【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第一单元《动物大家族》单元教学规划1.1 《给动物分类》教案（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第一单元《动物大家族》单元教学规划1.1 《给动物分类》教案（含练习） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-10 22:37:40 | ||
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文档简介
第一单元《动物大家族》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 动物大家族
单元主题 本单元以“动物大家族”为主题，旨在引导学生通过观察、比较、分类等科学方法，探索动物世界的多样性、相似性及它们与环境的相互关系，激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养其观察能力和科学思维。
课标要求 核心概念：生物多样性：理解动物是生物多样性的重要组成部分。动物分类：能够根据动物的某些特征进行简单分类，识别常见动物类别。动物器官与功能：了解动物通过不同的器官（如皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等）感知和适应环境。学习内容：脊椎动物与无脊椎动物的分类及其特征。鱼类、鸟类、哺乳类动物的共同特征及其生活环境。列举并描述我国的一些珍稀动物。学业要求：能够根据动物的外部形态特征和内部结构对动物进行分类。能够使用科学的词汇、图示符号等方式记录观察结果。能够在科学探究中表现出兴趣和好奇心，能够基于事实调整自己的观点。
教材分析 本单元通过《给动物分类》《鱼类》《鸟类》《哺乳类》四课，采用由总到分的设计思路，引导学生从整体上了解动物分类，再分别深入探究鱼类、鸟类和哺乳类动物的共同特征。教材注重动手实践和观察描述，通过制作脊椎模型、观察动物图片和视频等活动，加深学生对动物特征的理解。
学情分析 学生在低年段已经学习了常见的动植物名称及主要特征，形成了初步的生物学概念。进入中年段，学生开始关注动物类别的共同特征，具备了基本的观察能力和归纳概括能力。本单元的学习将进一步提升学生的观察、比较和分类能力，培养学生的科学思维和探究精神。
单元目标 科学观念：树立动物多样性的观念，认识到每种动物都是自然界不可或缺的一部分。理解动物与其生存环境之间的相互依存关系。科学思维：培养观察、比较、分类的科学思维方法。学会从多角度分析问题，如动物特征、习性及其与环境的关系。探究实践：能够设计并实施简单的观察实验，记录并分析数据。参与团队合作，共同完成科学探究任务。态度责任：培养尊重生命、爱护自然的情感态度。增强保护生态环境、促进人与自然和谐共生的责任感。
单元结构化活动 1. 活动一：给动物分类- 引导学生认识动物园中的动物，了解动物园的分类方式。 - 引导学生按照不同的标准（如活动区域、有无脊椎等）给动物分类。- 通过摸脊椎、做脊椎模型等活动，探究脊椎的特点和作用。2. 活动二：研究鱼类观察并描述鱼类的外部形态特征及生活环境。 探究鱼鳍、鳃等器官的作用，了解鱼类如何感知和适应环境3.活动三：探索鸟类观察并描述鸟类的共同特征，如羽毛、喙等。- 探究鸟类如何通过羽毛保持体温和飞行。4. 活动四：认识哺乳类观察并描述哺乳类动物的共同特征，如恒温、胎生等。- 探究哺乳动物多样的运动方式和适应环境的能力。
达成评价 围绕课时学习目标1.知识掌握评价：通过课堂提问、学生活动手册上的练习题等方式，检查学生对动物分类、脊椎作用、各类动物共同特征等知识的掌握情况。2.科学探究能力评价：观察学生在制作脊椎模型、观察动物图片和视频等活动中的表现，评价其科学探究能力。检查学生用科学词汇、图示符号等方式记录整理信息的能力。3.科学态度评价：通过观察学生在课堂讨论、实验活动中的表现，评价其科学态度，包括好奇心、探究兴趣、事实依据意识等。4.综合评价：结合以上各项评价，给予学生综合性的学习评价，鼓励学生继续保持对科学的兴趣和热情，提高科学素养和保护动物的意识。
第一课时《给动物分类》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力：通过观察、比较、归纳等科学方法，引导学生主动探索动物世界的多样性，学会基于特征对动物进行分类。
2. 科学思维能力：培养学生的逻辑思维和分类思维，使他们能够理解分类是科学研究的重要方法之一，能够识别并应用分类标准。
3. 科学态度与责任感：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护动物的科学态度和环保意识。
4. 合作交流能力：在小组合作中，学会倾听他人意见，分享自己的发现，共同解决问题，提升团队协作能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握根据动物的外形特征、生活环境、食性等多维度进行分类的方法。
教学难点：理解分类标准的多样性和灵活性，能够在不同情境下灵活选择合适的分类标准，并进行有效分类。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以一段生动的动物世界视频作为开场，展示丰富多样的动物种类，如森林中的猛兽、海洋中的鱼类、草原上的羚羊等，引导学生观察并思考：“这么多动物，我们该如何区分它们？有没有办法将它们归类？”以此激发学生的兴趣和探究欲望。 通过直观的视觉体验，迅速吸引学生的注意力，引发对动物分类问题的思考，为后续学习铺垫情感基础和认知基础。
（二）探究活动 探究活动一：动物特征观察活动步骤：分组发放动物图片或实物模型，要求学生仔细观察，记录每种动物的外形特征、生活环境、食性等信息。探究活动二：制定分类标准，进行初步分类活动步骤：引导学生讨论并确定一个或多个分类标准（如外形特征、生活环境、食性），然后依据这些标准对动物进行初步分类。探究活动三：交流分享，优化分类活动步骤：各组展示分类结果，交流分类依据和过程中遇到的问题，师生共同讨论，优化分类方案。 通过实际操作，培养学生的观察力和记录能力，为后续分类活动积累素材。通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维，同时加深对分类标准的理解和应用。通过分享交流，拓宽学生的视野，促进知识的互补和深化，同时增强学生对分类方法多样性的认识。
（三）生活应用 引导学生思考动物分类在日常生活中的应用，如动物园的布局设计、自然保护区的动物管理、食品安全中的动物源性产品识别等。 通过联系生活实际，让学生认识到科学知识在解决实际问题中的重要作用，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的应用意识和解决问题的能力。
（四）知识总结 回顾本节课的学习内容，总结动物分类的意义、方法、标准以及在实际生活中的应用，强调分类是科学研究和日常生活的重要工具。 通过系统总结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系，同时提升学生对科学分类重要性的认识，为后续学习打下坚实的基础。同时，也鼓励学生继续保持对自然界的好奇心和探索欲，不断拓宽自己的知识视野。
四、作业设计
（一）、填空题
1、动物界根据体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以分为两大类。一类是具有脊柱的动物，我们称之为______动物；另一类则是不具有脊柱的动物，被称为______动物。
答案： 脊椎动物；无脊椎动物
2、在鸟类中，根据是否能飞翔，我们可以进一步将它们分为______鸟和______鸟。
答案： 飞禽；走禽
3、哺乳动物是脊椎动物中的一个重要类群，它们的主要特征是______喂养幼崽，并且大多数种类都覆盖有______。
答案： 乳汁；毛发
（二）、判断题
1、所有的鸟都会飞，所以飞行能力是鸟类独有的特征，用于区分鸟类和其他动物。
答案：错误。
2、鱼类都是用鳃呼吸的，这是鱼类区别于其他水生动物的主要特征。
答案：错误。
3、哺乳动物都是胎生的，这是哺乳动物最显著的特征之一。
答案：错误。
4、根据生活环境的不同，动物可以分为水生动物、陆生动物和两栖动物三大类。
答案：正确
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 动物大家族
单元主题 本单元以“动物大家族”为主题，旨在引导学生通过观察、比较、分类等科学方法，探索动物世界的多样性、相似性及它们与环境的相互关系，激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养其观察能力和科学思维。
课标要求 核心概念：生物多样性：理解动物是生物多样性的重要组成部分。动物分类：能够根据动物的某些特征进行简单分类，识别常见动物类别。动物器官与功能：了解动物通过不同的器官（如皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等）感知和适应环境。学习内容：脊椎动物与无脊椎动物的分类及其特征。鱼类、鸟类、哺乳类动物的共同特征及其生活环境。列举并描述我国的一些珍稀动物。学业要求：能够根据动物的外部形态特征和内部结构对动物进行分类。能够使用科学的词汇、图示符号等方式记录观察结果。能够在科学探究中表现出兴趣和好奇心，能够基于事实调整自己的观点。
教材分析 本单元通过《给动物分类》《鱼类》《鸟类》《哺乳类》四课，采用由总到分的设计思路，引导学生从整体上了解动物分类，再分别深入探究鱼类、鸟类和哺乳类动物的共同特征。教材注重动手实践和观察描述，通过制作脊椎模型、观察动物图片和视频等活动，加深学生对动物特征的理解。
学情分析 学生在低年段已经学习了常见的动植物名称及主要特征，形成了初步的生物学概念。进入中年段，学生开始关注动物类别的共同特征，具备了基本的观察能力和归纳概括能力。本单元的学习将进一步提升学生的观察、比较和分类能力，培养学生的科学思维和探究精神。
单元目标 科学观念：树立动物多样性的观念，认识到每种动物都是自然界不可或缺的一部分。理解动物与其生存环境之间的相互依存关系。科学思维：培养观察、比较、分类的科学思维方法。学会从多角度分析问题，如动物特征、习性及其与环境的关系。探究实践：能够设计并实施简单的观察实验，记录并分析数据。参与团队合作，共同完成科学探究任务。态度责任：培养尊重生命、爱护自然的情感态度。增强保护生态环境、促进人与自然和谐共生的责任感。
单元结构化活动 1. 活动一：给动物分类- 引导学生认识动物园中的动物，了解动物园的分类方式。 - 引导学生按照不同的标准（如活动区域、有无脊椎等）给动物分类。- 通过摸脊椎、做脊椎模型等活动，探究脊椎的特点和作用。2. 活动二：研究鱼类观察并描述鱼类的外部形态特征及生活环境。 探究鱼鳍、鳃等器官的作用，了解鱼类如何感知和适应环境3.活动三：探索鸟类观察并描述鸟类的共同特征，如羽毛、喙等。- 探究鸟类如何通过羽毛保持体温和飞行。4. 活动四：认识哺乳类观察并描述哺乳类动物的共同特征，如恒温、胎生等。- 探究哺乳动物多样的运动方式和适应环境的能力。
达成评价 围绕课时学习目标1.知识掌握评价：通过课堂提问、学生活动手册上的练习题等方式，检查学生对动物分类、脊椎作用、各类动物共同特征等知识的掌握情况。2.科学探究能力评价：观察学生在制作脊椎模型、观察动物图片和视频等活动中的表现，评价其科学探究能力。检查学生用科学词汇、图示符号等方式记录整理信息的能力。3.科学态度评价：通过观察学生在课堂讨论、实验活动中的表现，评价其科学态度，包括好奇心、探究兴趣、事实依据意识等。4.综合评价：结合以上各项评价，给予学生综合性的学习评价，鼓励学生继续保持对科学的兴趣和热情，提高科学素养和保护动物的意识。
第一课时《给动物分类》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力：通过观察、比较、归纳等科学方法，引导学生主动探索动物世界的多样性，学会基于特征对动物进行分类。
2. 科学思维能力：培养学生的逻辑思维和分类思维，使他们能够理解分类是科学研究的重要方法之一，能够识别并应用分类标准。
3. 科学态度与责任感：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护动物的科学态度和环保意识。
4. 合作交流能力：在小组合作中，学会倾听他人意见，分享自己的发现，共同解决问题，提升团队协作能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握根据动物的外形特征、生活环境、食性等多维度进行分类的方法。
教学难点：理解分类标准的多样性和灵活性，能够在不同情境下灵活选择合适的分类标准，并进行有效分类。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以一段生动的动物世界视频作为开场，展示丰富多样的动物种类，如森林中的猛兽、海洋中的鱼类、草原上的羚羊等，引导学生观察并思考：“这么多动物，我们该如何区分它们？有没有办法将它们归类？”以此激发学生的兴趣和探究欲望。 通过直观的视觉体验，迅速吸引学生的注意力，引发对动物分类问题的思考，为后续学习铺垫情感基础和认知基础。
（二）探究活动 探究活动一：动物特征观察活动步骤：分组发放动物图片或实物模型，要求学生仔细观察，记录每种动物的外形特征、生活环境、食性等信息。探究活动二：制定分类标准，进行初步分类活动步骤：引导学生讨论并确定一个或多个分类标准（如外形特征、生活环境、食性），然后依据这些标准对动物进行初步分类。探究活动三：交流分享，优化分类活动步骤：各组展示分类结果，交流分类依据和过程中遇到的问题，师生共同讨论，优化分类方案。 通过实际操作，培养学生的观察力和记录能力，为后续分类活动积累素材。通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维，同时加深对分类标准的理解和应用。通过分享交流，拓宽学生的视野，促进知识的互补和深化，同时增强学生对分类方法多样性的认识。
（三）生活应用 引导学生思考动物分类在日常生活中的应用，如动物园的布局设计、自然保护区的动物管理、食品安全中的动物源性产品识别等。 通过联系生活实际，让学生认识到科学知识在解决实际问题中的重要作用，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的应用意识和解决问题的能力。
（四）知识总结 回顾本节课的学习内容，总结动物分类的意义、方法、标准以及在实际生活中的应用，强调分类是科学研究和日常生活的重要工具。 通过系统总结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系，同时提升学生对科学分类重要性的认识，为后续学习打下坚实的基础。同时，也鼓励学生继续保持对自然界的好奇心和探索欲，不断拓宽自己的知识视野。
四、作业设计
（一）、填空题
1、动物界根据体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以分为两大类。一类是具有脊柱的动物，我们称之为______动物；另一类则是不具有脊柱的动物，被称为______动物。
答案： 脊椎动物；无脊椎动物
2、在鸟类中，根据是否能飞翔，我们可以进一步将它们分为______鸟和______鸟。
答案： 飞禽；走禽
3、哺乳动物是脊椎动物中的一个重要类群，它们的主要特征是______喂养幼崽，并且大多数种类都覆盖有______。
答案： 乳汁；毛发
（二）、判断题
1、所有的鸟都会飞，所以飞行能力是鸟类独有的特征，用于区分鸟类和其他动物。
答案：错误。
2、鱼类都是用鳃呼吸的，这是鱼类区别于其他水生动物的主要特征。
答案：错误。
3、哺乳动物都是胎生的，这是哺乳动物最显著的特征之一。
答案：错误。
4、根据生活环境的不同，动物可以分为水生动物、陆生动物和两栖动物三大类。
答案：正确