23 梅兰芳蓄须 教案

义务教育教科书四年级上册第23课
梅兰芳蓄须
【设计说明】
《梅兰芳蓄须》是统编版小学语文四上第七单元的第三课，是一篇略读课文。本单元的人文主题“天下兴亡，人人有责”的家国情怀，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。作为本单元的第三篇课文，教学时要在前面精读课文学习方法的基础上巩固方法，为后面学生自主运用方法起到中间桥梁的作用。作为略读课文，本着“重其所重，略其所略”的原则，教学时要引导学生在深度探究的氛围中进行学习，给予学生自学、合学、展学的空间。但由于本文的时代背景、职业特征、人物认知对学生来说有较大的距离感，因此，创设“布置民族气节展厅”情境，搭建合适的支架，帮助学生感悟梅兰芳的民族精神，是本课教学中至关重要的部分。
一、教学目标
1.通过自主学习，认识“蓄、迫”等13个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。
2.借助表格等支架，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法以及经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
3.结合“布置梅兰芳民族气节展厅”为情境任务，通过选择展区、挑选展品、进行解说的学习活动，感受梅兰芳的民族气节。
二、教学准备
1.教师课件准备，导学单准备
2.学生熟读课文，搜集资料
三、教学过程
课前谈话，初识大师
1.聊梅兰芳，了解京剧大师。
2.播放视频，云游梅兰芳纪念馆。
揭示课题，了解任务
1.情境创设：出示梅兰芳纪念馆“民族气节”展厅的征集令。
2.梳理要求：板书活动任务。
3.读课题，了解什么是蓄须。
（二）整体感知，了解故事
板块一：了解故事，把握主要内容
出示学习提示一：1.默读课文，读准字音，读通句子；2.想想梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏，圈画关键词。
预习反馈，聚焦日本人的暴行。
出示资料，走近时代背景：
1937年-1945年的日本侵华战争，是中国近代史上的空前浩劫。日本人实行“杀光，烧光，抢光”的三光政策，制造南京大屠杀；用中国人进行“活体解剖”细菌试验；杀害中国平民数千万，并造成无数百姓流离失所，家破人亡……
4.交流：面对日本人这些卑劣的行径，梅兰芳用了哪些方法来拒绝演出呢？
（1）预设1：藏身租界
（2）预设2：深居简出
（3）预设3：蓄须明志
（4）预设4：打针装病
5.出示表格，呈现梅兰芳拒演的办法。
6.资料补充，情感朗读：在过去这一段漫长的岁月中，我心如止水，留上胡子，咬紧牙关，平静而沉闷地生活着。
7.出示学习提示二：默读第2-7自然段，根据表格，找出梅兰芳经历的危险和困难，圈画关键词。
（1）预设1：因为深居简出，梅兰芳不能登台、不能创作，无异于虚度生
命。
（2）预设2：因为蓄须后不能登台，就没有了经济来源，梅兰芳只能卖房度日。
（3）预设3：因为打针装病时，梅兰芳差点儿丢了性命。
8.再次出示表格，呈现完整事件。
学生概括主要内容，回扣篇章页的学习目标。
学习布展，感悟气节
板块二：确定展区，选择展品
比较顺序，明确标题：这三个故事可以分为三个展区，它们能调换顺序吗？
（1）预设1：这是按时间顺序的。
（2）预设2：日本人的逼迫越来越猖獗了。
（3）预设3：梅兰芳的处境越来越危险了。
2.观察表格，获得取展区标题的灵感。
3.学习布展，确定展品：引学第一个故事，确定第一个展区的展品。
（1）抓“细声吟唱”，感受梅兰芳对京剧的热爱。
（2）抓“知足”，体会梅兰芳的民族气节。
（3）拓展想象：看到这块厚窗帘，我仿佛能看到什么，还能看到什么？
4.学习解说，搭设支架，梳理出解说词的要求：聊展品，说故事，谈感受。
板块三：自选展区，合作布展
出示学习提示三：选择展区二或展区三，四人小组合作，挑选展品，分工解说。
小组练习，教师指导：请同学们拿出信封里的解说卡，组长快速分工，每人负责一个版块，卡上的展品供大家挑选。
小组展示，“游客”评价。
再次回扣篇章页，深化理解“天下兴亡，匹夫有责”。
板书 梅兰芳蓄须
“民族气节”展厅
展区 深居简出 蓄须明志 打针装病 人物+事件
展品 厚窗帘 ……
解说 聊展品 说故事 谈感受