23 梅兰芳蓄须 表格式 教学设计

教学内容 《梅兰芳蓄须》
教学目标 交流所搜集的梅兰芳资料，了解“旦角”的含义，初步走近梅兰芳。 1.1课前预习，搜集梅兰芳资料，完成梅兰芳名片。 1.2交流梅兰芳的相关资料，结合图片和视频，明白“旦角”的含义，联系第1自然段，质疑课题，引发思考。 2.认识“蓄、迫”等13个生字，读准多音字“宁”、“要”，理解“斩钉截铁”、“不堪其忧”等词语的意思。 2.1课前预习，自主拼读，难读的生字词多读几遍，完成作业本1、2题。 2.2检查《作业本》1，掌握字音，通过创编题目，理解并积累多音字“宁”、“要”。 2.3检查《作业本》2，理解“斩钉截铁”、“深居简出”等4个词语的意思，并能用“闻名世界”说一句话。 3.关注主要人物事件，了解梅兰芳拒绝为日本人演戏所采用的办法和所经历的危险和困难，把握文章的主要内容。 3.1借助作业本3，观察已有信息，总结出概括课文每一部分内容的方法。 3.2通过“找、圈、提炼”三部曲，完成思维导图。 3.3通过串联思维导图，把握文章的主要内容。 4.通过品读关键词句，结合补充材料，了解梅兰芳高尚的民族气节。 4.1默读课文，圈画关键词句，了解梅兰芳的形象，并用想到的词语作批注。 4.2抓关键词句，交流感受，朗读品味。 4.3 通过补充资料，进一步感受梅兰芳高尚的民族气节。 5.紧扣单元主题，激发爱国情怀，弘扬爱国精神。 5.1呈现抗日期间一幅幅感人的图片，感受“天下兴亡，匹夫有责”的单元主题。 5.2朗读加深对爱国情怀的体会。
教学流程 教师教学活动 学生活动（作业） 对应目标 意图说明
第一板块 交流导入， 初识大师 同学们，今天我们要来认识一位大艺术家——梅兰芳（板书）。 课前，你们已经收集过梅兰芳的资料了，说一说你了解的梅兰芳。 课文的第一自然段也向我们介绍了梅兰芳。（出示第一自然段） 什么是旦角？我们来欣赏一组图片，再来听听他的唱腔。现在我们知道“旦角”就是戏曲中的女性形象。 5.为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干干净净。 但是在他的一生中，有几年却是留着胡须的。这到底是为什么呢？下面让我们走进课文。 6.补充课题，齐读课题。“梅兰芳蓄须”就是？（梅兰芳留着胡子）带着理解再读一遍。 1.交流课前搜集的梅兰芳资料。 2.欣赏梅兰芳所扮演的旦角照片，观看梅兰芳的《霸王别姬》视频，理解“旦角”。 1.1课前预习，搜集梅兰芳资料，完成梅兰芳名片。 1.2交流梅兰芳的相关资料，结合图片和视频，明白“旦角”的含义，联系第1自然段，质疑课题，引发思考。 【设计意图】课前预习不但能为学生学习课文打下坚实的基础，还能提高学生的自主学习能力。这篇课文的时代背景离学生较远，为了能更深入了解梅兰芳，课前让学生搜集梅兰芳的相关资料，结合课文的第1自然段内容，明白“旦角”的含义，初步走近了梅兰芳这位艺术大师。
第二板块 检查预习，掌握生字 预习反馈，检查作业本第1题。 学生交流。 这里有两个多音字“宁”和“要”特别需要注意。难度升级，放在句子中，你还会读吗？ 齐读。 2.预习反馈，检查作业本第2题。 （1）学生交流。 （2）用“闻名世界”说一句话，教师进行适时指导。 1.交流作业本第1题。 学生自主交流，并在句子中选择“宁”、“要”这两个多音字正确的读音。 2.交流作业本第2题。 学生根据意思选择相应的词语填到括号中，并用“闻名世界”说一句话。 2.1课前预习，自主拼读，难读的生字词多读几遍，完成作业本1、2题。 2.2检查《作业本》1，掌握字音，通过创编题目，理解并积累多音字“宁”、“要”。 2.3检查《作业本》2，理解“斩钉截铁”、“深居简出”等4个词语的意思，并能用“闻名世界”说一句话。 【设计意图】结合作业本的第1、2题，让学生预习课文后完成相应练习，再检查预习情况，以学定教。通过创编作业题，将生字放在具体的语境中辨别字音，有效落实了“宁”、“要”这两个多音字的教学。 【设计意图】结合作业本第2题，理解课文中较难的词语，为课文的学习奠定了基础。
第三板块 巧借图示，梳理文脉 这是一篇略读课文，课前的阅读提示是我们学习的好帮手。请同学们快速默读阅读提示，找出课文的学习重点。 要解决这两个问题，作业本第3题给了我们很好的启示。出示： 学习任务一：默读课文，思考梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难，完成作业本第3题。 不着急动笔，先仔细观察已有的信息，你有什么发现？ 学生交流，总结方法。 4.根据方法提示完成第3题的思维导图。 5.谁能根据这张思维导图，完整地说一说课文的主要内容？ 6.教师小结：你看，根据语文要素1，抓住主要人物和事件，串联了这些小标题，我们就把握了课文的主要内容，这是概括课文的好方法。 默读阅读提示，找出学习重点。 观察作业本第3题的已有信息，总结概括方法。 找：找相应段落。 圈：圈出关键词。 概括：提炼概括内容。 3.用上刚刚学习的方法，完成思维导图。 4.根据思维导图的内容，说一说课文的主要内容。 3.1借助作业本3，观察已有信息，总结出概括课文每一部分内容的方法。 3.2通过“找、圈、提炼”三部曲，完成思维导图。 3.3通过串联思维导图，把握文章的主要内容。 【设计意图】这是一篇略读课文，教学中，可以结合课前的阅读提示，把握课文学习的要点。 【设计意图】作业本第3题的思维导图能有效帮助学生理清课文的主要内容。已有的两个小标题提供了概括的范例。先让学生发现已有的信息有什么特点，总结方法，再让学生运用同样的方法补充思维导图。最后，根据思维导图，紧扣单元语文要素，抓主要人物和事件说课文的主要内容。通过“总结方法—分点概括—串联标题”的教学过程，从扶到放，为学生搭建学习支架，也训练了学生提炼、概括信息的能力。
第四板块 聚焦重点，体会气节 1.读了课文，梅兰芳又给你们留下了怎么样的印象呢？出示： 学习任务二：请同学们默读课文第2—7自然段，思考“我认识到一个_____的梅兰芳”，把你想到的词批注在相关句子的旁边，并写到鱼骨图相应的事件下面，说一说理由。 2.交流找到的句子，说一说感受。 第2自然段：热爱艺术。 对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。 A.抓住“视舞台为生活、视艺术为生命”、“关紧门窗”、“拉上特制的厚窗帘悄悄地细声吟唱”这些关键词进行朗读体会。 B.联系生平，感受对艺术的热爱。 他创编《黛玉葬花》，在上海连唱45天。 他在美国巡回演出72天，场场爆满。 他晚年身患心脏病，仍坚持艺术创作。 第3自然段：热爱祖国 拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。 A.梅兰芳蓄须明志，明的是什么志向？ B.想象日本人是怎么进行逼迫和骚扰梅兰芳的？梅兰芳心里会怎么想？ C.朗读。 第4自然段：刚强，有骨气 无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 A.梅兰芳长期不登台，遇到了什么困难？如果他登台演出呢？ B.对比两种不同的境遇，体会梅兰芳面对如此优厚的条件，但他却宁可卖房度日，也要保持这份铮铮铁骨。 第5-7自然段：不屈不挠 一次，日本侵略者要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。” 日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。 A.播放大东亚圣战的视频。 B.引读：日本人野心勃勃，为了让普通民众放弃抵抗，他们看中了梅兰芳在当时的影响力，所以一次又一次地逼迫他演出。但是梅兰芳清楚地知道日本人的企图，他这样斩钉截铁地拒绝—— C.齐读。 梅兰芳就是这样的人，他热爱艺术，热爱祖国，不屈不挠，有骨气.....面对侵略者的逼迫，从始至终，他都没有向侵略者低头。其实，在抗日战争期间，他还做了很多事，出示： 学习任务三： 阅读拓展资料，想一想梅兰芳还做了哪两件事，你还读出了一个怎样的梅兰芳，继续完成鱼骨图。 （1）学生交流，教师总结。 （2）怪不得课文的最后一段说： 作为艺术家，梅兰芳高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩。 学生快速默读课文第2-7自然段，思考读到了一个怎样的梅兰芳，把想到的词批注在句子旁边，并写到鱼骨图相应的事件下面。 学生深入文本，抓关键语句，交流感受，品读梅兰芳的人物形象。 学生阅读拓展资料，想一想梅兰芳做了哪两件事，还读出了一个怎样的梅兰芳，继续完成鱼骨图，并展开交流。 拓展资料： 4.1默读课文，圈画关键词句，了解梅兰芳的形象，并用想到的词语作批注。 4.2抓关键词句，交流感受，朗读品味。 4.3 通过补充资料，进一步感受梅兰芳高尚的民族气节。 【设计意图】为简化教学，继续细化思维导图，走进课文的精读内容。在体会梅兰芳的高尚民族气节时，将作业本中的思维导图改编成一个鱼骨图，鱼骨图的上面是梅兰芳所做的事，下面是从事件中读出的相应的人物品质。教学中采用平行教法，学生读到哪部分内容，就交流哪部分内容，让学生把自己读到的梅兰芳品质写在相应的事件下面。根据学生的学习情况，灵活组织教学，把课堂还给学生，把时间还给学生。 【设计意图】课前的阅读提示指出：“有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师”。为了丰满梅兰芳的形象，补充抗日战争期间，梅兰芳“参加义演，捐赠大量物资”，“编排京剧，激发抗日斗志”这两则资料，让学生用上所学的方法，先用简洁的语言概括事件，再说说你还读到了一个怎样的梅兰芳，继续完成鱼骨图。学生从资料中体会到了梅兰芳的乐善好施、外柔内刚，进一步感受到高尚的民族气节。
第五板块 总结提升，升华情感 课件采用多图轮番播放的效果，像放电影般呈现抗日期间一幅幅感人的图片。 梅兰芳作为一个艺术家，他用自己的方式守护着祖国。在抗战前线，无数的战士穿梭在枪林弹雨，用自己的血肉保卫祖国。无数的中国百姓，省出仅有的口粮，熬尽最后的心血，他们所有人为这破碎的山河，为这风雨飘摇的中国 筑起了一道又一道坚实的城墙。这就是爱国，这就是，读——天下兴亡，匹夫有责。哪怕是生活在和平年代的我们，也要牢牢记住这句话，读——天下兴亡，匹夫有责。 1.学生观看抗日战争时期，一幅幅感人的图片。 2.学生齐呼“天下兴亡，匹夫有责”，感受深厚的爱国情怀。 5.1呈现抗日期间一幅幅感人的图片，感受“天下兴亡，匹夫有责”的单元主题。 5.2朗读加深对爱国情怀的体会。 【设计意图】本单元的人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”。作为一个中国人，我们不仅要了解历史，更要去传承那份爱国情怀。在课堂的最后，播放一幕幕感人的画面，创设情境，由梅兰芳辐射到每一个中国人。在齐呼“天下兴亡，匹夫有责”时，深藏在孩子们心中的这份爱国情怀也彻底迸发了。
作业布置 用上今天所学的概括课文的方法——抓主要人物和事件，阅读《难忘的一课》，说一说课文的主要内容。 阅读《难忘的一课》，抓主要人物和事件，完成思维导图，说一说课文的主要内容。 【设计意图】在课后作业中，结合教材里的“阅读链接”，设计一张鱼骨图，让学生用上本节课所学的概括课文的方法——抓主要人物和事件，阅读《难忘的一课》，完成鱼骨图，实现了学法的迁移运用，也提升了学生的语文能力。