25 王戎不取道旁李 教案

25 王戎不取道旁李
学习目标：
结合字理和语境认识“戎、诸”等4个生字，会正确书写“戎、竞、唯”等5个生字。
运用注释等方法理解课文，能正确停顿朗读并背诵课文。
把握起因、经过、结果的故事情节，用自己的话把故事讲清楚。
在人物对比中，探知“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的人物形象。
学习课时：一课时
学习过程：
课前谈话：温润而泽 山水之州——猜猜我来自哪里？（思考推理）
导入新课，初识王戎
走入历史的长河，看图片猜人物——曹冲称象、司马光（课文图片）孔融让梨
我们要学习的第七单元的导语中所这样说——时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。你觉得什么样的人才能称得上是俊杰？（才能出众）历史上，这些孩子也被称为俊杰。
我们来了解一下这单元的学习要求，一起读——了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。
这节课，我们一起来读一篇文言文小故事，再来认识一位被称为俊杰的小孩子，读他的故事，讲他的故事。
指生读课题：王戎不取道旁李。
（2）书写指导“戎”
“戎”是一个生字，出示“戎”的字形演变，你发现了吗？右上部分边的“戈”代表进攻的武器，右下部分的“十”代表防御的武器，所以戎字就是武器的总称。戎的组词有——
跟老师一起来写“戎”，伸出右手，一边书空，一边说一说笔顺。
自己在书上田字格旁写一个，注意两部分的穿插。
（3）朗读解题
写好生字，把戎送回题目。齐读课题。
从题目中，你知道了什么？
（要把每一个字的意思都讲清楚。李子长在树上，取的意思还可以说——摘。道旁是哪里？——连起来说。）
题目就概括了故事的主要内容：谁+做什么。注意停顿，一起读好题目。
看注释中的《世说新语》，初知王戎
王戎是谁？看注释1介绍。请学生来读
这就是世说新语，看目录，课文选自第六章雅量。书中还有不少关于“竹林七贤”的名人故事。今天我们在课上一起学习其中之一王戎的故事。
读通课文，背诵课文
自读自学课文
我们已经学过三篇文言文，这篇课文请同学自己先自学，要求：读一读，说一说。
读课文，检查字音
指生读，字音读得很正确。
注意生字：翘舌音——跟我读“诸小儿”；后鼻音——跟我读“竞走取之”
再指生读，你也读得很正确。
按故事情节，正确停顿朗读
文言文和现代文不同，朗读不仅要读准字音，还要正确停顿，才算读得好。下面，我们按故事的情节来读，把停顿读正确。
（1）起因——王戎七岁，尝与诸小儿游。（板贴：起因）
为什么这样停顿？说说你的理由。
其中诸没有注释，你知道它的意思？（很多）你怎么知道？（联系课外知识是学习的好办法）
联古今异义的一组字理解：折、走
给“尝”组个词？你发现了吗，现在我们说尝是“吃”的意思，看注释，意思是——曾经。像这样和现在意思不同的字，在这句话中还有吗，你再找找？
走是跑，联读：兔走触株 拓展：你知道，古人用哪个字来表达“走”的意思吗？“步”：慢慢走；“行”：正常走；“趋”：小步快走。
看插图，说说“折枝”是李树长得怎么样？
文言文中有的字和我们现在的意思不同，是很常见的现象，我们要多多留意。
齐读故事的起因——王戎七岁，尝/与诸小儿游。
概括这句话，王戎做什么？齐说——（板贴：与诸小儿游）
（2）经过——看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（板贴：起因）
自由练读、指生读2个，
出示作业本中的判断题：
这句话可以这样停顿：看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
说说错的理由。
出示停顿符号练习朗读。
师小结：正确停顿，需要在理解句子意思的基础上。
齐读
经过的概括，王戎做什么？说什么？可以用哪几个关键词？（我们就抓住故事主人公王戎来提炼）齐说—— （板贴：唯戎不动 此必苦李）
（3）结果——取之，信然。
齐读，看注释齐说“信然”的意思是的确如此。
（板贴：结果 取之信然）
去掉停顿号，还能把停顿读正确吗？
指生读、男生读、女生读
理解“之”字，韵味朗读
你有没有发现，有些字古人特别喜欢用，在文中反复出现多次。（之）圈一圈，有几个。三个“之”，分别是什么意思呢？请你来做一做选择题。
说说你的选择和理由。
文言文多用之，意思各不同，它与其他三个文言文中的典型的字一起组成了一个成语，叫——“之乎者也”。我们再一次读课文，读到之的时候，语音稍稍长点，让人回味一下，它代替的不同意思。
指生读、齐读
背诵练习
（1）填空背：都说熟读成诵读，让我们来进行背诵挑战。
（2）看板书背：你还能挑战难一点的吗，借助情节的关键词背一背。
分层指导，练讲故事
用自己的话，把故事讲清楚
更难的挑战来了。一二年级的同学可喜欢听故事了。作为大哥哥大姐姐的你们，能看着故事的情节，用自己的话把它讲给小朋友听吗？
自己练习，指生说2个
大家来评一评，他们能得几颗星星？
加上想象，把故事讲生动
听了你们的故事，小同学也发表了自己的感受。你听——大哥哥大姐姐，你们的故事讲得真好听。不过，我还想知道，故事里的小朋友们，争着摘李子时，大家说什么？王戎不摘李子，当时心里是怎么想的？你能讲给我听吗？
四人小组讨论，然后推荐一个同学讲
指生说2个，老师随机抓住“人物的语言、动作”等进行点评。
四、对比联读，探究人物形象
1.思辨对比，夸奖王戎
看，故事里的王戎真是与众不同。（出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）让我们来探究王戎比其他小朋友强在哪里？
同桌讨论，抓住了“多子”和“道旁”进行推理。
听王戎的回答（出示：树在道旁而多子，此必苦李。）你觉得该用什么语气来读这句话！（自信、肯定）
请你来夸一夸王戎，给课文最后补白说话。
2.联读课外，再识王戎
在《世说新语》还记载了王戎七岁时，另外一个小故事。请同学们读一读，结合注释想一想故事的意思，补充一个像课文一样的题目：王戎做什么？
3.联读人物
通过王戎与诸小儿、观者之间的对比，我们看到了一个聪慧的儿童形象。（板书：对比）历史上，还有很多这样的儿童，在对比中，我们能更加充分感受到他们的智慧。
宋史中记录的《司马光》看到小孩掉入水缸中，众皆弃去，司马光的做法是——（齐读）。《三国志》里的曹冲称象，群下莫能出其理，曹冲的做法是——（齐读）。他们都被称为少年俊杰。
小结课堂：在历史的长河里，俊杰辈出，这个单元我们将继续读历史人物的故事，讲好故事。有兴趣的同学们自主阅读《世说新语》，阅读“竹林七贤”其他人物的故事，感受魏晋风流。
板书设计：
王戎不取道旁李
聪慧 戎
起因 与诸小儿游
经过 唯戎不动 对比
此必苦李
结果 取之信然