(共20张PPT)
（部编版）三年级
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读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
你读了小朋友的话，你收获了什么？
我交流，我积累。
我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。
我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《卖火柴的小女孩》我边读边想象小女孩在火柴发出的光里都看到了什么，真是一个可怜的小女孩！
学了《一块奶酪》，我还和同学表演了童话故事，真有趣！
读这些生字，你发现了什么？
伸——申(申请) 界——介(介绍)
踪——宗(祖宗) 忆——乙(乙方)
招——召(召开) 教——孝(孝顺)
读一读，比一比，认一认。
读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。
申报
三令五申
shēn
申请
召集
召唤
zhào
召开
申
召
宗亲
祖宗
zōng
祖宗
绍兴
介绍
shào
介绍
宗
绍
甲乙
张甲李乙
yǐ
乙方
予以
授予
yǔ
给予
乙
予
中介
一介书生
jiè
介绍
孝敬
披麻戴孝
xiào
孝顺
介
孝
从这些生字中选择合适的字填在括号里。
练一练，学运用。
伸 申
(1)老师( )手接过了我写的要参加足球队的( )请书。
界 介
(2)老师指着地图给我们( )绍说：“这里是祖国的边( )。”
招 召
(3)我( )手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要( )开家庭会议。
召
伸
申
界
介
招
乙 忆
(4)爸爸回( )了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是( )方得了冠军。
孝 教
(5)老师经常( )育我们要( )顺父母。
教
乙
忆
孝
我拓展，我积累。
熟字去掉偏旁能变成许多新字，如：
摔——率(shuài) (率领) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (检查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆头)
小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？
读一读，和同学交流你的发现。
我发现这些字都是模拟声音的。
我发现这些字都是和口有关的动作。
读这些字，你发现了什么？
比一比，给下面的字组词。
吞( ) 吵( ) 呜( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 唤( ) 啼( )
吞咽
包含
练一练，学运用。
叼走
啼哭
吵闹
咬牙
叫唤
呜咽
我拓展，我积累。
小朋友，你还知道木字旁的字吗？
杆 杖 标 栋 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 树
椿 枸 杞 桂 桔
这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。
你知道怎样利用修改符号修改病句吗？
第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。
第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。
找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。
学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
用修改符号修改下面的病句。
(1)我们家离学校很进。
(2)今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。
(3)我们把教室打扫得整整齐齐。
近
干干净净
练一练，学运用。
我拓展，我积累。
修改符号还有很多，常见的有：
表示对调：
表示移位：
小朋友，你还知道哪些修改符号？
灯不拔不亮，理不辩不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，千古胜负在于理。
biàn
cùn
fù
读一读这这些句子，你发现了什么？
灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。
有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。
一时的强弱在于谁的力
量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。
选择上题中的谚语填空。
(1)小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“( )，咱们找老师评理去。”
(2)我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘( )’凡事都要讲道理。”
(3)今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是( )
有理走遍天下，无理寸步难行
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
灯不拨不亮，理不辨不明。
练一练，学运用。
我拓展，我积累。
我积累了：
(1)不看人亲不亲，要看理顺不顺。
(2)有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
(3)天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。
小朋友，你还积累了哪些谚语？中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文教学设计
学校： 年级： 三年级 主备人： 审核人： 备课时间
课题 语文园地三 课型 略读实践课 课时 1
课标分析 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”对标课标，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“童话世界”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。 本单元的语文要素包括阅读的要求“感受童话丰富的想象”，习作的要求“试着自己编童话，写童话”。这一要素揭示本单元能力的训练重点。基于《义务教育义务教育语文课程标准（2022版）》，本单元对标课标如下：
教材 分析 本次园地主要内容是交流童话的特点，了解形声字声旁表示，应的特点熟悉带有口字旁的字表示的意义不同，熟悉三种修改符号并学会运用理解积累便利格言，重点是熟悉童话的特点，学会修改病句积累格言。
学情 分析
学习 目标 1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。 3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。 4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。 5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。 评价任务
1、能借助偏旁说出组出的新词 2.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。 3、朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。
重点 难点 【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。 【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。
学教活动
教学环节 学生和教师活动
环节一 第一课时 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）你读了小朋友的话，你收获了什么？ ①学生用自己喜欢的方式自由阅读。 ②小组同学互相交流，谈收获。 ③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 （2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。 ①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。 ②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书 交流平台：童话采用拟人化的写法） （3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，有卖火柴的小女孩、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。 ①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。 ②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书 交流平台：童话的想象很丰富） （4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书 交流平台：童话给我们启示） ①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。 ②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。 2.练一练，学运用。 （1）回顾课文，了解“拟人”。 ①《那一定很舒服》中的 “拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。 ②《在牛肚子里旅行》中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。 ③《一块奶酪》中的“拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。 （2）回顾课文，了解“人物”形象。 ①《卖火柴的小女孩》中的“人物”形象：从小女孩的语言、动作中感受到小女孩的可怜。 ②《那一定很舒服》中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。 ③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。 ④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。 （3）回顾课文，交流收获。 ①读《卖火柴的小女孩》的收获：要同情弱小，对他人伸出援助之手。 ②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。 ③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。 ④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。 我拓展，我积累： 你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？ （1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。 ①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。 ②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《卖火柴的小女孩》我边读边想象小女孩在火柴发出的光里都看到了什么，真是一个可怜的小女孩！ ③学了《一块奶酪》，我还和同学表演了童话故事，真有趣！ 【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】
环节二 二、学习“识字加油站”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：读一读，比一比，认一认。 伸——申（申请） 界——介（介绍） 踪——宗（祖宗） 忆——乙（乙方） 招——召（召开） 教——孝（孝顺） （2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。 （4）小组派代表汇报交流，教师小结： ①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。 ②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。（板书 识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相近） （5）理解字义。 ①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。 ②小组交流，理解其他几个生字。 ③全班交流，师生评议，教师小结。 （6）巩固生字。 ①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。 ②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。 申：申请、引申、重申、三令五申 召：召集、召唤、号召、应召、召见 宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代 介：中介、介绍、媒介、一介书生 乙：甲乙 孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝 2.练一练，学运用。 从这些生字中选择合适的字填在括号里。 伸 申 （1）老师( 伸 )手接过了我写的要参加足球队的( 申 )请书。 界 介 （2）老师指着地图给我们( 介 )绍说：“这里是祖国的边( 界 )。” 招 召 （3）我( 招 )手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要( 召 )开家庭会议。 乙 忆 （4）爸爸回( 忆 )了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是( 乙 )方得了冠军。 孝 教 （5）老师经常( 教 )育我们要( 孝 )顺父母。 3.我拓展，我积累。 （1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？ 熟字去掉偏旁能变成许多新字，如： 摔——率(shuài) (率领) 惜——昔(xī) (昔日) 惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (检查) 例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆头) （2）我拓展，我了解。 ①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。 ②了解形声字的分类。 ③了解识字方法。 部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 （3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复习和部件识字法，既复习了旧知识，又学习了新知识。】
环节三 三、学习“词句段运用”。 （一）学习相同偏旁的字。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。 咬 叼 嚼 叫 喊 嚷 咽 啃 口 吼 吵 吞 含 啼 唤 啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 ①小组交流：读这些字，你发现了什么？ ②代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。 a.我发现这些字都是和口有关的动作： 与吃的动作有关——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板书 词句段运用：与吃的动作有关） 与叫唤的动作有关——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤（板书 词句段运用：与叫唤动作有关） b.我发现这些字都是模拟声音的： 与声音有关——啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 （板书 词句段运用：与声音有关） （四）日积月累。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： ①灯不拔不亮，理不辩不明。 ②有理走遍天下，无理寸步难行 ③一时强弱在于力，千古胜负在于理。 （2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？ （3）小组交流，深入体会。 （4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书 日积月累：明理的谚语） （5）理解谚语的意思。 ①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。 ②全班交流，教师相机小结： a.灯不拔不亮，理不辩不明。 意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。 启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！ b.有理走遍天下，无理寸步难行 意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。 启发：指人的言行必须有理可循。 c.一时强弱在于力，千古胜负在于理。 意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。 启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途 （6）学生自由朗读，背诵积累。 2.练一练，学运用：选择上题中的谚语填空。 （1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“(有理走遍天下，无理寸步难行 )，咱们找老师评理去。” （2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)’凡事都要讲道理。” （3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是(灯不拨不亮，理不辨不明。) 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？ （1）小组交流。 （2）小组代表作汇报发言，师生评议。 （3）朗读积累： ①不看人亲不亲，要看理顺不顺。 ②有理不怕势来压，人正不怕影子歪。 ③天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。
作业设计 抄写语文园地中的日积月累
板书设计
