综合性学习 孝亲敬老，从我做起 教案 2024-2025学年统编版语文七年级下册（表格式）

第四单元 综合性学习·孝亲敬老，从我做起
教学目标： 在学习活动中，能围绕主题制定清晰的活动方案，设计校园海报，运用各类语言材料。 能用凝练的语言梳理活动流程，概括活动内容，写出活动口号，并能条理清晰地阐释图画内容或寓意。 学习、概括古籍中关于“孝”的论述，比对现当代有关“孝”的文学作品，进一步懂得“孝”这一中华传统美德的文化内涵和现实意义。 教学重点、难点： 重点：通过本次综合性学习，强化巩固语言概括能力、口语交际能力与图文转化的能力。 难点：通过对古籍与现当代作品的对比研读，深入理解孝道文化的精神内涵，汲取传统文化精髓。
教学课时：1课时
教学概述： 主题：孝亲敬老，从我做起 环节概述：导入——展示活动方案——完善答案，训练语用能力——海报解说，图文转换——对比研读，取其精髓——总结
教学过程： 第1课时 一、旧课导入，激起新知： “一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”为什么委屈儿子？古人有言“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。” ——《诗经·小雅·蓼莪》 展示活动方案 【教师活动】课前适当给出活动方案的基本要求，作为课堂上的评价标准；引导学生根据标准积极参与讨论且重点关注活动口号，发表自己的意见；随堂查看、点评其他学生做的记录摘要；对学生的语言表达进行现场点评，注意现场时间控制。 【学生活动】投屏分享自己小组活动方案，并对其他小组的分享选择一到两个角度进行点评；记录其他小组方案的亮点或其他小组点评的精彩之处（每组分享后，2～3个同学进行点评，每组分享与点评时间不超过1分半钟时间）；丰富、完善本小组的方案。 方案评价参考标准： 内容完整，流程清晰（包含活动目标、活动时间、活动步骤、人员分工） 活动环节、口号内容要聚焦活动主题，具备形式美、语言美。 活动内容与形式的表述简明扼要。 三、现场完善部分活动方案 为了让同学们深刻理解孝老敬老的精神，2019年5月31日下午2:30班级将在**敬老院开展一次文艺表演活动，你负责了以下文案撰写： 为了宣传此次班级“孝亲敬老”的主题活动，你编写了一条朋友圈，以供班级每一位同学转发。 参考示例： 司马迁曾道：夫天者，人之始也；父母者，人之本也。孝行天下，尽己所能。看，初一*班的同学正在以他们美好的才艺和聪慧的头脑演绎“孝亲敬老”的文化内涵，他们正在尽己所能，理解孝，践行孝，提升品德，走向卓越，成为父母的骄傲。 基本技巧：语言优美，艺术传达主题。 长短句结合，活泼有感染力。 引经据典，增添文化韵味儿。 2、你将代表班级邀请一位四川大学研究国学的教授，请他在这次文艺活动中做一次20分钟左右的有关“中国孝文化”的主题报告，为表礼节与恭敬，你打电话前写下了要说的话。 参考示例： **教授，您好！我是学校初一*班的***。在小学，我就听闻您的大名，敬仰您渊博的学识。我非常荣幸能够代表班级致电于您，邀请您在2019年5月31日下午2:30于**敬老院做一次20分钟左右的有关“中国孝文化”的主题报告，我和同学们都非常期待您莅临现场！谢谢**教授。 基本技巧：称呼问好、自我介绍； 根据对象身份，真诚表达心意，有礼有情； 时间、地点、主题自然流畅地蕴含在说话内容中。 3、请你为节目诗朗诵《游子吟》和下一个节目女声独唱《妈妈的吻》写一段串词。 参考示例：“儿行千里母担忧”。是啊，无论我们走到哪里，始终有个人在家里牵挂着我们，有个声音在呼唤我们回家。“谁言寸草心，报得三春晖”，我们永远也无法回报母亲的深情。但也许一声问候，也许一个吻，就能让我们母亲深深地感动。下面，让我们一起听歌曲《妈妈的吻》，感受母亲的爱，表达我们对母亲的爱吧！ 基本技巧：巧引歌词，呼应主题 抒情号召，现场感染 承前启后，串联自然 四、海报解说 1、结合课本P102与出示的海报示例，总结制作海报的文字要求： （1）校园海报主要以文字和图形构成，其中文字包括：标题、说明性文字、广告语等。要求主题鲜明，构思新颖，形式生动，展现个性。 （2）制者要根据主题内容来书写文字标题，海报中的说明性文字和广告语要通俗精练。 2、请学生解说这两幅海报。 图文转换基本技巧： 第一步：审读画面，观察要素。 审读画面的过程就是对图画中人、景、物等信息点的认知过程，是对画面信息的初步感知阶段。 第二步：描述画面，还原信息。 用描述性的语言介绍画面的内容。描述时要贯彻以下原则：注意对象，留意方位，按照顺序，突出主题，采用恰当的表达方式。 第三步：类比联想，探究寓意。 类比联想是在审读、想象的基础上，将画面信息尤其是主题（标题）跟现实生活相联系，深入揣摩作者的创作意图，在类比中明晓漫画寓意的过程。 五、对比研读，汲取文化精髓 【教师活动】引导学生阅读古籍中关于“孝”论述，帮助梳理文言句意。 【学生活动】学习、理解古籍中关于“孝”的论述，概括古籍中孝文化的内涵。 有一副海报引用了古籍中的几段文字，说说制作者为什么选择这几句话： “子夏问孝。子曰:‘色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？” ——（《论语·为政》） 译文：子夏问老师什么叫孝。孔子说:做子女的要尽到孝，最不容易的就是对父母和颜悦色。你看看今天的所谓孝，就是有一些要做的事情，孩子们都会抢着去干；在一个物质条件不很丰富的情况下，尽量做到让长辈有吃有喝。 子游问孝，子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎 ” ——（《论语·为政》） 译文：子游问：“怎样是孝道 ”先生说：“现在人只把能养父母便算孝了。就是犬马，一样能有人养着。没有对父母一片敬心，又在何处作分别呀？” 孝子之至，莫大乎尊亲。——《孟子·万章篇上》 译文：孝子行孝的极点，没有超过尊奉双亲的。 孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。——《礼记·祭义》 译文：如果孝子对父母有深深的爱戴，心中就必然充满和顺之气；·心中充满和顺之气，脸上就一定会表现为和颜悦色；脸上有和颜悦色，就一定会表现为曲意承欢的样子。 明确：所选的古籍均是儒家经典，表现着共同的观点，即：“孝”是儒家思想的核心，而对父母真正的孝，是心存尊敬，面带悦色。 有一位同学将《二十四孝图》中“卧冰求鲤”的故事插图作为海报的主体图画，却遭到组内同学的反驳，反驳的这位同学拿出《朝花夕拾》，勾画出如下内容，并做了旁批： 自从得了《孝子》这一本教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路负米”，“黄香扇枕”之类的。“陆绩怀桔”也并不难，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人十分佩服，于是孝子就做稳了，也非常省事。“哭竹生笋”就可疑，怕我的精诚未必会这样感动天地。 旁批：作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。 面对此争议，你如何看？ 明确：《二十四孝图》中那些孝子们的故事，原本该是很感人的，只可惜，一代代人们给它披绫挂彩，涂脂抹粉，将感人的真实涂抹成了让人反感的矫情，我们可以选择性地学习与运用，比如“孝感动天”、“亲尝汤药”。 鲁迅是想通过这篇文章告诉我们：孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的。对于中国古代的24孝，我们应该去其糟粕而取其精华，辩证的借鉴。 3、看了课本上的孝心漫画，*同学以史铁生《秋天的怀念》为故事原型，为史铁生画了一组孝心漫画，并选了三则文言文来概括这组漫画的主题，你认为哪一组最合适？为什么？ （1）孝，善事父母者，从老省、从子，子承老也”。——（《说文解字· 老部》） （2）孟武伯问孝，子曰：“父母唯其疾之忧。”——（《论语·为政》） （3）事其亲者,不择地而安之,孝之至也。 ——《庄子·德充符》 明确：第二组 其意是“孟武伯问什么是孝道，孔子说：“父母只为孩子的疾病担忧（而不担忧别的）”，文中的母亲最渴望的就是儿子“好好活儿”，她临终的时候依然牵挂着“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”表现出对子女疾病的担忧和生命的爱护。在这段文言里，孔子强调孝顺的子女应当爱护好自己的身体，不要让父母为自己担心。而文章最后看菊的部分写出了生命的色彩与蓬勃，作者心境的变化与领悟：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得”。 表现出乐观豁达的生命态度，呼应了此则文言的“孝”。 六、总结提升，蕴蓄文化 通过活动，你对“孝亲敬老”是不是有了新的理解和认识，现在回顾本次活动主题“孝亲敬老，从我做起”，想想该如何做？修改此主题。 参考示例：孝亲敬老，珍视生命 教师总结：孝道的内在本质就是生命论，孝文化特别重视生命和珍视生命的价值。生命的源泉来自祖先和父母，因此要对祖先和父母心怀敬之义，要对父母的生命给予珍视和保护。自己的身体不仅是自己的,而且是父母的。因为它是父母所给的，是父母和祖先生命的延续，因此珍视自己的生命，成就自己的人生，不仅是自己生命价值的体现，也是对父母祖先尽孝的体现。 D
板书说明： 可设计为学生质疑的文言字词以及勾画到的关键词。 孝亲敬老，从我做起 活动方案：语言简明 孝道文化 宣传语、邀请词、串词 辩证传承 海报解说 生命价值