16 麻雀 教学设计

麻雀教学设计
【教学目标】
1.学习屠格涅夫的写作方法,学会如何写清楚。
2.迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中。
3.体会老麻雀无私、无畏的爱。
【教学重难点】
体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢保护小麻雀的经过写清楚的。
【教学过程】
板块一、预学
1.课前故事：我听王老师说呀，咱们班的同学特别喜欢听故事，在上课之前老师给同学们带来了这样一篇故事，故事的主人公是一位猎人，有一天他……
2.揭示课题：今天老师给大家分享的故事，选自屠格涅夫的《猎人笔记》，而我们今天要学习的课文，也是出自这本书。
3.出示单元篇章页，明确要求：在走进课文之前，我们先来看一下第五单元的篇章页。同学们看，我们发现这个单元是习作单元。我们一起来看一下这个单元的学习目标是什么？（请生读）是呀，这个单元要我们学会把事情写清楚，在第四单元中，我们已经学到了借助故事的起因、经过和结果把故事讲清楚，这个方法同样适用于把事情写清楚。
4.出示交流平台，初步渗透写作方法：另外在交流平台中四个学习小伙伴分别给我们带来了四种把事情写清楚的方法。第一种就是我们刚刚提到的，第二种是把时间、地点、人物写清楚，第三种按照一定的顺序写清楚，第四种把看到的听到的和想到的都写下来。今天我们就一起走进本单元的第一篇课文，看看这个世界级的大作家如何麻雀这件事情写清楚。
板块二、探学
初读课文，整体感知
1.出示初读要求：现在请你大声地朗读课文，一边读一边思考：课文围绕麻雀写了一件什么事情？
2.检查预学：通过课前预习黑板上的这些词语你都会读了吗？声音响亮，我们一起来读一读。
3.理解难懂词语：通过同学们的课前预习，老师发现“挓挲”这个词语不太好理解，现在我们一起来读读这句话，请你猜猜这个词语是什么意思呢？我们联系下文发现这是一个动作词，现在请你来看一看这个图片，怎样的一个动作叫做“挓挲”。是呀，它指的就是老麻雀张开全身的羽毛，抵抗猎狗的攻击。
4.反馈易错字。
5.看着刚刚读的三组词语，你想到了课文中的哪三个角色？
6.他们之间发生了什么事呢？请你打开课堂作业本。请你看看这位同学的答案有没有问题。是呀，你发现图的外面是在写他们之间发生了什么事情，图的里面是写起因、经过和结果。
7.把事情说清楚：他们之间发生了什么事呢？你能根据课文内容把它说清楚吗？是呀，作者就是这样把三个角色之间发生的故事，一个一个：井井有条地按顺序写清楚，这是屠格涅夫写清楚的第一招：按顺序写。
感受“无畏”，学习写法
过渡：我们还能像这个大作家学些什么呢？让我们继续回到故事现场。
（出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）
1.齐读：这是一只怎样的猎狗？屠格涅夫是怎样把猎狗的凶猛写清楚的？（抓住动作词）
2.对比感受：同样是表现猎狗的凶猛，老师把这句话改成这样，请你来对比一下，你更喜欢哪个句子，为什么？是呀，感觉少了这些动词这个猎狗的样子就很模糊了。这就是屠格涅夫写清楚的第二招：把看到的描绘清楚。
3.迁移学法：我们再来一起看看作者是如何描写老麻雀的，请你默读课文第四、第五自然段，用横线画出描写老麻雀的句子，边读边思考：这是一只怎样的老麻雀？
4.学生交流，教师总结：这是一只怎样的老麻雀？（无畏）作者又是如何来把老麻雀的无畏写清楚的？（记得用上我们刚刚学到的小妙招哦）
5.学生反馈，教师引导：这些都是作者看到的，除了描写他看到的还描写了什么呢？为了方便观察，老师把这段话用不同的颜色给他标出来了，现在你发现了吗？是呀，作者还写到了他听到的声音。
6.揣摩老麻雀的心理活动：不妨想一想，老麻雀在发出这样的尖叫时，他好像在说什么？所以屠格涅夫写清楚的第三招就是捕捉声响。
7.感受“母爱”：读到这里，现在你理解“这种强大的力量”指的是什么了吗？
8.指导朗读：让我们带着对老麻雀的这种尊敬之情朗读第四、第五自然段。
9.为了突出老麻雀英勇无畏的形象，屠格涅夫还有没有小妙招呢？老师现在变个魔术，把这句话换成这样，自己读读看，说说你有什么感觉？是呀，如果没有了这个短语，老麻雀飞快的速度我们就感受不到了。所以屠格涅夫写清楚的第四招就是追加联想。
板块三、拓学
过渡：如此惊心动魄的现场，你想去看看吗？现在老师也把你带到了这个事发现场。屠格涅夫通过了四个小妙招把老麻雀的无畏写清楚了。相较于庞大的猎狗，无畏的老麻雀，此时的小麻雀给你留下了怎样的形象。
1.写法迁移，完成学习单：如此弱小的小麻雀，他又会有怎样的表现呢？现在请同学们拿出学习单，把你看到的听到的和想象到的画面写下来。
2.分享展评。
3.课堂总结：同学们今天我们跟着屠格涅夫一起走进了麻雀的事发现场，通过这四个小妙招把一件事情写清楚。课后同学们也可以运用学到的方法记录生活中发生的事情这堂课就上到这里，下课。