好能读出节奏。试一试，读两遍。（生自由读）
7.看来同学们练得不错，听到了朗朗的读书声。谁能读出停顿？我们一起像他这样读。
8.老师说这篇课文来自古籍《山海经》，来自先秦时代。让我们追溯一下，这样你还能读吗？会读的同学就站起来读［变化文字呈现方式，竖排→竖排繁体字去标点→竖排篆体字→竖排金文］我想问问,你们都认识吗？看来你们都能背下来了。
三、结合图文，读懂讲好故事
1.光背还不行，我们总不能这样给别人讲故事吧？因为别人听不懂。我们要把它翻译一下。翻译的时候我们可以采用什么手段？（生：借助注释、白话文连起来说、借助插图）请你们同桌两人合作，互相说一说意思。
2.考考你们，还记得这个字吗？［指“溺”］一起读，什么意思来着？第一个问题：因何而溺？（生：因游于东海而溺）概括成一个字。（“游”什么意思？）游玩的种类特别多，可以怎么玩？［板书：游］
3.第二个问题：溺后如何？齐读。（生：溺后成精卫）哪个字是“成”的意思？［板书：为］不止如此吧，这只精卫它？［板书：衔，也是一个左中右的字］最后精卫要干的事是？（生：堙）
4.一起看黑板。这个故事就是这样：炎帝有个小女儿名字叫做——女娃，女娃——游于东海，这就是这个故事的起因；但是她——溺而不返、故为精卫，这就是这件事情的——经过；最后她——常衔西山之木石，以堙于东海，这就是故事的结果。
5.按照故事的起因经过结果，结合刚才你对这篇课文的理解，谁能串联一下说说这个故事的意思？［指生尝试、师读原文生说意思］
6.反过来，我说意思你们说原文。炎帝有个女儿，名字叫女娃。（生：炎帝之少女，名曰女娃）我说对了吗，再看看注释。（生：课文中说的是“炎帝有个小女儿”）哪个字告诉你是“小女儿”？（生：“少”）“少女”现在指什么？（生：年轻的女孩儿）在这篇文章里指的是炎帝最小的女儿。［继续师说意思生说原文］
7.如果你给邻居家的小孩这样讲故事，他愿意听吗？（生：可以加点动作、细节）你想加什么细节？
（她不仅加入了细节，还加上了合理的想象。还能怎么才能吸引他？）
8.我们要把这个故事讲得生动，可以加入动作、神态、心理、语言……都可以，我们可以猜想一下大海对精卫说了什么，精卫又对大海说了什么？给大家一分钟时间，展开合理想象，添加细节，把这个故事讲给你的同桌听。
9.班级里谁的故事讲得最好？此刻我们都是邻居家的小孩。
四、紧扣句子，感受精卫形象
1.你们觉得故事讲得怎么样啊？可是老师觉得这句话有不同的理解。［突出显示“常衔西山之木石，以堙于东海”］读。
［引读］第一天，精卫——常衔西山之木石，以堙于东海；第二天，精卫——常衔西山之木石，以堙于东海；一个星期过去了，精卫她——常衔西山之木石，以堙于东海。［引读］狂风卷起巨浪的日子里，精卫她——常衔西山之木石，以堙于东海；在暴雨如注的日子，精卫她——常衔西山之木石，以堙于东海；在烈日炎炎的日子里，精卫她——常衔西山之木石，以堙于东海；日复一日，年复一年，精卫她——常衔西山之木石，以堙于东海。
2.你们觉得这只鸟？（生：好累、固执、执着、天真）用我们常用的这个词，真——傻。大海能填满吗？我就不明白了，这只傻鸟想干什么？同学们还记得老师跟大家说这个《山海经》是谁创造的？难道我们流传了几千年的文化古籍，那么多劳动人民的智慧就创造了一只傻鸟吗？于是老师又再一次把大家带到这里。
（1）夸父，那太阳他追得上吗？追不上啊，可是他不停地追啊，为了心中的那个梦想，他就这样追下去，我仿佛看到了这只傻鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）女娲，在天崩地裂之时历经万难，收集五彩石，修补天空，我仿佛在女娲的身上看到了这只傻鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
（3）后羿，拉弓射箭，在生灵涂炭之际解救百姓，我仿佛在后羿的身上看到了这只傻鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
3.此时此刻，如果你认为这只是一个神话故事，只是虚构的，只是来自《山海经》，那就大错特错了。其实我们认为，这只傻鸟的精神在我们现在生活中依然存在。
（1）［出示玄奘图片］九九八十一难，取得真经，把佛法带回中国，历经了无数坎坷，我们仿佛看到了那只傻鸟的影子，那只精卫正在——常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）［出示雷锋图片］他的生命是有限的，但为人民服务是无限的。“我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”，在他的身上，似乎也看到了精卫的影子，常衔——西山之木石，以堙于东海。
（3）［出示图片］谁能像老师这样说一下。你看，精卫，历经几千年，仍然有人跟你一样。
4.总结：这只傻鸟的身上有着我们中华民族的一种精神，这种精神叫做——坚持不懈。
5.齐读课文。这种精神，这个故事，就叫做——《精卫填海》。下课。