20雾在哪里 （公开课教案及作业设计）（表格式）

部编版语文二年级上册第七单元《雾在哪里》教学设计
主题 《雾在哪里》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.利用形声字特点，认识“雾、淘、梁、躲”等5个生字；利用组词法认识“街、甚、至、失、于”等5个生字；利用理解词义法认识“暗、岸”等2个生字。会写“于”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，能够通过“把自己当成主人公”的方式，读好雾说话时的语气；能通过“想象画面”的方式读好雾把大海等藏起来后的景色；能够仿照课文例句，通过“联想开去”的方式，说说雾来时的景色。 3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【评价任务】 1.认识12个生字（自主识字、同桌互考、集体检测）。课后抄写11个词语。（目标1） 2.创设情境，采用表现性评价的方式，评价是否正确、流利地朗读课文。读好语气、景色。（目标2） 3.创设情境，采用表现性评价的方式，评价能够仿照例句说雾来时的景色和用自己的话说一说雾是什么样子。（目标2、3）
【学习内容】 《雾在哪里》是一个童话故事，围绕单元主题“想象”，将“雾”这一人们熟悉的自然现象描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了一切”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，使整篇课文显得生动有趣。 全文共十个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；2-7自然段写了雾一次把大海、天空连同太阳、海岸、城市等景物藏起来的景象（其中3、4、6自然段结构相似，在描写雾的变化时，先写雾的语言，再写雾怎样做，最后写雾藏起来之后的景色，节奏清晰明快）；8-9自然段写雾把自己藏起来后云开雾散的景象。第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。 全文共359个字，其中12个生字要求会认，8个生字会写。 课后练习题一提示学生朗读时注意读好雾说话时的语气，通过朗读体会雾的淘气。课后第二题引导学生借助例句发现课文的主要信息，并能照样子说话。课后第三题启发学生观察大雾天气的景象，发挥想象说话。 课文有两幅插图。第一幅话的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市、太阳等藏起来的情景。第二幅是云开雾散的景象。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。
【学情分析】 生字学习方面：学生初步学会结合形声字特点、看拼音、联系上下文、看插图、结合生活实际等方式猜字音、字义，但综合运用这些识字方法进行独立识字的能力还要进一步培养。 朗读方面：学生喜欢朗读课文，基本能够做到不掉字、不添字，读出语气。本课的朗读中要注意读好雾说话时的语气，通过朗读体会雾的淘气。 关于表达：学生能够仿照样子进行表达，所以在本课的学习中要注意给学生搭脚手架，引导学生借助例句发现课文的主要信息，并能照样子说话。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：谜语导入（指向目标1、2）1.猜谜语，联系生活感受雾的特点。 2.用形声字的方法识记“雾”。 3.读好课题。 4.根据自学提示，读准字音，读通句子。（一）谜语引入： 孩子们，你们喜欢猜谜语吗？我们就先来猜一个谜语，请一个孩子读一读谜面。 像云不是云，
像烟不是烟。
风吹轻轻飘，
日出慢慢散。
（打一自然现象） 真厉害，一下子就猜出来了。谜底就是“雾”。你有什么办法记住雾字吗？利用形声字的特点，你真棒！ 今天，我们就要一起去认识一位调皮的雾娃娃。引读课题，雾（在哪里）。我听出了你们的小问号，把问号读大一点，再读课题：19，起。 要想找到答案，就要把课文读通、读顺。（出示自学提示，请生读要求） 1.自读课文1遍，读准字音，读通句子。遇到长句子注意停顿。 2.拼读生字条两遍。 1.利用形声字的特点认读“雾”。 2.读好课题。 3. 读准字音，读通句子。 活动意图说明：谜语激趣，联系学生生活实际，调动学生学习兴趣。同时指导读好课题，读出心中的小问号，激发学生读文的好奇心，为课文学习做铺垫。 环节二：初读课文（指向目标1、2）1.学生根据自读要求读课文、拼读生条。 2.小老师教读词语。 3.认读“岸”，通过图片和词语，了解“岸”的意思。 4.对比识记“暗”，理解意思。 5.小老师教读词语，读好长句子。 6.字理识字，认识“切”，并规范书写。 7.同桌按要求互考生字。 1.请同学们按自学要求自读课文，拼读生字条。 2.请小老师教读词语，注意读准平翘舌：淘气、躲藏、于是、消失。 3.指名认读“岸”。出示图文，全班齐读，有“海岸、河岸、两岸”（学生齐读）。原来，“岸”就是江河湖海等水边的陆地。 4.指名认读“暗”。这个“暗”和什么有关？（“太阳”）。是的，当太阳下山，周围都“变暗”了，到处一片“黑暗”。所以“暗”就是指光线不足；黑暗。 5.请小老师教大家读一读这四个词语：“街道、桥梁、甚至、一切”。 这四个词语溜进了句子里，你们能把这个句子读好吗？指名、齐读。（点评：雾可真淘气啊！/什么都看不见了……/到处都是白茫茫的一片！） 6.又有一个小调皮跳出来了，你能猜出它是什么字吗？ → 这个字就是“切”。最初表示“用刀把物品分成若干部分”。“一切”表示全部事物。小手指，写一写。拿出右手，按笔顺写一写这个字。要把“切”字写正确，你想提醒大家要注意什么？那就请出小铅笔，在书上描一描，写一写。 7.生字宝宝都和你们交上朋友了吗？那就请同桌对对碰，争当识字大王。一起读读要求（一号同学摆书本，二号同学凑过来。你考我认组词语，挑战四星识字王！）。开始！ ☆：拼读生字 ☆☆：遮拼音，认读生字 ☆☆☆：遮拼音，打乱顺序考生字 ☆☆☆☆：遮拼音，打乱顺序认读生字并组词 请四星识字大王举手，真棒！没有挑战成功的同学别着急，认真学习课文，也一定能和生字宝宝成为好朋友。1.自读课文，做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。 2.认读字、词，理解词语意思。 4.读好长句子。 5.认识并正确、规范书写生字“切”。 6.同桌互考生字，检测生字认读情况。 活动意图说明：初读课文，做到读准字音，读通句子。同时运用已学识字方法独立识字，通过合作学习检测识字情况，正确书写汉字“切”。环节三：总体感知，学习课文。（指向目标2、3） 1.初步感知“想象”。 2.自读课文，使用铅笔和直尺勾画雾孩子说的话。 3.汇报雾孩子说的五句话。 4.自由练读，读好雾孩子的话。 5. 把自己当成主人公，汇报朗读。 6.根据雾孩子的话，提取课文的主要信息。 7.根据问题和要求，朗读3、4自然段，并勾画句子。 8.在老师指导下，想象画面，读好句子。 9.读好句子，用找近义词的方法理解“霎时”的意思。 10.自读、男女生赛读第六自然段中的景色。 11.联想开去，仿照例句说雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的？ 12.按照要求学习8、9自然段。 13.结合插图，前后照应，理解课文内容。（一）总体感知： 1.这篇课文是一个童话故事。学习童话故事，要带上一把金钥匙，它就是“想象”。 2.请大家自读课文，边读边用横线画出雾孩子说的话。 （巡视时：有同学发现雾孩子说了五句话，数一数你画对了吗？） 3.雾孩子说了哪五句话呢？请生汇报。 “我要把大海藏起来。” “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “现在，我该把谁藏起来呢？” “我要把自己藏起来。” ☆4.指导朗读：现在，你们就是雾孩子，你想怎么读这五句话？自己练一练。指名读。你觉得这是一个怎样的雾孩子？（点评：你真是自信的雾孩子！你可真淘气！） 瞧，想象时，把自己当成主人公，就能读好语气。（板书：把自己当成主人公） 带上你自己的感受，一起来读一读雾孩子说的话。 5.从雾孩子的话里，你知道他都把什么藏了起来吗？（板书：藏）指名回答（说完整的话）。（请生勾画，板书：大海、天空连同太阳、海岸、自己）。 （二）品读课文： 1.有一天，雾飞到海上。把大海、天空连同太阳一起藏了起来。 藏起来之后的景色是什么样子的？小声朗读第3、4自然段，用“~~~”画出相关的句子。 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 2.指导想象画面读： （1）师读“我要把大海藏起来。”大海藏起来之后是什么样的？指名读。你好像看见了什么？采访：听了他的读，你好像听见了什么？看见了什么？（只听见，看不见（）的（））你也来读一读。 瞧，想象画面，就能读好景色。（左板书：想象画面，读好景色） （2）他把天空连同太阳一起藏了起来。出现了什么样的景色？带上“想象画面”这把金钥匙，自己读一读相关的句子。 雾把天空连同太阳藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 读给同桌听一听，请同桌评一评：听了他的读，你好像看见了什么，听见了什么。 谁来读一读？其他同学闭上眼睛想象画面。听了他的读，你好像看到了什么？……那你一定知道“霎时”是什么意思（“突然”）。你用上找近义词的方法理解词语，真棒！ 来，我们一起读一读。 （3）雾来到岸边，把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。请你带上想象画面的金钥匙，自己读一读第六自然段的景色吧！ 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 请男生读一读。请女生读一读。 教师评：雾孩子不仅把高大的房屋和树木、宽宽的街道和桥梁藏起来了，就连街上的行人和路边的小黑猫都藏起来了。他可真淘气啊！ 3.联想开去，仿说：淘气的他要是来到我们的校园，又会把什么藏起来呢？用上这个句子自己对自己说一说。 雾把校园藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。 你们都是小作家！老师也写了一个，邀请大家一起读一读。 雾把（校园）藏了起来。无论是（宽阔的操场），还是（高大的教学楼和银杏树），都看不见了。 要是淘气的雾来到山村、来到树林、来到草原，又会把什么藏起来呢？请你们用上这个句子，说给同桌听。再指名说，并点评：真神奇啊！到处都是白茫茫的！什么都看不见了！）。 雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。 4.小结：真神奇！雾飞到哪里，哪里就会什么都看不见了。（板书：看不见） 5.玩了这么久，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾孩子把自己藏起来以后，又成了什么样子呢？请大家一起读一读。你好像看到了什么？ 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 多神奇啊！它把自己藏起来以后，所有的景物都露出来了！（板书：出现） 6.难怪作者要说他是一个“淘气的孩子”（板书：淘气）。在你眼里，雾又是什么呢？ 调皮的孩子、魔术师、画家…… 只要插上想象的翅膀（板书：联想开去，更有意思），雾娃娃就会变成各种有趣的样子，普通的自然现象也会变得有意思。 1.勾画雾说的五句话。 2.准确、完整勾画五句话。 3.读好雾孩子说的话。 4.学习把自己当成主人公，读好雾孩子的语气。 3.分角色朗读课文，读好对话。 4.提取课文信息。 5.朗读3、4自然段，提取课文信息。 6.想象画面，读好景色。 7.读好句子，用找近义词的方法理解“霎时”。 8.读好句子。 9.仿照课文例句，通过“联想开去”的方式，说说雾来时的景色。 10.提取课文信息。活动意图说明：找到并读好问句，体会每个小动物为什么会产生疑问（彼此的耳朵不一样）；分角色朗读课文，读好对话，更好体会人物的思想感情，为理解课文内容做铺垫。环节四：总结并推荐图书带着新的学习期待结束本节课学习。1.老师把这篇课文编成了一首儿歌，请大家一起读一读，注意读准字音哦！ 雾娃真是小淘气， 东躲西藏做游戏。 大海天空同太阳， 房屋街道和桥梁， 甚至动物和行人， 一切都被他藏起。 最后藏起自己来， 所有景象都出现。 2.这篇文章的作者是俄罗斯作家谢尔古年科夫，他就用一双想象的翅膀写出了《秋与春——谢尔古年诗意小说》。如果你还想知道在雾中发生的有趣的故事，还可以读一读俄罗斯作家尤里 诺尔斯金的绘本《雾中的刺猬》。 3.下课！活动意图说明：提出新的问题，激发学生的学文兴趣。
【作业与检测】 1.会猜字音字义，查字典验证。 2.通顺、流利读课文，读好问句。 3.正确书写本课生字、词语。 4.写比喻句。
【板书设计】 雾在哪里 (
大海
天空连同太阳 看不见
淘气：藏 海岸
自己 消失——出现
) (
当主人公，读好语气
想象 想象画面，读好景色
联想开去，更有意思
)
【教后反思】
【作业设计】
一、小朋友们，只要留心观察，放飞想象，你们就一定会知道我还喜欢把什么藏起来。像下面这句话一样，写一写吧！
雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把 藏了起来。无论是 ，
还是 ，都看不见了。
二、小朋友们，你们真是我的好朋友！你们能把课文读给爸爸妈妈听，向他们介绍介绍我吗？
我能做到 自己评 爸爸妈妈评
读准字音，读通句子，不添字，不漏字。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
读出雾的语气。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
部编版语文二年级上册第七单元《雾在哪里》教学设计
主题 《雾在哪里》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.认读8个描写天气的四字词语。 2.借助图片理解词语意思，联系生活实际，说说类似的生活体验。 3.借助语言、动作的描写，发挥想象，体会表达的有趣（句子有趣在哪里）。 4.创意表达，借助语言、动作描写，发挥想象，说说有趣的天气现象。
【评价任务】 1.正确认读8个描写天气的四字词语。（目标1） 2.借助图片理解词语意思，联系生活实际，说说类似的生活体验。（目标2） 3. 借助语言、动作的描写，发挥想象，体会表达的有趣（句子有趣在哪里）。（目标3） 4.设置情境，当小小气象员，说说有趣的天气现象。（目标2、3）
【学习内容】 本课结合《雾在哪里》和语文园地“字词句运用”的内容而开展的文学阅读与创意表达任务群的实践活动课。 首先，运用已经学过的识字方法，自主认读8个描写天气的四字词语。 第二，通过图文结合，联系生活实际等方式，理解词语的意思。 第三，结合情境，看图片说说对应的天气现象。 第四，读例句，说说有趣在哪里，学习运用语言、动作的描写，让句子更有趣的表达方法。 第五，调动经验，创意表达，加上语言和动作的描写，说一说天气的情景。
【学情分析】 1.认读词语：学生已有初步的自学生字的能力，能用自己喜欢的办法解决不认识的字。 2.理解词语：能通过图文结合、联系生活等方式，理解词语意思。 3.发现表达的有趣：学生能够通过加上动作朗读等方式，体会句子的有趣。 4.创意表达：学生喜欢表达，并能通过仿照例句的方式进行表达。 由于二年级学生掌握、能自如运用的语言还不够丰富，所以要让学生说说不同天气中的情景有一定的挑战。 但是，学生有丰富的想象力，常常把自然界中的事物进行拟人化地描写，为本课的创意表达尝试提供可能性。
【学习过程】
学生活动教师活动评价要点环节一：图文结合，认读并理解词语。（指向目标1、2） 1.看图说天气。 2.用喜欢的方式自主认读词语。 3.小老师教读。 4.结合生活实际，说说这八个四字词语分别描写的是什么天气现象。 5.图文对照，理解意思。 6.结合生活实际，说说类似的生活体验。 8.完成连一连（图文对照，理解意思）。 9.展示（欣赏）同学作品，认读词语。 10.观察图片，用自己的话说说对应的天气现象（说给同桌听，并进行点评）。1.同学们，神奇的大自然中，除了有淘气的雾孩子，还有许多其他的天气宝贝，你能根据图片说出他们的名字吗？ 出示图片+文字： 冰雪 细雨 冰雹 闪电 2.你们真能干！有时候，他们还会有不同的名字呢！瞧！他们来了—— 出示： 云开雾散、微风习习、冰天雪地、 liáo gǔ 风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、 é míng 鹅毛大雪、电闪雷鸣 3.请你们用自己喜欢的方式自己读一读这些词语吧！ 4.指名小老师教读。学生齐读。 5.你们能说说这八个四字词语分别描写的是什么天气现象吗？ 6.快来看看这些图片，看看你们说对了没有？你们能用上这些四字词语，说一说图片上有什么吗？ 7.你有没有见过这样的天气情况？能给大家描述一下吗？ 8.真是太有意思啦！请拿出题单，完成连一连。 9.展示学生作品，请他汇报，并再次教读词语。 10.小小气象员：出示图片，请生说说对应的天气现象（说给同桌听，再全班汇报）。 1.正确认读字词。 2.认读8个四字词语。 3.理解词语意思。 活动意图说明：第一，扫清字词障碍，为后续学习打好基础。第二，图文结合，理解词语意思。第三，调动生活经验，用自己的话描述对应的天气现象。环节二：品读句子，发现表达的有趣（指向目标3） 1.认读句子。 2.感受并读好“淘气”。 3.发现“淘气”藏在语言和动作里。 4.有感情朗读句子。 5.认读句子，感受调皮。 6.发现“调皮”藏在动作里。 7.勾画动词，并带上动作读一读。 8.听老师读，思考这是什么样的雨娃娃？ 9.联系实际，说一说自己知道的天气现象。 其实啊，不同的天气也有不同的性格呢！有的淘气，有的温柔。瞧—— 出示： 1.“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。 （1）这是谁啊？是呀，大家都知道，这是淘气的雾孩子。 （2）请你再读一读，看看它的淘气是通过什么让我们感受到的？ 你们真厉害，把雾孩子的秘密都发现了，就是藏在他的语言和动作里。 （3）把自己当成雾孩子，表演读一读吧！ 2.还有一个天气朋友也来了—— 出示： 调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。 （1）指名读。这是什么样的风孩子？（调皮） （2）你又是怎么发现他的调皮的呢？ （调皮、动作） （3）勾画表示风孩子动作的词语，加上动作读一读句子。 3. 唉，雾孩子和风娃娃都太调皮了，雨娃娃和他们不一样—— 出示： 雨娃娃看见清洁工正在打扫道路，便对清洁工说：“阿姨，您快去休息，让我来清扫吧！”说着，“哗啦啦！”把道路上的泥土都冲干净了。 听老师读一读。你觉得这是什么样的雨娃娃呢？ 4.拓展:你还知道什么样的天气朋友呢？能说一说吗？ （1）自己小声说一说。 （2）说给同桌听。 （3）全班汇报。 1.认读句子，体会有趣。 2.表演，感受有趣。 3.认读句子，体会有趣。 4.加动作读，感受有趣。 5.感受表达的有趣。 6.说一说自己了解的天气现象。 活动意图说明： 通过表演读，感受句子的有趣；发现有趣在通过语言和动作描写，学习写法。环节三：结合实际，创意表达（指向目标4） 1.激发兴趣，积极参与。 2.创意表达。 1.你们都是小作家。那敢不敢接受老师的挑战：试着加上动作和语言，用上四字词语说一说当时的天气现象？ 2.出示图片，请学生创意表达。 （1）自己说一说。 （2）同桌交流。 （3）全班汇报。 发挥想象，借助动作和语言，创意表达天气现象。活动意图说明：学法迁移应用，创意表达。
【作业与检测】 1.认读8个四字词语。 2.借助语言和动作，说说天气现象。
【板书设计】 创意表达 语言+动作
【教后反思】
【作业设计】
一、小小气象员们，快来看看这些都是什么天气吧！（连一连）
鹅毛大雪
微风习习
电闪雷鸣
风雨交加
微风习习
二、小小气象员们，你们加上语言和动作，让你喜欢的天气现象变得更有趣吗？（仿照例句说一说，请爸爸妈妈评一评。）
例句：调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
要求 自己评 爸爸妈妈评
加上语言，让天气更有趣。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
加上动作，让天气更有趣。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
加上语言和动作，让天气更有趣。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆